《福樓拜家的星期天》教案-莫泊桑小說
《福樓拜家的星期天》是一篇法國著名作家莫泊桑經典短篇小說。這篇文章描寫每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流，表現作者樂觀、積極、向上的生活態度和創作熱情 。
《福樓拜家的星期天》教案一
【教學設計】
一、教學目標
1、通過學習課文，學習、把握刻畫人物的各種方法。
2、揣摩作者寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的。
3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學主張、真摯的情誼。
二、教材分析
1、文章人物的刻畫
這篇文章寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。
2、課文的順序
文章基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉。“漸漸地，人越來越多”，接下來是重點寫福樓拜。“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。
三、學生分析
學生剛剛升入七年級，學生自行閱讀能力比較差，刻畫人物的各種方法接觸的并不多，因此，要求學生邊讀邊把一些相關的知識填寫在筆記本上。注意：
1、在學生分組的過程中，要把基礎差的同學和基礎較好的同學搭配好，以便達到合作探究的目的。
2、學生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導。
四、教學設想
1、指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2、指導學生從課文中找出描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容，并體會幾種方法使用的作用
3、指導學生討論，逐步使學生在學習過程中學會合作探究
五、教學準備
1、多媒體、實物投影儀、學生搜集四位作家畫像、相關的文字資料
2、讓學生準備有關福樓拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德
3、教師要事先準備好相關資料
六、教學過程
1、導入：
由已經學習過的課文《最后一課》的作者都德說起，引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點是福樓拜的家，又交代了時間是星期天。但福樓拜家的星期天有哪些與眾不同的呢?讓人思考，引人入勝。
3、初讀課文，弄清學習目的。
⑴速讀課文，辨析下列字詞，出示投影，檢查預習
①給加粗字注音。
鑒賞白晳捋著活躍腳踝荒謬迸發頭顱
②解釋下列詞語并造句。
迸發不約而同荒謬義憤填膺忘乎所以博學多識
注意：結合課文理解;個別詞語與近義詞的區別
⑵分析課文結構。
①第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現了什么?
②第2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點?
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
④文章寫得最多的是什么?
討論后并明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。
②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的`”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。
4、討論分析，突破本課學習重點——學習描寫人物的方法。
⑴分組討論，填表。
將全班學生分為四人一組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：(每組選其中一個組)第一組是福樓拜，第二組是屠格涅夫，第三組是都德，第四組是左拉。
明確：
福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
⑵比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面?
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時，側重其語言描敘;對都德，側重寫他的外貌和語言;對左拉，則側重于寫他的外貌。
5、總結、擴展
本文層次分明，結構嚴謹，值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方：
⑴抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。
⑵突出中心人物。
⑶描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。
讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
6、布置作業
學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。
要求：
⑴從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。
⑵400～500字
《福樓拜家的星期天》教案二
教學目標
1. 查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2. 理清文章脈絡，把握文章內容。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學重點
理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備
查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么?
第一課時
一. 整體感悟
1.導入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發生的時間、地點。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二. 研讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2. 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。
全班討論總結明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三. 體驗與反思
1. 作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?
2. 延伸作業 ：
將上文整理在作業 本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。
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