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    三年級數學教案

    時間:2023-02-10 16:30:13 數學教案

    三年級數學教案(精選15篇)

      在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的三年級數學教案,希望對大家有所幫助。

    三年級數學教案(精選15篇)

    三年級數學教案1

      教學內容:

      人教版小學數學三年級上冊第59-61頁

      教學目標:

      1、使學生認識時間單位秒,知道秒是比分更小的時間單位,并知道1分=60秒。

      2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念,通過各種活動準確的體驗一分、一秒。

      3、滲透珍惜時間的教育,培養學生珍惜時間的良好品質,養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

      教學重、難點:

      認識秒,并準確建立一分、一秒的時間觀念,知道分秒之間的關系。

      教學準備:

      多媒體課件,鐘表,自制鐘面。

      教學過程:

      一、 復習舊知識

      出示鐘面喚起學生記憶,并撥幾個學生熟悉的時間讓學生認讀。

      師:大家看,今天老師給你們帶來了什么?誰能說說關于時鐘你知道些什么?

      生:我知道有時針和分針。(與學生共同說說它們分別是什么樣子的,是及時補充)

      生:分針走一小格是1分鐘,走一大格是5分鐘,走一圈是60分鐘,也就是一小時。(若是學生說的不夠完整,教師引導學生共同進行復習)

      生:……

      師:同學們的記憶里可真好,看來大家學過的知識是難不倒你們了!那你們能正確迅速的說出鐘面上的時間嗎?來比比賽!(教師撥時間,學生認讀,對于不正確的給予指正,并說說是怎樣認讀的?)

      二、 導入新課

      1、揭示課題

      師:同學們可真聰明啊!敢不敢繼續挑戰自己?大家仔細看看老師出示的這些鐘面上針的多少,你能看出有什么不同嗎?

      生:有的鐘面上有三種針,有的鐘面上有兩種針。(師提示:較短的一根指針叫時針,它表示多少時;較長的一根指針叫分針,它表示多少分。)

      師:你知道最長最細的是什么針嗎?秒針走一小格是多少呢?對,就是一秒!

      今天咱們就來一起來認識一下秒。(板書課題---秒的認識)

      2、說說是幾秒,教師提問:秒針走一大格表示幾秒,從1走到4表示幾秒,從7走到1是幾秒,……同桌再互相說一說。

      3、正確認讀鐘面上的時間(適當的給學生講解秒表的讀法)

      4、體驗1秒鐘

      ①師:1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)這是什么發出的滴答聲?

      鐘表發出“滴答”一聲所經過的.時間就是1秒。

      ②學生跟著時鐘的“滴答聲”,做拍手練習,每一秒拍一下手,看看誰拍得最準。

      ③比一比,哪位學生不看時鐘,每秒數一個數,看誰數得最準確。

      看了你們剛才的表演,你覺得1秒的時間過得怎樣?(學生暢談1秒時間感受)是呀,1秒的時間很短很短。但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(出示幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值)所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時間,不浪費每1分、每1秒。

      5、學習1分=60秒,并體驗1分鐘

      師:如果秒針從數字12起,走一圈,又回到數字12,這時經過多長時間,分針有沒有什么變化。秒針走一圈是60秒,分針正好走一小格,由此得出1分=60秒。

      讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

      問:1分鐘我們能做些什么呢?請你選一個你喜歡的活動,咱們來做一個1分鐘的體驗活動。

      師生共同總結一分鐘可以做的事。

      三、 聯系鞏固

      1、填單位

      師:今天我們認識了一個新的時間單位,知道了1分=60秒,以前我們還學過哪些時間單位呀?現在老師想來考考你們,填上合適的時間單位。

      人每天睡覺大約9( ) 系紅領巾大約20( ) 煮飯大約30( )

      2、說一說生活中哪些地方用到了秒。

      四、課堂小結:

      今天我們認識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒,一秒過得快不快?所以我們要珍惜時間,不能浪費1秒鐘!

      五、課外作業。(略)

      板書設計:

      秒的認識

      計量很短的時間,常用比分更小的單位――秒

      1分=60秒

    三年級數學教案2

      知識目標:探索并掌握三位數除以一位數(被除數最高位上的數比除數小)的計算方法,并能正確計算。

      能力目標:結合具體的情境進行估算,逐步培養估算意識與能力。

      教學重點:探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。

      教學難點:能正確計算三位數除以一位數。

      教具準備:小黑板、幻燈。

      教學設計:

      一、創設情境:同學們知道,在偏遠山區有很多貧困的`學生,今天咱們學校要搞一個活動,為他們獻“愛心”。

      二、探索新知:

      1、出示:華夏小學同學捐出576本故事書,送給6所希望小學,平均每所小學分到多少本?

      2、試著列式解決。

      3、估計商是多少,在小組內說一說估計的過程。

      4、列豎式計算,引出被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦?

      5、學生獨立計算,在小組內交流計算過程。

      6、全班交流,講清算理。

      7、進行驗算。

      三、拓展應用:

      1、試一試:

      (1)如果把這些書送給4所希望小學,先估計平均每所小學分到多少本,再算一算。

      (2)王老師有100元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?

      四、小結:同學們我們今天學習了什么知識?(由學生自己進行總結)

      課后反思:

      本節課要使學生探索并掌握三位數除以一位數(被除數最高位上的數比除數小)的計算方法,并能正確計算。結合具體的情境進行估算,逐步培養估算意識與能力。

    三年級數學教案3

      (一)口算除法

      1、整千、整百、整十數除以一位數的口算方法。

      (1)用表內除法計算:先用被除數0前面的數除以一位數,算出結果后,再看被除數的末尾有幾個0,就在算出的結果后添幾個0。

      (2)用乘法來算除法:看一位數乘多少等于被除數,乘的數就是所求的商。

      2、三位數除以一位數的估算方法。

      (1)除數不變,把三位數看成幾百幾十或整百的數,再用口算除法的.基本方法計算。

      (2)想口訣估算:想一位數乘幾最接近或等于被除數的位或前兩位,那么幾百或幾十就是所要估算的商。

      (二)筆算除法

      1、牢固掌握兩位數除以一位數、三位數除以一位數的筆算方法、步驟與格式,尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。

      (除數是一位數的計算法則,除數是一位數,從被除數的高位除起,先除被除數的前一位,如果不夠除,再除被除數的前兩位,除到被除數的哪一位,商就寫到被除數那一位的上面。除到被除數的哪一位不夠商1,用“0”占位。每一次除得的余數必須比除數小。)

      2、會判斷商是幾位數。

      比較除數與被除數位的大小,如果被除數位上的數比除數小,那么商一定比被除數少一位;如果被除數位上的數比除數大或相等,那么商和被除數的位數相等。

      3、除法的驗算方法:

      (1)沒有余數的除法:商×除數=被除數;

      (2)有余數的除法:商×除數+余數=被除數;

      4、關于0的一些規定:

      (1)0不能作除數。

      (2)相同的兩個數相除商是1。(既然能相除這個數就不是0)

      (3)0除以任何不是0的數都得0;0乘任何數都得0。

      5、乘除法的估算:4舍5入法。

      如乘法估算:81×68≈5600,就是把81估成80,68估成70,80乘70得5600。

      除法估算:493÷8≈60,就是把493估成480(480是8的倍數,也最接進492),然后再口算480÷8得60。

    三年級數學教案4

      教學目標:

      1、結合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

      2、培養學生良好的觀察能力。

      德育滲透:

      增加學生學習數學、用數學的意識。

      教學重點:

      使學生認識東、南、西、北四個方向。

      教學方法:

      實踐體會

      學習方法:

      合作交流

      教具準備:

      東、南、西、北卡片

      教學過程:

      一、導入新課:

      1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

      2、組織學生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

      3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的'?”

      4、出示課題:東西南北

      二、新知:

      1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

      2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

      3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

      4、組織全班活動,起立,指一指東和西。指左邊練習表達:這邊是北。指右邊:這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

      5、完成書本填空和做一做:

      出示例1掛圖:

      圖書館在操場的東面,體育館在操場的( )面。教學樓在操場的( )面,大門在操場的( )面。

      完成“做一做”

      三、鞏固練習:

      1、完成練習一第2題

      先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)

      你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

      2、在教室玩“走方向的游戲”。

      3、小組討論:你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?

      4、小組討論:你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向?

      5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

      四、小結。

    三年級數學教案5

      【學習目標】

      1.理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序,并能正確計算。

      2.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。

      【教學重點】

      理解并掌握連乘、乘除混合式題的'運算順序,并能正確計算。能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

      【教學設計】

      一、創設情境:學校圖書室新進200本書,需要擺放到2個書架上,每個書架有4層,大家幫幫忙好嗎?

      二、探索新知:

      1.你能提出哪些數學問題?

      2.學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

      3.試著列式解決。

      4.估計商是多少。

      5.在小組中說說自己解決問題的過程。

      6.全班交流,注意展示學生的不同方法。

      三、拓展應用:

      1.756÷7÷6624÷6×5

      801÷(3×3)960÷6×4

      2.按要求連一連。(前一題的得數是后一題的第一個數!)

      3.小軍去游泳池游泳,他再泳道內游了2個來回,共游了100米,這個游泳池的泳道有多長?

      4.完成下面的題目

      四、小結:你學會了什么?教案《北師大版三年級數學上冊《買新書》教案》,來自網!,北師大版三年級數學上冊《買新書》教案

    三年級數學教案6

      教學目標:

      1、結合買文具的具體情境,理解小數的意義,體會小數的特征。

      2、能認、讀、寫簡單的小數。

      3、會運用小數表示日常生活中的一些事物。

      4、感受小數與實際生活的密切聯系。

      教學重點、難點:

      理解小數的意義,能認、讀、寫簡單的小數。

      教具學具準備:

      情景圖,人民幣學具卡片。

      教學過程:

      一、創設情境,導入新課。

      同學們,誰自己買過東西?買過什么?花了多少錢?(讓學生自由發言)

      星期六,淘氣也去超市買文具,卻看不懂標價牌上的價格,想請大家幫幫忙,好嗎?(板書課題)(出示情境圖)

      二、探究新知:

      1、初步理解小數的意義。

      (1)說一說。

      認真觀察情境圖,你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎? 同桌互相說一說,初步感受每個標價牌上小數所表示的意義。

      (2)填一填。

      讓學生動筆填寫每種文具的價格,然后集體交流。

      2、認識小數的特征。

      (1)師介紹小數。

      像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數叫小數。

      觀察一下,小數和我們以前學過的數有什么不同?(都有小數點)

      小數都有小數點,小數的`讀法也和以前的數不同。比如:16.85讀作十六點八五。 (師邊介紹,邊板書)

      (2)讓學生試讀標價牌上的單價,再指名讀。

      (3)師生共同小結小數的讀法。

      小數點左邊的部分按照整數的讀法來讀,小數點讀作“點”,小數點右邊的部分順次讀出每個數位上的數字。

      (只要學生能正確地讀出小數就可以,不要求學生背誦。)

      3、試一試。

      認真看圖,圖中一共是多少錢?既可以用幾元幾角幾分表示,也可以用小數表示,認真想一想,填一填。

      (1)獨立完成,師巡視,及時了解情況。

      (2)集體交流,說說是怎樣想的。

      三、鞏固應用。

      1、寫一寫,讀一讀。

      讓學生獨立完成,交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢,進一步理解小數的意義。

      2、統計所有教科書的價格,并填一填,與同伴說一說。 3、思考討論:

      售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了,原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現什么結果?

      四、評價小結:

      這節課,你有什么收獲? 評價一下,你自己和同學。

      板書設計:

      買文具

      小數

      16.85 讀作十六點八五

    三年級數學教案7

      一、教學目標

      1、借助“旅游中的數學”中“快餐店”這一具體情境,體驗到日常生活中有數學,感受數學與生活的密切聯系。

      2、豐富學生對現實生活的認識,讓學生應用小數的知識解決生活中的問題,培養學生的應用意識和主動探索的精神。

      3、培養學生初步的合作和評價意識,使學生獲得學習數學的信心,感受到學習數學的樂趣。

      二、教材分析

      小數的初步認識拓展了數及其應用的范圍,小數概念的理解是學生對“數”的概念理解的一個關鍵環節,有助于進一步培養學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數,已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節課,是新教材中增加的內容之一――實踐活動課,是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題,以鞏固、應用、拓展數學知識為目標,培養學生學習數學的興趣和創新能力,從而提高學生對數學知識的應用能力。

      教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖,它體現了數學與現實世界的聯系。讓學生參加社會實踐活動,應用數學解決實際問題,經歷一個“數學建模”的過程。在這一過程中,要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來,培養學生的應用意識,感受數學和生活的密切聯系;要給學生獨立思考和解決問題的機會,體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創造一定的數學方法的能力,而且還要有合作學習的群體意識。這樣一來,就留給我們教師更多的創造空間,進行創造性的數學課堂教學。

      三、學校及學生狀況分析

      我校是一所農村小學,教學條件與本縣同類學校比較屬于中等水平。學生學習積極主動,參與數學學習活動的熱情很高,特別是對于生活化的、具有挑戰性的數學課堂,他們尤為喜歡。幾年來,通過課堂教學改革實踐,我班學生已經有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識。《標準》總體目標明確地提出:教學目標要真正實現知識、能力、態度的整合,因此,在教學的過程中還要進一步培養學生的情感、態度以及各方面的能力。

      由于每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍,這就導致學生有著不同的思維方式、不同的.興趣愛好以及不同的發展潛能。所以我針對學生的實際情況和知識的特點,在設計這節課時,以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節,對各個環節進行串聯,力求體現數學知識的生活化,使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性,為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間,有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。

      四、課堂實錄(一)情境引入

      用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

      (二)介紹菜單

      師:請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單,誰想試一試?

      生1:本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……(只介紹了菜名)

      生2:我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好!本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元;熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元,……(此學生不但報出了菜名,還報出了價格。)

      師:通過剛才兩位同學的介紹,你還發現什么?

      生1:我發現本店最貴的菜是魚香雞絲,的是拌豆腐。

      生2:我發現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

      生3:我發現各種飲料的價格都一樣。

      生4:我還發現水果沙拉比燒茄子貴一些。

      ……

      (學生意猶未盡。)

      (三)合理點菜

      1、顧客1

      師:本店的第一位顧客就是老師。老師點什么呢?共花多少錢?請大家都來幫我想一想,并說一說你是怎樣想的?

      生1:我想老師應該要一個水果沙拉,因為能美容,還要魚香雞絲有營養,再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

      生2:太浪費了吧!劉老師吃得了嗎?我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了,一共花10.50元,比生1的便宜。

      生3:我知道劉老師喜歡吃土豆絲,所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁,一共花8.50元。比他們的方法便宜一些,也很合算。

      ……

      2、顧客2

      (1)師:假如你們一家人到本店吃飯,你們想吃什么?共花多少錢?請大家設計一個最合理的方案。

      (2)學生設計消費方案,并在組內交流自己的想法。

      (3)匯報。

      生1:我家有三口人,我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲,還有一個土豆絲,外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水,一共花27。50元。

      生2:我家也有三口人,我和媽媽都喜歡吃土豆絲,所以我們要一個土豆絲花4元,爸爸愛吃豆腐,我們再要一個拌豆腐3元,再加上3碗米飯,每種飲料來一瓶,一共花17。50元。

      生3:我們家是第一次來本店,所以我每一種菜都要一個,一共花……(還沒有等生3說完,其他學生已經著急地站起來想打斷他的發言。)

      生4:我反對生3的做法,快餐店的菜這么多,你每一種都要,你們一家吃得了嗎?太浪費了吧!

      生5:我也有同感,假如你們是為了嘗一嘗本店的菜,你們可以分成幾次來,每次點不同的菜,就可以了。

      生3:好吧!我接受。讓我再想一想。

      生6:我家有4口人,所以我要點4個菜才夠吃……

      ……

      (四)新菜定價

      師:李叔叔在經營快餐店的同時,顧客都反應肉食太少了。于是,他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美,比魚香雞絲的本錢要高一些,假如你是快餐店的老板,你打算賣多少錢?生1:我認為這是新菜,應該便宜一些推出,所以定價8元。

      生2:我認為它的本錢比較高、味香,所以定價12元。

      ……

      師:根據大家的定價,假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜,再加上這個菜的話,你們要花多少錢?

      生1:我們一家要花的錢是27。50―6=21。50(元),21。50+8=29。50(元)。

      生2:17。50—4=13。50(元),13。50+12=25。50(元)。

      ……

      (五)合理配菜

      1、師:同學們,現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動,假如你是快餐店的老板,你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想,在小組內設計出一種合理的配菜方案。

      2、學生小組交流,設計方案。

      3、匯報。

      生1:為了吸引顧客,我們小組認為三菜可以是:魚香雞絲、水果沙拉,燒茄子,再加一個三鮮湯。

      生2:我們反對,假如這樣配菜的話,快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是,土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜,再加一個紫菜湯,正好20元,這樣能保證不虧本,也能給顧客贈送米飯。

      ……

      (六)總結

    三年級數學教案8

      教學內容:

      課本第70頁例2,練習十五第4――6題。

      教學目標

      1、引導學生經歷估算,初步了解多位數乘一位數的估算方法。

      2、加強變式與比較,鼓勵學生解釋估算的理由和思路。

      3、感受乘法估算在生活中的實際應用,體驗估算的價值,初步培養學生的估算意識。

      教學重點、難點教學重點:

      結合具體情境學習多位數乘一位數的估算方法。教學難點:結合具體情境,讓學生解釋估算的理由和思路。

      教學流程:

      一、創設情境、感受估算。

      1、引課:老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游,他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處,小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子,共29人,每張門票8元,他們帶了250元錢,夠嗎?你們愿意幫助他們解決這個問題嗎?出示例2:每張門票8元,29個同學參觀,帶250元錢夠嗎?

      2、分析問題。

      (1)認真讀題,獨立思考。說一說:從題中你獲得了哪些數學信息?要解決的問題是什么?(指名說)

      (2)分析問題,建立聯系。“帶250元錢夠嗎?”指的是夠干什么?引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

      (3)理解了題意,我們來動腦筋想一想,用什么方法來解決這個問題呢?(學生獨立思考)

      ①誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題?指名說,學生可能說出用乘法,先算29× 8。板書課題:乘法并板書29× 8師追問:你是怎么想的?要解決帶250元錢夠嗎?為什么要先算29× 8?

      ②選擇算法。根據我們的生活經驗,要解決這個問題,我們是用筆算計算出精確的結果呢?還是運用估算,只要算出一個大約數就可以?請你選擇。在生活中

      遇到這樣的問題,一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法,然后進行比較就可以了。

      引出課題。板書課題。

      3、引出目標:這節課我們要學會多位數乘一位數的估算方法,并且知道在什么情況下需要進行估算。

      4、解決問題。(1)獨立思考:怎么知道29× 8大約得多少?先靜靜地想一想。

      (2)同桌交流:把你的想法輕聲告訴你的同桌,兩人交流一下。(3)小組匯報:哪個小組的代表來說說你們的想法?

      小組的代表發言,完成板書:29×8 ≈ 240(元)30 × 8=240 240元<250元

      答:帶250元錢夠買門票。

      強調:我們把29看作30,估大了。然后把估計要花的240元和一共帶的錢數250元進行比較,因為240元<250元,所以帶250元夠買門票。

      (4)適時引進≈:29× 8大約等于240元,用約等號表示,跟老師一起書寫≈,彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

      板書≈

      5、小結:我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數30,再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。

      二、結合生活,創編例題。

      1、情境引入:美麗的公園吸引了許多游客。這時,又來了一些同學,現在是32個孩子帶250元錢,夠嗎?出示補充例題:每張門票8元,32個同學參觀,帶250元錢夠嗎?

      2、嘗試估算。請你思考以后,在練習本上簡單地記錄你的估算過程,注意寫答語。和同桌交流想法,統一意見。

      3、小組匯報:學生可能出現的情況有:組1:32×8≈240(元)240元﹤250元30 × 8=240答:帶250元夠買門票。師肯定學生的估算方法正確,可是結論合理嗎?請仔細思考一下好嗎?

      組2:32×8≈240(元2× 8=16(元)240+16=256(元)256元﹥250元30× 8=240答:帶250元不夠買門票。

      組3:32×8≈240(元)2× 8=16(元)16元>10元30× 8=240答:帶

      250元不夠買門票。

      4、辨析:這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票,有的認為不夠買門票,這是為什么?讓我們來回顧一下:把32看作30,是估大了,還是估小了?30× 8=240元,也就是花240元只買了30個同學的門票,還差2人沒買票。(板書:還差2人沒買票)經過比較,知道帶250元不夠買門票。(寫答句)對于這個問題,僅僅估算出一個大約數是不夠的,要考慮剩余的人數。你們現在清楚了嗎?沒關系,估算在生活中的應用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單,能說清楚就更不簡單!我覺得,我們應該向這個組的同學表示感謝,因為他們引發了大家更深刻的思考,謝謝你們!

      5、比較分析,感悟估算。觀察以上兩組算式:29× 8,把29看作30,30× 8=240,夠買門票。 32× 8,把32也看作30,30× 8=240,不夠買門票。請大家思考:拿了同樣的錢去買門票,估算結果同樣都是240元,為什么29個同學帶250元錢夠買門票,而32個同學卻不夠呢?想一想,這是為什么?生可能說出:一個是估大了,一個是估小了,要考慮剩余人數)

      師總結:對,我們的估算方法都是正確的,但由于估算得到的僅僅是一個大約數,它與準確數始終有一定的距離,因此,遇到實際問題要具體情況,具體分析。我們外出購物時,通常會多帶一些錢,這樣遇到萬一的情況比較保險。

      四、靈活運用,解決問題。

      1、小明在動物園參觀。

      (1)出示:動物園有一只東北虎重213千克,一頭野牛的體重是東北虎的3倍,這頭野牛大約有多重?(仔細讀題,思考以后在練習本上解答。)

      (2)和例題29× 8比較:同樣是估算,為什么例題在估算后進行比較,而這道題在估算出一個大約數就結束了?它不需要比較嗎?師強調:不是所有的估算題目都需要比較,我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重?我們已經求出大約數,當然不需要比較了。

      2、繼續游覽,精彩的海豚表演就要開始了。

      (1)出示:二年級有200位小朋友觀看海豚表演,看臺上有5排,每排43個座位,估一估,夠不夠坐?

      輕聲讀題,你獲得了哪些數學信息?思考以后在練習本解答。

      (2)和例題32× 8比較:同樣是估小了,為什么創編例題在估算后進行補充,要考慮剩下的人數,而這道題在比較后就結束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強調:把43看作40,估小了,座位已經夠坐了,當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析,讓我們用心體會。

      四、全課總結:小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題,通過學習,你有哪些收獲?

      輕聲讀題,你獲得了哪些數學信息?思考以后在練習本解答。(2)和例題32× 8比較:同樣是估小了,為什么創編例題在估算后進行補充,要考慮剩下的人數,而這道題在比較后就結束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強調:把43看作40,估小了,座位已經夠坐了,當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析,讓我們用心體會。

      四、全課總結:小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題,通過學習,你有哪些收獲?培養估算的'意識和習慣,這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會,讓學生多做估算的練習。在這一單元中,口算、估算、筆算都出齊了,怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面,一是要做到三算互相促進,達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍,教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法,提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數乘兩位數--乘法估算:大綱要求:加強估算,鼓勵算法多樣化。培養估算的意識和習慣,這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會,讓學生多做估算的練習。在這一單元中,口算、估算、筆算都出齊了,怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面,一是要做到三算互相促進,達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍,教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法,提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數乘兩位數--乘法估算:大綱要求:加強估算,鼓勵算法多樣化。

      在估算中,第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實際,二要方便計算。課上出現了4種方案:104*49第一種:把104看成10

      0,把49看成50第二種:104看成105,把49看成50第三種:104不動,把49看成50第四種:把104看成110,把49看成50。經過學生間的激烈討論,大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發現了第四種方法的優越性。符合實際又方便計算,體會到了估算帶給我們的捷便。因此,教學時要重視估算訓練,只有在實際情境中,才能產生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練,是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結合曰常生活進行訓練,體驗估算的方法,明確估算還應根據實際情況靈活應用,才能提高學生估算能力。

    三年級數學教案9

      教學目標

      1.使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序,學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.

      2.培養學生遷移類推的能力,提高計算能力.

      3.培養學生的學習興趣和敢于探索的科學精神,訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣.

      教學重點

      使學生掌握混合運算順序,能熟練地進行計算.

      教學難點

      幫助學生利用知識的遷移,探索混合運算的運算順序.

      教學過程

      一、口算引入.

      【演示動畫“混合運算”】

      出示:

      8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

      36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

      教師提問:以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?

      使學生明確:當只有加減或乘除法時,按從左到右的順序計算;

      當既有乘除法又有加減法,要先算乘法或除法,再算加法或減法;

      如果有小括號,先算括號內后算括號外.

      二、學習新知.

      1.出示例1:計算74+100÷5×3

      (1)請學生讀題,教師提問:看到題目后你想給同學提出哪些問題?

      學生可能提出:①這道題包含哪些運算?

      ②按照以前學習的運算順序應該先算什么?再算什么?

      (2)學生分小組討論上述問題并匯報

      (3)學生動手獨立完成例1,全班共同訂正:

      教師提問:你能按照這道題的運算順序讀題嗎?

      請學生兩人一組用數學術語嘗試讀題.

      教師訂正:74加10 0除以5所得的商再乘3的積,和是多少?

      (4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.

      教師提問:誰能按照運算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

      (5)先說出下面每道題的運算順序,再計算.(指名板演并訂正)

      65-6×4÷2 38+56÷7×3

      引導學生思考:通過演算這幾道混合運算式題,你有什么發現?

      使學生明確:在一道既有乘除法又有加減法的`混合式題里,應先算乘除法,后算加減法;乘除連在一起,或加減連在一起,要從左往右依次計算.

      2.出示例2:計算(440-280)×(300—260)

      (1)學生自讀題目:440減280的差乘300減260的差,積是多少?

      (2)引導學生思考:這道題含有哪些運算,與前邊的習題比較有什么不同?應該怎樣計算?

      (3)學生試做.

      可能出現兩種不同解法,板貼出來:

      讓學生比較評議以上兩種解法,哪種解法更簡便?

      教師提問:看到這道題的簡便解法你聯想到什么?這種格式與復習的哪道題相似?

      (4)教師讓學生先按照運算順序用數學用語讀題再獨立完成.

      (59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

      教師提問:通過計算這三道題,你又有什么新的發現嗎?

      三、鞏固提高.

      1.計算下面各題(試著用術語讀出下面各題)

      700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

      480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

      注意強調運算順序和書寫格式.要明確:括號里有兩級運算,同樣先算乘除法,后做加減法,小括號要照抄下來.

      2.按照各圖制定的運算順序,在□里填上得數.

      填數后,根據運算順序列出綜合算式,訂正.

      四、課堂小結.

      要完成一道混合運算,它的計算步驟是:

      ①審題,看清運算符號、數字、有沒有小括號,確定先算什么,再算什么.

      ②計算.

      ③檢驗,包括運算順序,計算是否正確.

      五、布置作業.

      14+16×4-50 74+(96÷6-8)

      72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

    三年級數學教案10

      復習目標:

      進一步鞏固用兩步連除計算解決的實際問題,了解題目的基本結構和數量關系,通過具體練習,進一步培養分析和推理能力。

      復習過程:

      一、基本訓練

      1、P15.5

      先讓學生獨立填表,再組織交流。

      引導學生觀察表格,發現挖的天數和每天挖的米數之間的變化規律,適當滲透一些函數思想。

      2、P15.6

      引導學生聯系生活實際,理解“半價出售“的意思,求出每件玩具的半價是多少。

      組織討論能買道哪些玩具。

      鼓勵學生聯系生活經驗靈活解決問題。

      3、P16.9

      組織學生討論第一個問題,明確所買的商品的理由。

      組織討論第二個問題的解決方法,需要兩步計算求出問題。

      二、課內練習

      1、學校新買來840本故事書,分給6個年級,每個年級有4個班,平均每個班分得多少本?

      2、三(4)班有4個小組,每組8人,平均每人采5個昆蟲標本。他們班一共采集多少個昆蟲標本?

      3、電器商店里,電飯鍋原價250元,電話機原價180元,收音機原價480元,洗衣機原價780元。為了促銷,現在所有電器一律半價出售。400元錢能買到哪些電器?最多能買到幾件?

      4、P16思考題

      學生分組完成或獨立完成。

      組織討論

      左題可先根據除數和十位商的商求出它們的積,再根據十位上的`余數2算出被除數的前兩位數,然后根據個位上的余數2,填出被除數個位上的數9。

      右題商的百位上只能是1,十位上只能是0,個位上可以是2~9中任何一個數。

      三、全課總結。

      四、作業:P16.7~8

    三年級數學教案11

      教學內容:

      58頁例1及做一做、練習十四1~4題。

      教學目標:

      經歷探索口算方法的過程,學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)

      教學重點:

      學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)

      教具準備:

      口算卡片等。

      教學過程:

      一、回顧學過的口算方法

      口算下面各題:

      40×460×530×3300×7200×8

      12×424×213×332×311×5

      自己選兩題,說說口算方法。

      二、新課

      1、提出問題

      (1)仔細觀察例1圖

      (2)請學生提出問題。

      (3)從學生回答中選擇例1的'兩個問題:

      郵遞員工作10天,要送多少份報紙?

      工作30天,要送多少份報紙?

      2、探討口算方法。

      (1)請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式:

      300×10300×30

      (2)小組討論:怎樣想出得數?

      (3)各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

      (4)評價。

      3、嘗試解決問題。

      (1)請學生運用口算方法解決其余的問題。如:工作10天,要送多少封信?工作30天,要送多少封信?

      (2)組織交流。

      請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

      4、探討新的口算方法。

      (1)出示:42×1023×3014×200

      請學生思考,討論怎么算?

      (2)組織交流,并由教師評價每種方法。

      三、練習

      1、完成做一做的8道題。

      (1)先由學生獨立計算,集體訂正。

      (2)引導學生總結,發現規律。

      2、獨立完成練習十四1~2。

      3、解決實際問題:練習十四3~4。

      四、總結

      請學生談收獲。

    三年級數學教案12

      單元目標:

      1、認識時間單位“秒”,知道1分=60秒。會進行一些簡單的時間計算。

      2、時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

      單元重、難點:

      時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

      第一課時時、分、秒

      教學目標:

      1、認識時間單位秒,知道1分=60秒,體會秒在生活中的應用。

      2、通過觀察、體驗等活動、使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

      3、通過教學,使學生體驗數學與生活的密切聯系,同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。

      教學重點:

      1、知道時間單位秒,理解并掌握1分=60秒。

      2、初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

      教學難點:

      初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

      教學過程:

      一、創設情境,引入新課

      1、出示主題圖:

      同學們,你看到了什么?你們看,新年的鐘聲即將敲響,讓我們一起倒計時,十、九、

      八、七、六、五、四、三、二、一!

      2、揭示:計量很短的時間,常用秒。秒是比分更小的時間單位。

      3、板書課題:秒的認識。

      二、操作體驗,探究新知

      1、談話:你都知道哪些關于秒的知識?你是怎么知道的?

      2、結合學生回答引導探究。

      (1)認識秒針。

      ①出示鐘面(沒有秒針):你看到了些什么?(時針、分針、12個數字、12個大格,60個小格。)

      ②出示鐘面(有秒針):它與剛才的鐘面有什么不同?(多了一根指針。)揭示:鐘面上最長最細的針就是秒針。

      ③觀察鐘面,秒針還有什么特點?(最細最長走得最快)

      ④找一找:找一找自己學具鐘面上的秒針,指給同桌看看。

      (2)認識1秒和幾秒。

      ①揭示:秒針走1小格的.時間是1秒。

      ②秒針走2小格的時間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時間呢?為什么?

      (3)理解1分=60秒。

      ①課件演示秒針走動1圈,學生邊觀察邊說出時間:1秒,2秒,3秒??58秒,59秒,60秒。

      ②課件演示,學生仔細觀察鐘面,想一想,你有什么發現?

      ③學生匯報,教師引導:秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時,分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發現了什么?(1分=60秒)

      ④你發現時、分、秒這三個單位間有什么關系?(1時=60分,1分=60秒)

      (3)認識秒表和秒的計時方法。

      ①課件出示。

      這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

      ②介紹秒表的計時方法。

      ③課件出示。

      有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎?(6時55分57秒)④讀出電子表上的時刻。

      ⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間?

      (4)體驗1分鐘、1秒和幾秒

      ①1分鐘有多長?

      課件播放《時間像小馬車》,猜猜播放多長時間?

      課件驗證。

      ②學生閉眼感受1分鐘。

      ③1分鐘能做哪些事?

      ④1秒究竟有多長呢?

      出示鐘表滴答聲,學生閉眼感受。

      ⑤1秒鐘能做哪些事?

      學生暢談,課件出示。

      一秒鐘,獵豹在草原上可飛奔28米;

      一秒鐘,蜂鳥振翅55次;

      1秒鐘,地球繞太陽轉動29.8千米,從太陽接收486億千瓦的能量,太陽系在銀河系內運行220千米,宇宙空間里有79個星體發生爆炸結束其“生命”。

      ⑥感受幾秒

      師吟誦《明日歌》。猜一猜,老師用了多長時間?你是怎么想的?

      計時驗證。

      師吟誦《長歌行》。估一估,老師用了多長時間?你是怎么估的?

      三、課堂練習,鞏固新知

      1、課本第6頁第2題。

      2、課本第6頁第1題。

      3、課本第6頁第3題。

      4、課本第7頁第7題。

      四、全課總結,升華新認識

      1、課件播放《長歌行》,說說你從中知道什么。

      2、你還知道哪些關于時間的名言警句?

      3、通過這節課的學習,你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?

      第二課時時間的換算及計算

      教學目標:

      1、通過加深學生對時間單位的認識,發展學生的時間觀念。

      2、會進行一些簡單的時間計算。

      3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

      教學重、難點:時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

      教具準備:時鐘模型、投影儀、課件

      教學過程:

      一、猜謎游戲引入:

      1、猜謎語:矮子走一步,高個走一圈。矮子走一圈,高個走半天。

      2、學生猜出謎底后,教師拿出一個鐘面模型,提問:

      ①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”

      ②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

      ③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?

      3、教師演示課件,撥出不同的時刻,讓學生讀出時間。如:5時,3時20分,6時,9時50分等。

      4、引出課題:我們已經學會看時間,但如何計算經過的時間呢,這節課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題)

      二、教學新課:

      1、教學“例1”:2時=()分

      (1)教師:1時等于???(學生答)那2時呢?

      (2)學生合作、自主探究。

      (3)反饋

      a、60+60=120分

      b、2時就是2個60分,即60×2=120分

      (4)教師小結。

      2、完成第4頁“做一做”

      先獨立完成,再集體訂正,訂正時,可以指名學生說一說得數是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結出時間轉換的方法。

      方法(1)時、分、秒是從大到小的單位,像百位、十位、個位一樣;

      方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算,即秒向分換算,分向時換算是滿六十進一,進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

      60秒=1分(10個1=1個10)

      60分=1時(10個10=1個100)

      反過來也是一樣的。

      3、教學例2:

      (1)教師投影例2的情境圖,要求學生仔細觀察圖,說說圖意:小明7時30分離家,7時45分到校。

      (2)師:小明從家到學校用了多少時間呢?

      (3)學生討論回答,試著讓學生歸納出計算時間的各種方法:

      a、分針從6走到9。走了3大格,是15分鐘。

      b、45-30=15,是15分鐘。

      4、小結

      5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

      三、鞏固練習:

      1、完成第5頁“做一做”。

      集體訂正時,可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

      2、填空:

      (1)50分比1時少()分,1時比45分多()分。

      (2)一節課是()分,課間休息()分,再加上()分,就是1時。

      3、競賽:

      教師口頭報時刻,如:3時至3時45分,經過幾分?學生搶答,看誰搶答得快,教師給予獎勵。

      四、全課總結,回歸評價:

      教師:現在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課,從上課到現在經過了幾分?一節課40分鐘很快就過去了,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”是啊,時間就像金子那樣寶貴,我們要珍惜每一分時間,多學一點本領,長大更好地建設祖國。

      第三課時時、分、秒的鞏固練習

      教學目標:

      1、通過貼近學生生活實際的素材,在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

      2、通過練習,學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

      3、進一步了解數學在現實生活中的應用,增強學習數學的興趣和信心,形成獨立思考的習慣。

      教學重點:時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

      教學難點:用時針的知識解決生活中的實際問題。

      教學過程:

      一、基本練習

      1、完成“練習一”第3題。要求學生先估計,再實際進行驗證,驗證的數據可以由學生和家長一起完成。

      2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成,再讓學生說一說每一題是怎么比較的,允許學生用不同的方法進行比較,只要說得有道理就行。

      3、完成“練習一”第5題。讀讀書上的三個例子,并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。

    三年級數學教案13

      【教學目標】

      1.結合具體生活情境,感受并認識質量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質量,初步建立千克、克的質量觀念。

      2.掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的換算。

      3.體驗數學與實際生活的聯系,感受數學就在身邊。

      【教學重點】結合具體生活情境,感受并認識質量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質量,初步建立千克、克的質量觀念。

      【教學難點】掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的換算。

      【教學設計】

      一、創設情境,感知輕重:

      1.下面那些話是表示重量的?

      2.實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。

      二、實踐體驗,建立概念

      1.認識秤。

      問:你見過下面哪幾種秤

      2.建立千克和克的質量觀念。

      你知道哪個是重量單位嗎?

      觀察圖像,看看他們在說什么?

      3.總結:生活中,我們常用千克和克表示物體有多重!

      ⑴稱一稱。

      ⑵掂一掂。

      ⑶估一估。

      ⑷找一找。

      ⑸猜一猜。

      ⑹拎一拎。

      ⑺說一說。

      4.單位換算。

      ⑴讓學生通過稱一稱、算一算等活動,理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽,也可以稱5袋200克的`米等活動。

      ⑵用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。

      三、拓展應用

      1.說一說哪些物品大約重1千克?說出下面的物品各重多少克?

      2.2kg=()g4000g=()kg

      7kg=()g8000g=()kg

      3.算一算

      4.想一想:1千克的棉花和1千克的鹽比較,哪個重些?

      四、總結

      引導學生總結本節課中有何收獲?

    三年級數學教案14

      教學目標:

      1、通過觀察,進一步認識物體或圖形的評移,并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

      2掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。

      3、進一步體會平移的特點,培養空間觀念。教學重點:畫出平移后的圖形位置教學難點:正確畫出平移后圖形教學過程:

      一、復習導入

      誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法?板題:圖形的平移

      二出示學習目標

      進一步認識物體或圖形平移的特征和方法,掌握在放歌紙上畫出平移后的圖形的`方法。

      二、出示學習指導

      三、

      1、認真看書例3,弄清題意后,思考怎樣移,注意順序,重點看黃色字體。

      2、認真看例4,思考:這四個圖形能一次移到圖(2)嗎?應該怎樣移,有幾種移法?

      四、先學

      師:看書時比誰看書最認真,坐姿最端正。開始看書自學。

      (四)看一看

      學生看書自學

      師:看完的請舉手,下面老師要來檢測一下你們的自學效果出示檢測題2名學生板演,其他在練習本完成

      (五)做一做

      練習六第3題

      要求:要看清題中黃色字體的要求

      1、指名板演

      2、生獨立完成

      五、后教

      (一)更正

      師:認真觀察黑板上的題,發現和你的答案不一樣的請舉手。(指名上臺用紅筆糾錯)

      (二)討論

      1、認為對的舉手,為什么?

      師:誰能說說怎樣畫平移圖形?師強調:(根據學生的回答總結)平移前,先要確定圖形中某一點的位置,畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。

      2評正確率、板書

      3、師:對照黑板上的答案,批改自己的。

      4、教師小結:同學們,我們今天學習了在方格紙上畫評移圖形的方法……下面就用今天所學知識來做作業,比誰的課堂作業做得又對又好。

      六、當堂訓練

      練習六第4題

    三年級數學教案15

      教學目標:

      1、學習幾百幾十加減幾百幾十,能正確進行計算,掌握筆算方法。

      2、培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

      3、培養學生的計算能力。教學重點:

      1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

      2、培養學生解決問題及計算的能力。教學難點:

      掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學準備:

      多媒體課件、口算卡。教學步驟:

      一、新課導入

      1、口算。

      53+6=

      85-5=

      67+9=

      20+40+3000=

      900-700+80= +60= 80-60+200=

      100+400+50= 300-200=

      2、口答。

      (1)6個百和7個十組成的數是多少?

      67個十組成的數是多少?(2)540是由幾個百和幾個十組成的`?

      540是由多少個十組成的?

      3、拆數游戲。

      (1)把下列各數拆成整百和整十數。

      72-6= 300+20 900-

      360

      480

      520

      790

      210(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

      720

      270

      450

      840

      910

      二、探究新知

      1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

      (1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?(2)列式計算:380+550(3)探究算法。(學生自由發表意見)算法1:38+55=93,所以380+550=930。

      算法2:300+500=800

      80+50=130

      800+100+30=930算法3:因為38個十加55個十等于93個十,所以380+550=930。師:同學們提出了這么多計算方法,很厲害,實際上除了用口算的方法計算之外,還有一種筆算的方法,可以更加簡便地計算出結果,我們一起來看看。師板書筆算豎式:

      百

      十個

      3 8 0

      + 5 1 5 0

      9 3 0在豎式計算加法時各數數位對齊,從個位加起,哪一位上滿十向前一位進一。提問:A、豎式中的十位為什么寫3呢?

      B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的1,所以是9)

      注意:為了不遺漏加上滿十進上來的一,通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”,如十位相加為13,十位上寫3,向百位進一,在百位上寫一個小一點的1,百位相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

      2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

      (1)出示教材例3的第(2)問題,從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?(2)列式:550-380(3)探究算法。(學生自由發表意見)算法1:55-38=17,所以550=380=170。算法2:55個十減38個十等于17個十。

      師:同樣的,這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。師板書筆算豎式:

      百

      十個

      5 5 0

      - 380

      1 7 0師介紹,豎式計算減法,從個位減起,遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380,個位相減為0,十位不夠減,從百位上借1,則十位上多了10個十,加上原來的5個十,是15個十,減去8個十,十位上為7,同時百位上退1后剩下4,減3,為1。追問:為什么百位上是1?

      注意:為了不遺漏從某數位上推掉的1,通常會在此數位上寫上一個退位點。

      3、總結算法。

      小結:用豎式計算加法時,需要注意相同數位必須對齊,滿十要向前一位進1,算到這位時,不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時,從個位減起,哪一位上不夠減,就向上一位借一當十,合起來再減。

      三、鞏固練習

      1、完成“練習三”第1題。請學生板演,然后集體訂正。

      2、完成“練習三”第2題。(1)學生獨立思考,解決問題(2)教師指名回答,說說怎么想的。

      3、完成“練習三”第3題。

      小組內以開火車的方式說答案,看誰說的又快又準。

      4、完成“練習三”第4題。先說說解題思路,然后指名回答。

      四、課堂小結這節課你收獲了哪些知識?在筆算加減法時需要注意什么?板書設計:教學反思:

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