實用的小學語文教案范文合集8篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
一、教學目標：
1．學會本科生字９個，能讀準多音字“藏”，理解新詞１１個，能按要求寫近義詞。
2．認識按事情發(fā)展順序組詞成段，初步學會理清按事情發(fā)展順序連句成段的順序。
3．能正確朗讀課文，感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。
二、教學重點難點
重點：認識按事情發(fā)展順序連句成段的敘述方式，能理解它的順序。
難點：理清事情發(fā)展的順序。
三、教學準備：課文錄音，幾塊礦石標本。
四、教學時間：２課時。
第１課時
教學目標：
1．學習本課生字新詞，讀準多音字“藏”。
2．按要求寫出近義詞。
3．認識課文第２、３段是按事情發(fā)展順序連句寫成的段，初步學習這閱讀方法。
教學過程：
一、揭題，讀題。
二、聽課文錄音。
1、過渡。課文講誰和誰在什么地方捉迷藏呢？請大家聽一聽課文的錄音。
2、提出任務。
（1）準備用自己的話，說說課文寫了誰和誰在什么地方捉迷藏這樣一件事。
（2）話出由生字組成的詞語。
二、簡介李四光。
1、按２（１）提示的句式說說課文的內容。
2、簡介地質學家李四光。（參看《教學參考書》有關內容。）
四、學習課文生字。
（1）讀準多音字。見《作業(yè)本》第１題。
（2）把下面的生字和它的讀音用線連起來。
ｄｉāｎｄｉǎｎｊｉàｎｚｈàｎ
掂濺
（１）組詞，再讀一讀。
①迷：（）失（）路（）信捉（）藏
②質：地（）物（）（）量品（）
③致：（）敬一（）專心（）志
（2）組詞讀所有的生字。
五、學習課文第２、３段。
1、梳理課文內容。
（1）自讀課文，看看課文有幾段。
（2）哪幾段寫了李四光和女兒玲玲捉迷藏的事？
2、學習第２段。
（1）自讀這一段，給句子編序號。
（2）指名按句接讀，請大家注意句子的順序。
（3）把下面的句子按課文內容重新排列。
玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。
玲玲見爸爸沒來找，就只好走出來找爸爸。
玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很高興。
（4）認識按事情發(fā)展為順序寫的段。
①了解什么叫“事情發(fā)展”，即事情開始時的情況和后來的情況不一樣了。也就是發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”了。
②體會“事情發(fā)展的順序”。先發(fā)生的情況寫在前面，后發(fā)生的情況寫在后面，這就是“事情發(fā)展的順序”。如，課文的第２段。
（5）學習按事情發(fā)展順序組句而成的段的閱讀方法。
①看“學習提示”上的學法指導。
②根據上面（３）的排列句子的內容，用自己的話回答課文后第１題。
3、學習課文第３段。
（１）自讀這一段，思考：這段話是不是按事情發(fā)展的順序寫的？
（２）再讀課文，說說這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（３）師生對讀。（老師提示順序，生讀課文。）
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。見《作業(yè)本》第２題。
2、給句子中帶點的詞語換一個意思相近的詞。見《作業(yè)本》第３題。
第2課時
教學目標：
1、復習課文第２、３段，回顧單元訓練目標。
2、學習課文第１段，進一步了解李四光，學習李四光熱愛科學、研究科學的精神。
3、朗讀全文。
教學過程：
一、復習字詞。
１、認讀字詞。
２、各自準備聽寫。
３、聽寫課后第３題詞語。
二、復習第２段。
１、讀第２段，思考句子排列的順序。
２、按事情發(fā)展的順序，整句成段，見《作業(yè)本》第６題。
３、說說按事情發(fā)展的順序寫成的段該怎樣學。
三、進一步學習第３段。
讀這一段，思考：從哪些句子中可以看出李四光研究石頭專心致志？用“——”劃出來。
１、讀用——劃出的句子。
２、從句子中找出一對近義詞。
３、理解詞語，說說帶點字的意思。
全神貫注專心致志
４、看課文插圖，說說李四光專心致志研究石頭的情況。
５、討論。這一段是按什么順序寫的？這樣的段該怎樣學？這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
６、師生對讀課文。（方法同前）
三、學習課文第１段。
１、過渡。正因為李四光對研究石頭這樣專心，所以后來他成了著名的——（學生說）地質學家。
２、讀第１段。
３、說說讀了這一段，你有什么想法。
（１）李四光爺爺了不起，本事很大。
（２）李四光爺爺能在地質學上取得這樣大的成就，與他的刻苦研究分不開的。我們應該學習他這種專注、刻苦的研究精神。
４、按課文內容填空。
四、回顧全文，整體把握。
１、讀全文，主義第２、３段的句子排列順序，思考：課文主要寫誰？
２、討論思考題。明確課文主要是寫李四光的。
３、寫李四光的什么事？給正確的說法打。（見課本Ｐ７７，選擇題）。
４、在課本Ｐ７６，第４＊的提示下，說說課文講了一件什么事。這件事說明了第１段中哪句話的意思？
五、作業(yè)。
１、讀全文。
２、完成《作業(yè)本》第４題。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。
2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀中理解人物思想變化。
3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。
教學重點：
體會課文含義較深的語句。
教學難點：
領會人物的思想感情。
教學過程：
一、課題質疑，直奔中心。
1、孩子們，我們學過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊！要想使安靜重見光明需要一樣東西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當于相機的鏡頭，捐贈眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學習一篇與“捐贈眼角膜”有關的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個“”，說明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時間把它學完。
2、齊讀課題。什么的眼睛？讀——；永生的是什么，讀——
3、質疑課題。看了這個題目，你有哪些疑問呢？
預設：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰的眼睛得到了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？
評價：會提問說明你們會思考，我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀？
二、檢查預習，整體感知。
1、多讀讀課文內容，你一定有收獲。下面請大家?guī)е@些問題默讀課文。
課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎？先來看看你能不能過“詞語”這一關。誰敢讀？
捐贈盲人痛苦難忍給予與世長辭遵從熱淚盈眶重見天日
（個人讀，處理多音字，齊讀。）
2、課文中出現的主要人物都是有誰？（琳達、父親、母親和溫迪）簡單的說就是“琳達一家人”，他們做了什么？（這篇課文主要寫了琳達一家人捐贈眼角膜的事。）
你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現，就命名為“班要素歸納法”。
會讀詞語了，也能概括課文內容，那么現在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么？
（預設：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關系，有我呢，老師出馬，一個頂倆！）
其實編書的叔叔阿姨們在單元導讀中已經告訴我們學習這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關鍵的詞語來學習。那么這一課又怎么學呢？請看86頁課前導讀。
三、緊扣“驕傲”，探究文本。
1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢？請自豪地讀一讀這兩句話。
2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關語句。
⑴當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
“當然可以。”爸爸痛快地回答。
引導：哪個地方讓你驕傲？（痛快）
師生對話。
預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。
⑵一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
個人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什么？而父親則認為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而父親和母親愿意死后捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為（引讀）——如果我們的死……
同學們，我理解此刻你們的感動之情，但是此時的父親并沒有如此激情澎湃的說話，而是——平靜地說。母親去世了，此時的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說”是因為他覺得（引讀）——如果我們的死……
⑶如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
①你知道“美妙”的近義詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個盲童（配樂敘述）
人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對于現在的你來說是一扇永遠打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子……
此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界——（課件）
②重見光明后美妙嗎？來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個盲童……
幫助盲人重見光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話——如果一個盲童……
③此時此刻，你覺得父親是一個怎樣的人？
（同學們，在第四單元的學習中，我們認識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。）
這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的，因為“我遵從父親的遺愿捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（出示）那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？
①溫迪有為他人著想的品質，是“我”的驕傲，讀——
②對比出示
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發(fā)現了什么？琳達為什么要強調這個“14歲”呀？瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現？是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀——
四、拓展升華，主題回歸。
1、琳達一家人的品質感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫(yī)生，當她得知自己得了癌癥不久于人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：（看錄像）。
你想對他們中誰說些什么？請寫下來
XXXXXXX，我想多你說：XXXXXXXXXX（琳達、父親、母親、溫迪……）
2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。（出示）
那父親留下的是什么呢，誰能說一說？
3、課前我們提出“永生”是什么意思現在你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？（把？變成！）齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。
五、補充結尾，延伸情思。
課文學到這兒結束了嗎？原文的結尾是這樣的（出示）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2、學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
教學重點：
1、學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2、學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
教學難點：
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學的難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、導入：同學們，要過年了，你們高興嗎？過節(jié)時你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發(fā)市場去了？
學生發(fā)言。
教師：過節(jié)時，老師也去商場了，還把商場的節(jié)日景象拍下了帶來了，想看嗎？一邊看，一邊想，節(jié)日的商場給你留下什么印象？
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據學生情況，引導。
：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）
二、指導對節(jié)日氣氛的描寫。
1、現在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據學生發(fā)言，板書相應內容：形狀、大小、數量……
2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。
根據學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……
三、指導“人們購物”這一內容。
1、看到你們張張笑臉，我感到你們陶醉在節(jié)日的喜慶氣氛中。但是時間不等人，我們隨著購物的人流繼續(xù)前進，你又看到了什么？
根據學生的發(fā)言，板書：人物
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2、學生在全班匯報。
問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態(tài)……
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
四、指導“自己購物”。
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。
1、小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3、學生后再請一位同學說。
4、請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……
（3）我來到 區(qū)域，看到……
五、：
板書設計：
走進市場
節(jié)日氣氛 人們購物 自己購物
走進商場，呵，真漂亮！隨著人流，我繼續(xù)前進……我來到……
顏色 人物
形狀 神態(tài) 樣子
大小 語言 價錢
多少…… 動作 心情
小學語文教案 篇4
一、謎語導課
1. 小朋友喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，請大家認真聽，仔細想，看誰先猜出來。
身上穿著彩色衣，沒事兒躺在盒子里，
美術課上帶著它，畫出什么都美麗！
2. 揭示謎底：彩筆
多么神奇的彩筆啊！你們一定用它畫過許多畫，誰愿說說你用彩筆畫過什么？（學生紛紛舉手要求發(fā)言）
（教師用謎語導入新課，學生興趣很濃。讓學生談自己的畫，貼近了
學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然有話可說。）
二、初讀課文
1.我們的好朋友丁丁也用彩筆畫出了一幅幅美麗的畫，他還給畫配上了好聽的詩呢！請小朋友邊聽邊看邊想：丁丁一共畫了幾幅畫？每幅畫里都畫了些什么？（學生聽錄音，看課件，了解課文內容）
2. （課文錄音是本班學生自己錄制的，聽到自己的同學的聲音從電腦中播放出來，學生感到很親切，起到了很好的示范作用，也可以激勵大家用這種方法來讀書，這對提高學生的朗讀水平很有好處。課件演示直觀形象，符合學生的認知規(guī)律，同時對學生盡快了解課文內容很有幫助。）
3. 說說丁丁畫了幾幅畫？每幅畫里都畫了些什么？
（丁丁畫了兩幅。第一幅畫了小河、稻田、月亮、山、電視臺等內容。
第二幅畫了海洋、太陽、面包樹、小朋友長上翅膀等內容）
丁丁不僅畫畫得好，詩寫得也美。這節(jié)課我們就來學習這首好聽的詩——我有一盒彩筆（出示課題并齊讀）
三、品析詞句，隨文識字：
(一)學習第一節(jié)：
1. 請小朋友自由朗讀第一節(jié)，同桌合作學習生字，把你最喜歡的句子多讀幾遍，并互相交流一下喜歡的原因。
匯報自學情況。（品析句子可以不按照書上的順序）
A：畫一條藍色的直線，那是小河流過的稻田
1. 學生先朗讀句子、交流自己喜歡的理由，再互相評議補充。
（結合課件說理由：藍色的小河水很清澈很美麗。仿佛聽到河水嘩嘩地流動，聲音很動聽。這么清澈的水澆灌了莊稼，莊稼喝飽了水，可茁壯成長，明年一定是個豐收年！……）
2. 指導朗讀。（讓朗讀好的學生談自己朗讀的處理）
（在這一環(huán)節(jié)中，采用自己與文本對話---同桌合作解決生字-全班交流匯報學習成果的形式進行學習，收到了較好的效果。）
出示生字：線
（１）說說你是怎樣記住“線”的？
(學生用多種方法記)“纟”的字都與絲線有關。
（２）丁丁除了畫“直線”還畫了“曲線”
(出示生字：曲線)你會畫直線和曲線嗎？
（指名畫）
（在熟讀課文的基礎上再學習生字，
并用畫畫的方法區(qū)分直線與曲線，孩子們喜歡。）
Ｂ：畫一條紫色的曲線，那是連綿起伏的遠山。理解：
連綿起伏（讀準字音，記住字形，結合簡筆畫理解詞義）
1. 請喜歡這句的同學談談喜歡的理由。
2. 感情朗讀課文
（看課件）抬眼望去，遠處的山高高低低，一座連著一座，這就叫——連綿起伏。在霞光的映射下，遠山像蒙上了一層薄薄的紫紗，多么富有詩情畫意!請小朋友們按照自己的體會朗讀。
（語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應也是多元的。教師再次放權給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，同時充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）
Ｃ：畫一個黃色的圓，那是中秋明月掛在山間。
Ｄ：畫一個細細直立的三角，那是電視塔插入云天。
C句引導：
1、你們見過中秋節(jié)的月亮嗎？(學生結合生活談談自己見到的中秋明月的樣子。)
2、（看課件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋節(jié)這天，她顯得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注視著你們那一張張可愛的笑臉呢!你能把這句話美美地讀給他聽嗎？
3、結合自己的理解朗讀課文。
D句指導朗讀：
突出：細細、直立、插入云天
（讓學生結合自己的生活談自己對課文的獨特的感受，尊重了學生的個性，肯定了孩子們的感悟，他們學習的興趣、求知的積極性也就無需老師窮盡各種辦法來激發(fā)了。學生們根據自己的理解朗讀課文，真正成為學習的主人。）
一節(jié)小結：
丁丁用彩筆畫出了美麗的今天，讓我們美美地朗讀這一節(jié)。
從小朋友優(yōu)美的`朗讀聲中，老師感到你們個個都是熱愛生活的孩子!(課間活動)丁丁不僅喜歡美麗的今天，他還用彩筆描繪出明天的理想。
二)學習第二節(jié)：
1、四人小組合作學習課文的第二節(jié)，你覺得丁丁的哪個理想最美好，最神奇，就多讀幾遍。
2、生反復朗讀課文，體會每個理想之神奇。
3、匯報學習情況：你認為丁丁的哪個理想最美好，最神奇？
A：我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。
1、重點理解“透明”：清澈，沒被污染。
2、理解“寶藏”：
（1）指名讀。“藏”是多音字，它還讀cánɡ（板書）捉迷藏的藏。讀準這兩個音。
（2）你知道海底有哪些寶藏嗎？（指名說）
看“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們人類有合理的開發(fā)和利用，不能盲目地濫用。）
3、感情朗讀。
B：我畫綠色的太陽，為了讓夏天涼爽。
C：我畫結滿面包的大樹，為了永遠消滅饑荒
1、生說理由。
2、學習詞語：
（1）（出示：永遠）女生讀。（出示：饑荒）男生讀。
（2）老師出個字謎，答案就在這三個字里：一點壓彎水籠頭。
（3）你是怎樣記住饑和荒的？
饑：人饑餓的時候要吃食物，
所以用“饣”。
荒：莊稼都死亡了地就荒了。所以中間是個“亡”。
理解：饑荒（可以根據字形來猜猜詞義，也可以結合自己的閱歷理解）
3、引導：小朋友們每天能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很多人每天吃不飽穿不暖。
（出示相關圖片）
讓學生知道世界上還有許多人正面臨饑餓的威脅，應該養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
看到這些畫面你想說什么？如果有結滿面包的大樹呢？
能讀好這句話嗎？（指導朗讀）
（書讀百遍，其義自現。以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：透明、饑荒、）
D：我畫小朋友長上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。
1. 生說理由。
2. 想象一下，你現在就有一雙翅膀，那么你會去做什么？（指名）相信假如你有一雙翅膀，你一定會：飛進森林里和小動物們一起跳舞，一起學習，一起歌唱。你們一定能讀好這句話。
3. （出示：飛翔）指名讀、齊讀。
丁丁的理想多么美好！讓我們用最動聽的聲音齊讀這一節(jié)。
（丁丁給小朋友畫上了翅膀，為了在廣闊的天空飛翔，老師也給每位學生插上了想象的翅膀，使他們在自己的世界翱翔。）
四、配樂朗讀全文。
五、擴展：
每個人都有理想，如果讓你用彩筆描繪出自己的理想，你會畫什么，你能仿照課文說一句（一段）話嗎？
（此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。）
小學語文教案 篇5
教學要求：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。
（3）能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情。
（4）憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的眷戀之情。
教學時間：一課時
第一課時
一、談話導入
1、同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？
2、作者在小學畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學習這篇文章。
二、初讀課文
1、自學課文。
（1）提出自學要求：
1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]
2、畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解。
（2）學生自學，教師巡視
2、檢查自學效果
（1）指名讀課文，糾正錯誤
（2）了解對部分詞語的理解情況
眷戀憧憬朝夕相處博大精深
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學生思考
2、集體討論。
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情
第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師
4、分段朗讀課文。
三、指導書寫生字
1、找出左右結構的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同
2、找出上下結構的字，比較各部分的占位情況
3、學生板演，評議
4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視
四、布置作業(yè)
完成《語文補充習題》第一、二題
小學語文教案 篇6
一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?
當老人說了“不知道”后，商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)
第二臺階：
說說，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考)
2．破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)
(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)
“指點”是指什么?
“一路”與哪個詞有關系。(走失)
四、指點。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書：
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
小學語文教案 篇7
一、教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。
二、教學目標
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
第一課時
（一）課前準備
幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。
（二）教學目標
1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學生愛科學的興趣。
2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。
（三）教學過程
1.激發(fā)興趣，提示課題。
出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子。
2.初讀課文，了解大。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學情況。
3．根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學習第一小節(jié)。
（1）學生朗讀。
（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？
（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
（3）學生有感情地朗讀。
（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？
（板書：看到荷花）
2．學習第二小節(jié)。
（l）指名朗讀第二小節(jié)。
（2）設問：“已經開了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）
（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？
（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）
這三句話是用什么詞語連結起來的？
（有的……有的……有的……）
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？
（3）引讀第二小節(jié)。
（4）這一小節(jié)說了一個什么意思？
（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
（6）課堂練習。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復習
1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學習第三小節(jié)
1．指名讀。
2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？
（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……
（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為
①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；
②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；
③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。
7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導朗讀第三小節(jié)。
9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關內容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？
（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學習第四小節(jié)
1．指名讀。
2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）
“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）
3．小結：這一小節(jié)主要寫什么？
五、學習第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？
六、總結全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？
3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
教案點評：
從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。
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