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語文教案

時(shí)間：2022-09-20 12:45:35 語文教案

【必備】語文教案模板錦集6篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

【必備】語文教案模板錦集6篇

語文教案篇1

　　第一課時(shí)

　　【目標(biāo)】

　　1.借助工具書，能順暢朗讀課文。

　　2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

　　3.能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中包含的信息。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

　　2.難點(diǎn)：把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中包含的信息。

　　【課文提示】

　　1.“書”是古代的一種文體，即書信。古人寫信多有題目，說明寫給誰。信題多為“報(bào)……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等。《答司馬諫議書》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。

　　2.王安石，宋朝文學(xué)家、家。王安石當(dāng)政時(shí)，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭(zhēng)。通過這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。

　　【正音正字】怨謗(bàng) 難壬人(nàn) 胥怨(xū) 盤庚(gēng) 會(huì)晤(wù)

　　【閱讀課文】

　　1. 從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法?

　　人“習(xí)于茍且”;士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。

　　2. 實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

　　實(shí)施變法時(shí)，天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。

　　司馬光認(rèn)為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

　　3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事?

　　“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “舉先王之政，以興利除弊”; “為天下理財(cái)”; “辟邪說，難壬人

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，朗讀能力

　　過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

　　2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

　　3、釋題：從詩題中，你知道了什么?

　　4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩就是描寫的作者在建德XX邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。

　　二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、閉眼，師配樂吟誦全詩。

　　2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談，師相機(jī)在黑板上板畫)

　　3、自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

　　4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)

　　5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

　　三、明詩意，悟詩情

　　1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

　　2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問題?(四人小組交流)

　　3、反饋：第一句：(1)、生讀句子，說詩意重點(diǎn)理解：移舟：移動(dòng)的小船泊：停船靠岸煙渚：XX中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時(shí)分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生讀句子，談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談)(3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)

　　4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦

　　四、總結(jié)

　　1、用自己的話簡(jiǎn)要說說詩中描寫的情景。

　　2、師小結(jié)

　　五、布置練習(xí)

　　1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

　　2、為《宿建德XX》配畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　宿建德XX

　　唐·孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，XX清月近人。

語文教案篇3

　　[教學(xué)目的]

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說一則新聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

　　三、整體感知課文。

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

　　解釋及翻譯。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　投影顯示：

　　①給下列字詞注音。

　　A、篁竹（）清冽（）為坻（）

　　B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

　　C．俶爾（）翕忽（）差互（）

　　D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　　②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

　　C．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。（目標(biāo)2）

　　（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

　　1．引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。

　　①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　②小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　④作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　⑤課文是按游覽的`順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

　　2．熟讀課文。

　　五、小結(jié)：（1分鐘）

　　請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1．熟讀并背誦全文。（A）

　　2．翻譯第二自然段。（B）

　　3、《掌握語文》（C）

　　七、說課精要：

　　技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目的]

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

　　1．指名朗讀課文第一段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問題：

　　（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師

　　要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

　　①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。

　　明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

　　②這一段寫景用了什么寫法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　板書或投影顯示：

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

　　隔～聞～伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

　　移步換票的寫法

　　3．全班齊讀第一段。

　　4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

　　5．討論下列問題：

　　①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

　　投影錄像：潭水、游魚畫面。

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　③我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

　　板書或投影顯示：

　　潭中景物潭水

　　游魚、陽光影子

　　側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)

　　俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8．引導(dǎo)討論以下問題：

　　①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 ②如何理解小溪的"明滅可見"？

　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　投影或板書顯示：

　　小潭源流

　　溪身

　　斗折蛇形

　　明滅可見

　　曲折、蜿蜒

　　岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊比喻

　　9．自由朗讀第三自然段。

　　10．教師范讀第四自然段。

　　11．討論以下問題：

　　①第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　12．前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

　　投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

　　13．結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　四、總結(jié)全文。

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦的心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦全文。（A）

　　2、《掌握語文》（B）

　　3、完成課后練習(xí)題三（寫感受）。（C）

　　六、說課精要：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是背誦及體會(huì)寫景抒情的方法。前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要設(shè)計(jì)一系列的問題讓學(xué)生思考完成，以解決教學(xué)目標(biāo)。

語文教案篇4

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)出題

　　１、指導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)生字。首先通過讀課文，勾畫生字詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字行及聯(lián)系生活實(shí)際等方法記憶生字，最后根據(jù)自身的理解，出一份有關(guān)字詞方面的試題。如：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對(duì)錯(cuò)或把音節(jié)補(bǔ)充完整的題目。

　　⑵ 認(rèn)字方面，可以出給生字連線搭配的題：

　　阿姨看玩具汽車閃著媽媽的手

　　媽媽售貨搶著說

　　小賓買藥拉著光芒

　　⑶ 根據(jù)字行，可以出猜字謎的題：

　　總之，要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，想信他們，鼓勵(lì)他們，肯定他們。

　　２、交換做題：

　　出好題后，分成小組交換做題。

　　３、互評(píng)互改：

　　做完后，互相批改，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、默讀課文

　　你讀懂了什么？還有哪些不懂？下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一讀通課文，加深感悟

　　１、朗讀感悟第８～１３段：

　　自由讀，找你最感動(dòng)的段落，讀給大家聽。

　　指名朗讀，隨機(jī)出示句子。

　　分角色讀好８～１３段。

　　２、朗讀感悟第１～７段：

　　過渡：

　　課文的這位小朋友什么也不讓媽媽給他沒買，是不是他不喜歡？

　　引導(dǎo)同學(xué)讀課文，從文中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　找出相關(guān)的句子。

　　采用多種形式讀這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。

　　看圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。

　　分角色朗讀第１～７段。

　　３、朗讀感悟最后兩段：

　　指名朗讀。

　　交流：

　　讀了這兩段，你想說什么？

　　二默讀課文，升華情感

　　請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀后說說你想到什么？

　　同學(xué)交流，老師總結(jié)。

　　三課后作業(yè)

　　１、把小兵的故事將給身邊的人聽。

　　２、平時(shí)做孝敬家長(zhǎng)的事。

語文教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇散文。從多個(gè)角度寫了夏天的“迷人”。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字。

　　2、暢所欲言，闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，將體會(huì)融入朗讀中。

　　3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法，提高協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。不僅能讀，還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影儀教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請(qǐng)同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動(dòng)物會(huì)做什么？每人一張連線紙，讀一讀、想一想、連一連。說說你的想法好嗎？上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。做了這道題，你有什么想法？

　　2、引出課題：《多彩的夏天》

　　二、認(rèn)識(shí)生字

　　1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。

　　2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

　　3、識(shí)字游戲：從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。

　　三、朗讀理解

　　1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？

　　2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。讀到哪一段，就展開哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學(xué)互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機(jī)板書這一段的重點(diǎn)詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫，用各種生動(dòng)的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對(duì)照，朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：學(xué)生說“他讀的真好！”老師順勢(shì)問“你認(rèn)為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？” 這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。

　　四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎？為什么？這樣是給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正讓孩子走進(jìn)生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。