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    《大自然的語言》教案

    時間:2022-03-09 16:38:52 語言教案

    《大自然的語言》教案模板集錦十篇

      作為一名老師,就難以避免地要準備教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的《大自然的語言》教案10篇,希望能夠幫助到大家。

    《大自然的語言》教案模板集錦十篇

    《大自然的語言》教案 篇1

      一、教學目標

      1、通過閱讀課文,引發學生留心觀察大自然,觀察周圍的事物的想法,并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發現。

      2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節奏,并讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇,激發他們探索大自然語言的興趣。

      二、教學重、難點

      結合學生的生活世界與想象世界,整合課內外的課程資源,引導學生仿編、創編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。

      三、教學準備

      1、多媒體課件

      ①能解讀大自然語言的自然現象。

      2、多媒體課件

      ②氣象諺語6條。

      四、課時安排:2課時

      五、教學過程:

      第一課時

      (一)激趣導入揭示主題

      1、多媒體展示畫面,給每一幅畫面配上一句解說詞。(電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。)

      2、同學們,你們用自己的語言解釋了畫面,其實畫面上,天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言(板書:語言)這些都是誰的語言?(補充板書:大自然的)。

      3、今天,我給同學們帶來一首小詩,寫的就是大自然的語言。

      (二)師生共創研讀小詩

      1、小黑板出示小詩

      ①誰能把這首小詩讀給大家聽?評議:聽明白了什么?

      ②既然你讀懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的,明天就一定是個晴天嗎?誰發現過?那請發現這種現象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。

      2、在大自然中有趣的語言多著呢!你們快看(大屏幕展示螞蟻搬家)看著這副畫面,結合一旁的提示詞,仿照上一小節,你們能幫我寫出第二小節嗎?自由嘗試,根據匯報出示第二小節(小黑板)。

      ①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說,(聽別人說的也行)。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好,你們知道該怎么讀這一小節了吧?每個人都給自己的同桌讀一遍,看他(她)滿意嗎?

      ②男女生比一比——師評:(停頓得很好,有節奏感,這么一讀讓我也更明白這大自然的語言)。

      3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言,更有趣的還在下邊。(出示第三小節)

      4、第四小節的畫面已經給大家準備好了,接下來還是你們自己先仿編——根據匯報出示第四小節。

      ①大自然已經把語言寫在水面和藍天,你們來讀讀吧,看看從這兩個小節中的朗讀中能有什么發現?匯報。(根據學生的回答重點解決:“逗點”,“省略號”各指什么?)

      ②誰能把兩個小節連起來讀一遍?同學們想想啊,要是你有了什么新發現時,尤其是有趣的發現,心情會怎樣?再讀這兩個小節。

      ③男女生輪讀,女生讀第三小節,男生讀第四小節。

      5、剛才這幾個小節中所說的這些大自然的語言,平常我們留心觀察的同學也時有發現,下邊再說的可能我們就不多見了,還是我來寫大家猜———(板書第五小節)。

      ①這種大自然的語言你們明白嗎?那誰能給大家說說年輪是怎么回事?畫一畫行嗎?

      ②其實不光是年輪,我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家,請聽題:大自然寫在魚身上的語言是什么?

      ③請馬上根據提示把這一小節補充完整。

      ④那現在請大家想想:怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人?用什么樣的語氣讀呢?自由練,指名讀。

      ⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容,怎么說?可是它們還算不上是大自然最神奇的語言,最神奇的在第七小節中呢?(出示:第七小節)。

      a.我肯定這一小節中,你們一定有想要弄明白的問題,先讀讀把問題找出來。

      b.交流(視學情而定,可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學,就利用差異互相學習)。

      c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了,大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

      6、讀后交流

      ①讀了這七個小節,關于大自然的語言,你想說點什么?

      ②所以今后大家千萬別以為人才說話,大自然也有語言,這語言到處都有,睜開眼就能看見。(出現開頭小節)。

      ③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言,為什么?

      ④所以課文的最后一個小節,我們要說(出示詩句:)

      大自然的語言啊,真是妙不可言,不愛學習的人看不懂,只有勤于思考的人才能發現。

      齊讀這一小句,說說你的理解。離開課文,用上“只有……才……”你還能說句話嗎?

      7、現在這首小詩已經非常完整了,我們把它從頭至尾地朗誦一遍,好嗎?

      第二課時

      (一)復習導入

      讀了《大自然的語言》這首詩,大家想一想:大自然這是在用什么跟我們說話?

      (二)配樂朗誦

      (三)拓展延伸

      1、從動物、植物、氣象這些自然現象中,我們可以了解很多的大自然的語言,不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。(選一條說說你從中知道了什么?)

      早霞不出門,晚霞行千里

      月暈而風,日暈則雨

      燕子低飛蛇過道,大雨不久就來到

      東虹日出西虹魚。

      早霧晴,晚霧雨。

      螞蟻搬家晴必雨,蜘蛛結網雨必晴。

      __________________

      ___________________

      2、閱讀“語文天地”《地圖上的發現》:

      (1)指名分自然段讀。

      (2)自學生字、詞語。

      (3)讀后交流。

      (四)作業設計

      1、再搜集一些氣象諺語。

      2、你還知道大自然有哪些語言,仿照文中某一小節的寫法,寫一段吧。等大家都寫好了,我們也編一課《大自然的語言》。

      3、讀一讀,想一想,再組詞。

      流()

      查()

      帶()

      長()

      留()

      察()

      戴()

      常()

      4、抄一抄

      搬家

      游泳

      年輪

      思考

      妙不可言

    《大自然的語言》教案 篇2

      《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。

      【說教材】

      一、教材簡介

      《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎上自然引出什么是物候和物候學,并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。

      二、教學目標簡介

      根據教材定位特點及新課程改革的理念,本課設計兩課時,我把本課的教學目標定為

      1、知識目標:

      ⑴ 學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

      ⑵ 初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      2、能力目標:

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

      ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      3、情感、態度、價值觀目標:

      培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

      三、教學重點

      由以上目標我指定本課教學重點如下:

      1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。

      2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      四、教學難點

      1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      【說學生】

      1、學生知識基礎和生活經驗:

      本文介紹豐富的物候現象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結合學生的生活經驗重點突破。

      2、能力分析:

      學生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

      3、一般特點與學習風格差異:

      學生習慣在小組內交流后再發表看法,因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

      【說教學方法與手段】

      本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

      1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

      3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5、延伸拓展法。采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      本課以多媒體課件為輔助教學手段。

      【說教學過程設計】

      1、教學思路與教學環節安排:

      本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環節安排如下:

      第一課時

      第一環節:激發興趣,導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

      我的導語是這樣設計的:春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

      第二環節:朗讀課文,整體把握文意

      1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

      2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

      3、學生讀(學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      請最先完成的同學舉手示意,我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,我按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。(本環節意在通過競賽激勵法,激發學生的學習熱情)

      學生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

      第三環節:劃分段落層次,理清文章的說明順序。

      1、選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

      2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

      我在學生回答的基礎上作總結發言。

      第四環節:精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

      1、學生齊讀6~10段。

      2、提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學生思考,同桌之間交流。(本環節意在培養學生團結協作的精神)

      第五環節:布置作業。

      1、收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。

      2、閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀)

      第二課時

      〖教學環節

      一、復習上節課內容,抽查學生字詞掌握情況

      二、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

      1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

      ⑴ 選一名學生讀1、2段。

      ⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。

      多媒體顯示。

      ⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

      學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當的鼓勵。

      ⑷ 教師提問:“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’,好不好?”

      ⑸ 學生齊讀1、2段,爭取背誦。

      2、多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。

      3、教師總結:說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

      三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

      多媒體顯示:

      我要求學生參考以上資料,結合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后,選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。

      四、延伸拓展,轉化課堂知識

      1、我要求學生展示課前收集的農諺,并說明其中包含的物候知識。

      2、除了農諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。

      多媒體顯示。

      3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

      五、探究課文、釋疑問難

      六、走進自然暢談收獲

      七、布置作業

      1、說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。(意在培養學生的理解能力)

      2、請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學生們的環保意識)

      3、同學們,用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然,用你們的

      妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記,意在培養學生觀察和寫作能力)

      板書設計

      【教后反思】

      在本課的具體教學時,我走出傳統教法的樊籬,自覺地將新課標的新理念滲透進課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下,每個學生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮,學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金。“什么是物候學,影響物候來臨的因素,研究物候學的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

    《大自然的語言》教案 篇3

      教材分析:

      《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文,是一首知識性的小詩,它從一些最為常見的自然現象入手,以詩歌的形式,用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言,讓學生了解一些大自然的現象,展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。

      教學目標:

      知識與能力

      讀懂詩歌內容,知道大自然的語言指的是什么。

      過程與方法

      讀中感悟,體會大自然語言的神奇。

      情感態度價值觀

      1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

      2、激發學生探索大自然語言的興趣。

      教學重點:

      有感情地朗讀課文,知道大自然的語言指的是什么,領略大自然語言的妙不可言。

      教學難點:

      學生對大自然的現象缺乏感性認識,有些句子較難理解。

      課前準備:

      1、課件。

      2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

      3、觀察大自然,搜集有關“大自然語言”的資料。

      教學過程:

      一、激趣導入、揭示課題

      1、欣賞四季美景。

      現在是春暖花開的季節,自然界的一切都顯示出無限的魅力,請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)

      2、揭示課題。

      看了這些畫面你想說什么?

      是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩,每一處景物,每一種動物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會說話,大自然也有自己的語言呢,剛才你們說的都是大自然的語言。(板書:大自然的語言)

      3、質疑課題。

      大自然的語言并不難懂,認真觀察就能發現,這就是我們今天要學習的內容,我們一起來讀課題,讀了這個課題后,你想知道些什么呢?

      二、粗讀課文,整體感知

      1、聽詩配畫朗讀課文。

      帶著這些問題,讓我們一起去聽一聽大自然的語言,認真聽,仔細看,你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

      2、全班交流。你聽懂了什么?

      3、自由輕聲地讀這首小詩,想辦法讀準字音。

      孩子們聽懂了這么多東西,很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍,你會讀懂更多的東西。

      讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了,有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們,火車火車哪里開?

      火車要進入下一站了,現在進行小組比賽讀這首詩,每一組只讀一小節。孩子們拿好書,火車火車哪里開?

      4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

      5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答,師適機板書:簡筆畫(略)

      三、精讀課文,重點品評

      1、學生自由讀自己最喜歡的小節,體會大自然語言的神奇。

      孩子們讀懂的大自然的語言真多呀,在大自然這么多的語言中,你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節,邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)

      2、全班交流,重點品讀

      你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

      以第四小節為例指導學生朗讀。

      (1)現在我們請出大自然的這種語言。

      (2)你來讀一讀。

      (3)你為什么喜歡?

      出示課件:反問句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點”?

      這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說,而是用反問的語氣,我們一起來試著讀一下反問的語氣。

      (4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言,春天來到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

      (5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言,并說說你為什么喜歡它。

      3、領略大自然的語言,配樂朗讀詩歌。

      大自然的語言啊,真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

      四、拓展延伸、仿寫練筆

      1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

      大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些,還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢?

      2、欣賞畫面,感受大自然語言的神奇。

      你們真會觀察,真會發現!大自然的語言無處不在,只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了,讓我們一起去欣賞大自然的語言吧,

      3、欣賞老師創作的小詩,指導仿寫。

      多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發,想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文,看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多,我們可以用不同的方式把它寫出來。

      下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩,你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。

      4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

      你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來,寫一寫吧。

      5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

      6、全班交流。

      7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾,中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽,我們班的孩子共同創作了一首小詩呢,孩子們都成小詩人了。

      五、總結課文、提出希望

      你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子,才會懂得這么多大自然的語言。

      老師希望你們這樣堅持下去,和大自然對話,成為大自然的好朋友,去發現更多大自然的秘密。

      板書設計:

      白云(圖) 晴

      螞蟻(圖) 雨

      蝌蚪(圖) 春 學習

      大自然的語言 大雁(圖) 秋 觀察

      年輪(圖) 年齡 思考

      魚鱗(圖) 年齡

      三葉蟲化石(圖) 汪洋

      教學反思:

      北師大版教材中,要加大學生識字量、豐富學生知識,使學生積累更多語言,從而培養學生的創新精神和實踐能力。教學時,重點應放在多讀多背,多積累,而不過多分析課文,在學生學習的過程中,教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。

      《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文,是一首知識性的小詩,它從一些最為常見的自然現象入手,以詩歌的形式,用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言,讓學生了解一些大自然的現象,展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題;粗讀課文,整體感知;精讀課文,重點品評;拓展延伸、仿寫練筆;總結課文,提出希望"這個思路設計的。本節課主要突出了以下幾個特點

      1、引導學習,求自主

      新課程實施強調學生自主學習、自主發展,這種能力的培養也是社會發展的需要。這節課上,在識記生字、朗讀課文及理解課文時,我都放手讓學生自己選擇方法, 發現規律,鼓勵同學間互相合作、互相補充,建立師生間、生生間課堂立體結構,最大限度地調動學生的主動性,以達到教是為了不教的目的。

      2、熟讀成誦,求感悟

      讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開火車讀等)多次朗讀,以此提高學生讀的技巧,讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現欲望,使他們享受到了成功的喜悅。

      3、信息技術,求激趣

      本節課還有一個出色的亮點:即電教媒體的使用。大家都知道,學生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣,本節課所設計的課件,正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片,生動有趣的動畫,優美動聽的音樂等于一體,為學生營造了圖文并茂,動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺,使學生始終處于亢奮狀態,大大激發了學生的學習興趣。

      這從許多細節中可以看出:如課開始欣賞四季美景,一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此,當請學生欣賞動畫后,提出“你知道了什么?”時,課堂上小手如林,真正達到“課伊始,趣味生”的效果。

      又如課堂進行到一半左右時,這個時段正是孩子們學習疲乏,處于注意煥散的階段,再結合學生的提問,不失時機地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚,“三葉蟲”化石等幾幅圖,豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生,學生的精神為之一振,真正做到了“課進行,趣盎然。”

      還有如在全文結束后,又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象,配上優美的音樂欣賞大自然的語言,再次喚起了學生的熱情,大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言,整個課堂被推向了**,達到了“課結束,趣猶存”的效果。

      4、延伸課本,求拓展

      課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

      教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象,并寫成小詩,激發了學生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養成勤于觀察的習慣。

      上了這節課后,雖然有這樣那樣的客觀原因,使教學效果不夠理想,但歸根結底原因在我身上。反思自己,首先,我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析,對學生知識掌握情況認識不夠充分,沒有充分提高課堂教學效益。其次,我臨場應變能力不夠強,沒有靈活運用教案,沒有發揮好教師的示范作用,遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。

      有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣,只要我從中悟到一些東西,讓自己在教學中成長了,同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長,就是我最大的成功。

    《大自然的語言》教案 篇4

      教學目標:

      1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點,激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

      2.理解文中“文字”的比喻含義。

      3了解全文的說明結構,準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

      4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

      教學步驟:

      1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

      2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

      3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現象,作者怎樣引領我們來破譯它們,而且要掌握如下知識點:

      (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

      幾個加點字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

      (2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

      (3)討論交流。

      (4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

      (5)布置作業。

      (解說:本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發揮主動性,而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中,基本理念要貫穿始終,使教學在和諧共振中愉快地進行。)

      自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

      課文中的“文字”有兩個意思:

      第1、2段中指書本上的字;第3段一轉,從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣,課文從讀者的生活經驗人手,顯得親切,使人產生聯想;接著引出一個科學問題,達到深入淺出的目的。

      2全文的內容結構把握。

      課文的結構非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內容,末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

      3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

      根據方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自

      主要的特征表現來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之,正因為有了這些大自然的文字,人們才能認清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

      4.重點語句品味。

      (1)“文字真是好東西。認識了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用,加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

      (2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當,引發讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

      (3)‘你知道,在水面上船只是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

      (4)“白嘴鴉飛來說,春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣。“不用日歷”,擬人中有比喻,新穎別致。

      (5)“一轉眼功夫,連蜘蛛網也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個寒冷的季節,但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

      5.說明方法歸納。

      重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

    《大自然的語言》教案 篇5

      教學目標:

      1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點,激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

      2.理解文中“文字”的比喻含義。

      3了解全文的說明結構,準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

      4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

      教學步驟:

      1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

      2跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

      3重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現象,作者怎樣引領我們來破譯它們,而且要掌握如下知識點:

      (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

      幾個加點字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

      (2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

      (3)討論交流。

      (4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

      (5)布置作業。

      (解說:本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發揮主動性,而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中,基本理念要貫穿始終,使教學在和諧共振中愉快地進行。)

      自讀點撥

      1.課文中“文字”的含義。

      課文中的“文字”有兩個意思:

      第1、2段中指書本上的字;第3段一轉,從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣,課文從讀者的生活經驗人手,顯得親切,使人產生聯想;接著引出一個科學問題,達到深入淺出的目的。

      2全文的內容結構把握。

      課文的結構非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內容,末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的`文字。

      3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

      根據方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自

      主要的特征表現來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之,正因為有了這些大自然的文字,人們才能認清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

      4.重點語句品味。

      1)“文字真是好東西。認識了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用,加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

      (2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當,引發讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

      (3)‘你知道,在水面上船只是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

      (4)“白嘴鴉飛來說,春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣。“不用日歷”,擬人中有比喻,新穎別致。

      (5)“一轉眼功夫,連蜘蛛網也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個寒冷的季節,但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

      5.說明方法歸納。

      重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

    《大自然的語言》教案 篇6

      教學目的

      1.理解文章內容,歸納段意及文章的內容要點,《大自然的語言》教案。

      2.培養速讀習慣和能力。

      3.積累一些詞語。

      重點、難點

      重點:

      (l)分段、歸納段意及文章的內容要點。

      (2)積累詞匯。

      難點:

      速讀的習慣和能力。

      教學時間二課時

      教學過程

      第一課時

      一、預習

      1.查字典,讀準下列加點字的音。

      衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

      觀 測 道 觀 播 種 耕 種

      差 異 差 遣 差 勁 參 差

      落 葉 丟三落四 落 枕

      2.查工具書,解釋下列詞語。

      (1)融化:(冰、雪等)變成水。

      (2)萌發:種子、草木發芽。萌、發同義。

      (3)次第:一個挨一個地。

      (4)呈現:顯出、露出。

      (5)周而復始:形容不斷地循環往復。

      (6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風光。

      (7)物候;生物的周期性現象與氣候的關系。

      (8)觀測:本課指觀察并測驗,初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。

      (9)懸殊:相差很遠。

      3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習。

      二、導入

      1.作者簡介:作者竺可幀,物候學家。

      2.導語

      本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起著預報農時的作用,從這一點上說,物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

      三、正課

      1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

      2.請給課文分段并歸納段意。

      討論并歸納:

      第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響。”

      說明什么是物候,什么是物候學。

      第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

      說明物候學對農業的重要性。

      第三段;從“物候現象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

      說明決定物候現象遲早的各種因素。

      第四段:從物候學這門研究……”到完。

      說明研究物候學的意義。

      3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象,按照什么順序?

      討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。

      4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?

      討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。

      5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?

      討論并歸納;

      (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化,顯得親切動人。)

      (2)冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放(融化 萌發 次第 用詞典雅,富有形象性。)

      (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)

      (4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結果”則顯得口語化。

      (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)

      (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

      (7)到處呈現一片蓑草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

      (8)年年如是,周而復始。(用詞典雅,有文言色彩。)以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象,如 同展現一幅四季風光的畫卷,給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形 象、典雅。

    《大自然的語言》教案 篇7

      教學目標:

      1、知識目標:學習閱讀科普文章,了解簡單的科普知識,《大自然的語言》教案設計。初步了解一些說明文的知識,掌握有條理的說明事物。

      2、能力目標:

      A、能按要求篩選信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

      B、理清文章的說明順序,引導學生有條理地說明事物。

      C、揣摩語言,體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點,并學習運用生動的語言說明事物。

      3、情感態度價值觀目標:培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

      教學重點:

      1、訓練學生篩選信息,概括內容要點,理清說明順序,體會說明的條理性。

      2、學習本文準確、生動的優美語言,體會說明的生動性。

      教學難點:理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      教學方法: 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

      教學過程:

      一、導入新課:

      同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛,那都是大自然的語言,這節課,讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章,大自然的語言(板書),作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節課,我們的學習任務有三項內容:感知一整篇,摘一摘內容要點;選讀一大段,理一理說明順序;賞讀一小節,品一品生動語言。(課件展示)

      二、第一個學習環節:感知一篇 摘一摘

      1.朗讀課文:請同學們大聲自由地朗讀,老師提兩點要求:(1)、一定要注意這是一篇說明文,前面兩小節描寫性的語言讀得美一些,后面科學性的告知語言要平鋪一些,象作解說一樣。(2)、第二個要求,就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫出每小節的中心句。

      2.字詞摘錄:同學們讀得都很投入,下面,我們要做一些讀書摘要,摘要,實質上就是對信息篩選,老師先給大家做一個示范,比如說,這篇課文老師給你篩選出了8個詞語,讓我們來看一下,請同學們在課本上把這些詞語畫下來。

    《大自然的語言》教案 篇8

      一、導入新課

      由復習學過的文體導入說明文學習。

      二、通讀全文,概括內容

      學生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

      三、劃分結構層次,理解本文說明的條理性

      1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

      學生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結:本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

      2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

      學生討論,教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部,

      3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

      學生討論回答,教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續,可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

      學生寫完以后,教師把預先準備好的投影儀展示出來,供學生參考。(略)

      四、總結

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

      第二課時

      一、復習導入

      檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

      二、理解本文說明的生動性

      1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

      2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

      學生討論,回答。第二段結束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識,從生動豐富的自然現象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其產生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。

      3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

      學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象,語言生動、優美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態,或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

      (4)口頭作文(略)

      三、學習舉例說明

      1.導入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

      學生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

      2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

      學生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

      3.本文在多數情況下只舉一個例子,而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

      學生討論、舉手回答。明確:舉例多少應根據需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

      四、總結擴展

      1.請學生談談學習本課以后的感受。

      2.教師總結。

      五、布置作業(略)

    《大自然的語言》教案 篇9

      【教學目標】

      1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;

      2、體味本文生動形象的說明語言;

      3、理解邏輯順序在說明中的作用;

      【教學重點】

      生動形象的說明語言;

      【教學難點】

      邏輯順序在說明中的作用

      【教學過程】

      【引入新課】

      引入一:視頻

      春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

      提問:剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來的?

      學生發言,教師點評后,順勢新課的學習。

      屏示:大自然的語言

      引入二:電腦多媒體

      (視頻播放一段以花為主圖像,并配以優美舒緩的音樂,在畫面依次出現下列詩句,待學生填空后,再用鼠標點擊括號處,再顯示出紅色字體標注的答案。)

      1、完成下列詩句填空:

      沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;

      接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;

      無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;

      (東風)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;

      夜來(南風)起,小麥覆隴黃;

      枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風)瘦馬;

      (北風)卷地白草折,胡天八月即飛雪

      2、設問:上述詩句分別是寫哪個季節的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

      3、在學生發言的基礎上引入本課的學習。

      引入三:視頻

      播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學校園風光播映,并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

      在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示:

      竺可楨(1890~1974)

      中國科學院院士,氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作,都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系,中國氣候區劃、氣候與農業豐產的關系,物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創新,達到國際一流的水平。創建了我國第一個地學系,成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作,培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗,培育了許多優秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

      重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上的主要情況和科學界的重要史料,體現了正直的為人和嚴謹的治學精神。

      逝世后,人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記,共分5冊,約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。

      引入四:故事引入

      請學生齊背王之渙《涼州詞》

      教師談話:同學們可知道,有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字,并用翔實的資料對其進行科學的考證,得到學術界的推重;此外,這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤,這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

    《大自然的語言》教案 篇10

      一、教學目標

      1、學會本課的2個生字;理解4個新詞語的意思。

      2、能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

      3、能背誦課文。

      4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養熱愛大自然,熱愛科學的興趣。

      二、教學重點:

      背誦課文,用“只要……就能……”寫句子。

      三、教學難點:

      用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

      四、教學課時:

      2課時

      第一課時

      一、教學目標:

      1)會本課的2個生字,理解“準是”等詞語的意思;

      2)把反問句改寫成陳述句;朗讀和背誦2---6節。

      3)能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養熱愛大自然,熱愛科學的興趣。

      二、教學過程:

      1、揭題激趣范讀

      1)上一節課我們學習了《會說話的燈》,不僅燈會說話,大自然也會說話呢!大自然在說些什么呢?

      2)師范讀課文。

      3)學生交流。

      2、初讀課文,自學生字詞。

      1)自學生字詞

      2)讀通課文,要求正確流利。

      3)質疑問難。

      4)自學檢查。

      給多音字注音:假如請假假裝弄虛作假病假

      組詞:雁( ) 編( ) 逗( )

      燕( ) 偏( ) 豆( )

      抽讀課文,正音。

      質疑釋疑。

      3、再讀課文,學習2---6節

      1)說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,用“-------”劃出,他們都說些什么?

      2)學生交流歸納,教師板書。

      觀察到了什么知道了什么

      白云飄得高高明天準是晴天

      螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

      蝌蚪在水中游泳春天來到人間

      大雁在編隊南飛秋天已在眼前

      3)課文是怎樣用生動的語言介紹的?選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。

      4)根據交流隨機點撥:

      第2節:結合課文內容理解“準是”,用“因為……所以……”說一句話。

      第3節:用“因為……所以……”說一句話。

      第4節:理解比喻句,把反問句改成陳述句。

      第5節:理解“編隊”及比喻句,把反問句改為陳述句。

      第6節:結合插圖理解“年輪”。

      5)朗讀2----6節,嘗試背誦。

      6)討論;大自然的語言與人類生活有什么關系。

      4、作業

      1)完成《作業本》3、5。

      2)收集信息:你平時還觀察到哪些大自然的語言。

      第二課時

      一、教學目標:

      1、理解“假如、視而不見”等詞語,仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

      2、學懂1、7節,懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。

      3、背誦課文。

      二、教學過程

      1、復習檢查

      1)檢查詞語:獨立完成《作業本》1

      2)有感情朗讀2---6節。

      2、學習1、7節。

      1)自由朗讀,思考:怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢?

      2)聯系課文內容,說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

      3)齊聲朗讀1、7節。

      4)背誦

      5)完成《作業本》4

      3、信息交流,仿寫詩句

      1)說說你還知道哪些大自然的語言?

      2)學生交流,教師板書。

      3)研究寫法,仿寫詩句。

      4)學習交流片段。

      4、作業

      1)背誦全文。

      2)完成作業本6

      3)嘗試寫一首《大自然的語言》(自選)

      5、板書

      大自然的語言

      觀察到什么知道了什么

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