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    小學數學教案

    時間:2022-01-13 09:40:57 數學教案

    精選小學數學教案合集6篇

      作為一名教學工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學數學教案6篇,歡迎大家分享。

    精選小學數學教案合集6篇

    小學數學教案 篇1

      一、教學目的

      1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養學生的觀察、操作和空間想象能力。

      2.在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

      二、教學重點:學會用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。

      三、教學難點:能根據一定的指令正確搭出立體圖形。

      四、教具:正方體

      五、學具:正方體,彩筆。

      六、教學過程:

      (一)復習引入:

      1.師用3個4個正方形擺圖形,師提問:我們可以從幾個方向來觀察它?你看到了幾個正方形?

      (二)自主學習,合作探索。

      1.游戲一。

      (1)引語:今天我們來做游戲,好嗎?

      我用4個正方形木塊擺一個圖形,但你是看不到我擺的圖形,請你根據我的指令,搭出和我一樣的圖形。

      師發指令,生活動。

      (2)兩人一組,玩這個游戲。

      游戲規則:a。兩人不許互相看各自擺的圖形。

      b。指令盡可能少。

      (3)學生活動。

      (4)學生匯報。

      2.游戲二。

      (1)我們在來做第二個游戲。

      師:我擺了一個圖形,請你們向我提問題,然后根據我的回答,搭出和我一樣的圖形。

      (2)兩人一組,玩這個游戲。

      游戲規則:a。兩人不許互相看各自擺的圖形。

      b。指令盡可能少。

      (3)學生活動。

      (4)學生匯報。

      (三)小結。

      你有什么收獲?

      板書設計:

      搭 一 搭

      游戲一

      游戲二

      練 習 三

      一、教學目的

      1.在拼搭立體圖形的過程中,體驗到:從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。

      2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

      二、教學重點、難點

      重點:體驗從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。

      難點:能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

      三、教具:情境圖。

      學具:小棒,卡片

      四、教學過程:

      (一) 復習引入:

      指名發口令,學生按口令擺立體圖形。

      (二)基本練習:

      1.P16第1、2題。

      (1)獨立做。

      (2)訂正。

      2.P17第3題。

      (1)獨立做。

      (2)獨立搭。

      3.P17第4題。

      (1)獨立畫。

      (2)訂正。

      (三)拓廣練習:

      1、同步練習P16

      2、自主天地P10

      (四)小結。

      你有什么收獲?

    小學數學教案 篇2

      【教學內容】

      教科書67頁。

      【教學目標】

      初步感知平行四邊形的特征、滲透變換的教學思想。

      【教學重點】

      平行四邊形的認識。

      【教學難點】

      平行四邊形與長方形的聯系與區別。

      【教學準備】

      教具;課件、長方形和長方形活動框。

      學具:學具袋。

      教序

      教師活動

      學生活動

      評析

      激趣揭題

      視頻:生活中各種平面圖形的應用。

      觀察感知

      問題:在剛才的畫面中,你看到有哪些圖形?哪些你們認識?哪些不認識?

      組內交流,向全班匯報。

      小結并揭示課題。

      把生活中各種平面圖形的應用編成短片,讓學生體驗生活中“處處有數學”,達到激發興趣、增強感知、引出課題的目的。

      實踐

      問題:在日常生活中,你們在哪里還見到過平行四邊形?

      組內討論并做好記錄;向全班匯報。

      通過記錄,指導學生學習方法。

      指導學生用學具袋中的材料制作長方形框架。

      小組合作,成果展示。

      再次展示,全班觀察(哈哈,變了!變了!)

      通過實踐操作,培養學生的動手能力;再通過成果展示中圖形的變化,進一步引起學生的探究興趣,自然滲透變換的教學思想。

      體驗

      (故作驚奇狀)變了?什么變了?大家都試試看。

      實踐驗證。

      問題:你們有什么發現嗎?

      組內交流,匯報。

      深化認識指導學生在釘板上圍各種平面圖形和用長方形紙片剪出平行四邊形。

      組內先討論怎樣做,然后再操作實踐。

      通過先討論,后操作,滲透解決問題的策略意識。

      多媒體展示各種不同擺放的平面圖形。

      在學具袋中取出卡片涂色、分類、展示。

      出示第34頁第5題。

      組內交流,匯報。

      通過涂色、分類、數圖形,加深認識,拓展學生思維。

      課堂小結:

      這節課我們認識了平行四邊形,平行四邊形在日常生活中為什么應用這么廣泛?它到底有些什么特征呢?同學們課后可以向你們的老師、父母請教,也可以到書店或者網上查尋。

      拓展知識的學習空間,把學生的探究興趣向深處延伸。

      注:學具袋中裝有長方形紙片、硬紙條、圖釘、小釘板、橡膠圈、剪刀10把、圖片等。

    小學數學教案 篇3

      教學內容:

      8、7、6加幾

      教材分析:

      20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎,著部分學習的好壞,將隊今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響,本節課的內容是在9加幾的基礎上學習的,對各種算法如“點數”,“接著數”,“湊十”都已經有了比較,本節課主要是要求學生能用“湊十”進行計算。

      教學評析:

      一、情境入課,初探8加幾算法

      師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來了8個小朋友,又來了3個,一共要買幾張門票呢?

      生:13張。

      師:你是怎么知道的呢?

      生1:數出來的。

      生2:從8接著往后數5個,就知道了。

      生3:8+5算出的。

      師:先來了8個,又來了5個,可以用加法8+5來算,(板書:8+5)那怎樣進行計算呢?能用小圓片擺擺,說說嗎?

      學生操作

      師:誰先來?

      生:從5個里拿出2個給8,就有10了,加起來就是13了。

      師:為什么要拿2個給8呢?誰能說的具體點啊?

      生:以為8和2可以湊成10,從5里借2個給8是10,然后10和3加起來就是13了。

      師:說得真好,表揚他。

      板書8+5=13

      /

      23

      10

      師:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,誰能來說說?

      生1、2說

      師:同桌說一說

      練一練,8+38+68+48+78+8(抽幾題說算法)

      評析:本課主要是在9+幾的基礎上,對湊十法有一定基礎上繼續來學習8加幾,7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊,學生已經能基本借助手中的學具進行湊十的計算,從教學實錄可看出,學生在學習8加幾時已經比較得心應手了,教師通過適當飲彈,讓學生通過操作,積極得出計算的方法,無論是算法還是算理都比較清楚明了,了突出了學生學習的主體。

      二、自主探索7加幾,6加幾

      1、探索

      師:小朋友們已經會算8加幾了,你能來試試這兩題嗎?想一想,同桌互相說一說。(出示7+66+5)

      小組討論

      師:誰先來?

      生1:算7+6時,看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

      師:說得蠻好,誰再來試試?

      生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

      師:為什么看到7都想到了3?

      生:以為7和3湊成10。

      師:怎么算6+5?

      生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11

      師:大家都是這樣想的嗎?真棒!

      2、小結

      師:剛才我們在算的時候都是先--湊十,在算加幾。

      3、練一練,猜猜我是誰?

      出示:7+46+67+56+77+7

      師:公園里也來了很多小動物,他們都躲在這些算式后面,我們把他們請出來八!

      (算對一個,出示小動物,錯了說算法)

      評析:在這個教學過程中,教師已經完成了由扶到放的過程,放手讓學生大膽地進行嘗試,自主探索,讓學生經歷整個學習的過程,體會到如何去學習,很好地進行了數學思想的啟發。教師采用順口溜的方式,理解湊十,記住算法,非常符合小學生的學習特點,并進行了質疑,鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣,很好的激發了學生的學習熱情。

      三、分類,揭題,小結

      1、小組合作交流

      師:每個四人小組都有一個信封,請組長拿出卡片,一起算一算,看哪組先完成。

      2、請最先完成的接受大家的考驗,計算。

      3、分類

      4、反饋:

      生1:按照答案分。

      生2:我們是按照答案的單雙分的。

      生3:我們按照算式的第一個數分的,8加幾,7加幾,6加幾。

      師:這正好是我們今天學的內容,在計算時都是先湊十。分類只要有根據,我們可以有很多種分法。

      評析:此環節的設計頗具匠心,與所學分類相聯系,有一個知識的整合,使數學知識更體系化,滲透了構建的思想,尤其突出了“湊十”,有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協調能力。

      四、應用拓展

      1、幫小螞蟻找家

      師:小螞蟻聽說小朋友們這么能干,碰到麻煩就來找你們幫忙了,你看,背上寫了家的地址,送他們回家吧!

      6+67+56+59+68+78+()()+()

      2、剩下8+()()+()

      師:想想辦法把他們也送回家。

      生:填上3,送到……

      3、小結

      五、課堂作業

      評析:小螞蟻回家的設計非常富有童趣,不僅鞏固了8、7、6加幾,而且激發了學生的興趣,體會到助人為樂的樂趣,尤其開放題的設計拓寬了練習的范圍,,起到了很好的鞏固作用。

      總之,本堂課是一節成功的設計,無論從教學目標,學生學習興趣,學習結果,都是一節成功的課,我覺得主要有以下三個特點:

      一、注重學生的學,突出探究。

      本堂課由始至終,老師都沒有告訴學生應該怎么樣,而是適當引導,讓學生自己摸索,探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍,其中有同學之間的互相合作,也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中,借助學具,學生自己解決了8加幾的研究,對自己有了一定的信心,急于證明自己的能力是可以解決7加幾,6加幾的,這就是學生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差,無法完成較大程度的探究,所以教師設計了個坡度,有利學生掌握。

      二、注重學生的年齡特點。

      本堂課的情境,練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的小朋友,注意的時間比較短,需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激,公園買票,小動物捉迷藏,幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象,整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的,練習的設計也做到了開放活潑,鍛煉了學生的思維。

      三、注意數學思想的滲透。

      教師特別注意了思想的傳遞,如遷移,構件,注意數學素質的培養,非常難能可貴的。

    小學數學教案 篇4

      第一課時

      教學內容:8、7、6加幾

      教學目標:

      1、在游公園的情境中,探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法,并能靈活口算。

      2、經歷操作、討論、交流,養成自主探究的能力和遷移推理的能力,優化算法。

      3、激發學習興趣,感到想學、樂學、會學。

      教學重點:能正確計算8加幾、7加幾、6加幾,掌握口算方法。

      教學難點:養成遷移推理的能力。

      教學準備:每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙,8加幾、7加幾、6加幾的轉盤各3個。

      教學設計說明:

      本小節的教學分兩部分,一部分是8、7、6加幾的口算,這部分教學的關鍵是掌握口算方法,能靈活口算。在設計時,通過教學環節逐層深入,讓學生感受到“多中求異,同中求優”。如,玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷,緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥,在設計時通過生動活潑的練習形式,激發口算的興趣,同時熟練口算。

      第二部分是“用數學”,這部分的教學設計力求體現:①充分運用情境圖讓學生學數學用數學;②引導學生仔細觀察圖意,體驗相同的問題,觀察的角度不同,列式也會不同;③在經歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

      教學過程:

      一、 創設問題情境

      小紅出了一題考考你們:9+5=

      重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

      今天的天氣真好,小紅和朋友一起去兒童公園玩,說說你看到了什么。(課件動態出示課本第103頁買票的情境圖,)。

      你能提出了什么數學問題?(估計學生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)

      二、 探究新知

      (一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)

      1、教學8+5。

      (1)小組內討論:怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說,再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

      (2)學生匯報,口算方法可以多樣,重點突出“湊十法”,指名回答。

      8+5=13 為什么把5分成2和3?

      10 2 3

      (3)小結:

      剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老師真為你們高興,同學們真了不起!

      2、小比賽:轉轉盤(教學例2——突出湊十法的優越性)

      1、教學7加幾和6加幾,初感湊十法的好處

      (1)你們看一片綠油油的大草地,花兒在向我們點頭,鳥兒在向我們微笑,坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數學問題呢?怎樣解決?

      天空上有7只小鳥,又飛來了5只,天空上一共有多少只小鳥?

      草地上一邊有6朵花,另一邊有5朵,草地上一共有多少朵花?

      板書列式:7+5 6+5

      (2)現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

      (3)請同學介紹口算方法。

      7+5=12 為什么把5分成3和2?

      10 3 2

      6+5=11 為什么把5分成4和1?

      10 4 1

      (4)小結:看來湊十法不僅能算9加幾,還能算8、7、6加幾。

      (二)、教學8、7、6加幾

      1、小組合作玩轉轉盤。(限時8分鐘)

      玩法:轉盤中間和四周都有一些數,轉動圓盤,轉到幾,先說出算式,并寫在卡片上,再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

      (1)轉盤有:

      3 4

      9 5

      8+

      8 6

      7

      4 5

      9 5 6

      7+ 9 6+

      8 6 7

      7 8

      (2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法),

      (3)說說用什么方法口算又快又準。

      3、動動腦(教學例3)

      (1)計算8+9可以用湊十法,你還能想出更快的方法嗎?由學生們自由回答。

      ① 8+2=10 10+7=17

      ② 9+1=10 10+7=17

      ③ 9+8=17 8+9=17

      重點介紹計算方法③,當兩個加數一樣時,可以交換加數的位置,和不變。

      (2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?

      三、鞏固練習

      1、圈一圈,算一算

      課本第104頁,第1題

      2、說一說,算一算

      課本第104頁,第2題

      3、坐火車

      每人手中有一張車票(口算卡片),要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

      四、拓展延伸

      小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜,小灰兔呢?

      學生游戲,設 “智慧星”,教師巡視指導。

      五、 總結

      今天,我們學習了“8加幾、7加幾和6加幾”,計算時用了什么辦法?

      (湊十法;交換加數的位置,得數不變的規律)

    小學數學教案 篇5

      [教材簡析]

      這是一次實踐活動,活動內容是用加和減(一)、(二)中學習的口算解決假日活動中的具體問題。因此,熟練掌握100以內加減法是學習本課的基礎,通過本課的學習,也是對100以內加減法的復習與鞏固,并且使學生進一步體驗數學的價值,培養問題意識和解決問題的能力。教材在場景圖中安排了表演文藝節目、拍照、澆樹、拾廢電池等內容。每幅圖都創設了生動有趣的情境,貼近學生的生活。前三幅根據圖的內容設計了相應的對話以及數學問題,學生通過自主學習解決問題之后,還可嘗試提出不同的數學問題并解答。在拾廢電池這項活動中,教材只給了三名學生拾的節數,把問題留給學生提。可見,假日小隊給學生留下了較多的提出問題并解決問題的機會。教材還要求學生聯系自己的假日小隊活動提出能解決的問題。

      [教學目標]

      1.體驗數學在日常生活中的簡單應用,感受生活中有許多問題可以用數學方法解決。

      2.培養解決實際問題的能力,增強數學意識,發展數學思考。

      3.初步獲得一些數學活動的經驗,學習與他人合作交流,積累積極的數學學習情感。

      [教學過程]

      一、創設情境,激發興趣

      談話:我們已經開展了假日小隊活動,你喜歡嗎?你參加了哪些活動?

      學生談體會,教師贊許并鼓勵學生多參加活動,感受集體活動的快樂。

      春蕾小學也開展了假日小隊活動,我們一起去參觀,高興嗎?

      出示課題假日小隊。

      [評:通過創設學生熟悉的活動情境導入新課,激發了學生的愉快情緒和學習的熱情,使學生感受到數學就在身邊,很有趣,從而使學生積極主動地投入數學學習中去。]

      二、提出問題,解決問題

      1.整體感知。

      提問:觀察假日小隊的場景圖,你看到春蕾小學的同學在假日里開展了哪些活動?

      在學生回答后板書:表演節目、拍照、澆樹、收集廢電池。

      2.表演節目。

      出示表演節目情境圖(一)。

      提問:仔細觀察這幅圖,你發現了什么?你能提出一個數學問題嗎?

      學生分析題意,并提出不同的數學問題。讓學生先獨立想一想這些問題,再分組解決。在分組學習的基礎上進行集體交流。

      表揚:同學們善于思考、樂于合作,順利解決了問題,真棒!

      出示表演節目情境圖(二)以及部分文字這是第19個節目,后面還有4個節目。引導學生讀一讀這句話,并讓學生體會這是第19個節目就是連同這個節目在內共演了19個。提問:你能根據這句話提出哪些問題?怎樣回答?(分組學習,再集體交流。)

      表揚:同學們大膽思考,想出了這么多的數學問題,真了不起。

      3.拍照。

      出示拍照情境圖以及文字已經照了29張,還有9個小朋友沒有照。

      提問:根據這兩句話,你能提出什么問題?

      接著出示問題:剩下的膠卷夠其余每人照一張嗎?

      提問:要解答這個問題還需要知道什么?你能在圖中找到嗎?怎樣解決這個問題?

      學生獨立思考,分組交流,匯報交流情況。

      表揚:同學們能用自己喜歡的方法去解決問題,真是聰明的孩子

      4.澆樹。

      出示澆樹場景圖,再相應出示對話和問題:一共有35棵小樹苗,還有8棵樹苗沒有澆,已經澆了多少棵?

      提問:怎樣解答這個問題呢??

      學生獨立思考,在小組里交流想法,再集體交流。

      5.收集廢電池。

      出示收集廢電池情境圖以及三個女孩的對話。讓學生給這三個女孩分別取名字。

      提問:你能提出哪些問題,自己會解答嗎?先想一想,在小組里說一說。

      學生匯報交流的情況。

      談話:同學們開動腦筋,想出了這么多的問題,都是智慧小博士。只要我們善于觀察和思考,會發現生活中有許多的數學問題呢

      [評:這一環節注重讓學生根據情境圖提出不同的問題,讓學生自主探索,在小組學習中解決這些問題,使學生在小組學習中互相學習,互相促進,共同提高。適時的、富有激勵性的評價,點燃了學生智慧的火花,使他們感受到學習數學的成功與歡樂。]

      三、聯系實際,拓展應用

      談話:我們也開展了假日小隊的活動,你能解決活動中的哪些問題?

      每個小組發一張活動統計表:

      參加跳繩比賽的有12人

      參加迎面接力的有31人

      參加拔河比賽的有20人

      學生A收集了27張圖片

      學生B收集了9張圖片

      學生C收集了30張圖片

      學生分組學習,根據活動統計表,提出用加法或用減法計算的問題,并自己解答。比一比,哪個小組提出的問題多,解答也正確,評出冠軍組。

      談話:想一想,在學習和生活中,你還能提出哪些用加法或用減法計算的問題,并正確解答。說給你的爸爸、媽媽聽一聽,讓他們評一評。

      [評:把學習數學再一次和學生熟悉的活動聯系起來,使學生體驗生活中處處可以用到數學,并使學生善于用數學的眼光去發現問題和解決問題。競賽形式的小組學習,激活了學生的思維,把小組內的學生緊緊聯系在一起,增強了他們的.團隊意識。讓學生到生活中去學數學,拓寬了學生學習的領域,激發了他們學習的主動性。]

      四、總結

      談話:今天的學習,老師和同學們都很快樂。想一想,你有哪些收獲?

      先說給同桌同學聽一聽,再說給老師聽一聽。

      [評:教師引導學生回顧學習的過程,感受學習數學的愉快。讓學生自己談收獲,使學生對本課的學習有了更深刻的印象,起到鞏固、深化、總結的作用。]

      [總評]

      在課改理念的指導下,這節課的設計有以下幾方面的特點:1. 把學生熟悉的活動和數學學習緊密聯系起來,使學生了解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性;2. 善于引導學生根據熟悉的情境提出不同的數學問題,增強學生的問題意識,培養他們的數學眼光;3. 充分調動學生學習的積極性、主動性,使學生會思考、會探索、會合作,能用已有的知識解決問題;4. 教師的評價適時、有效,激活了學生的思維,使學生體驗到成功的快樂。

    小學數學教案 篇6

      教學目標

      1.通過觀察、討論,讓學生在認識圓的基礎上認識球的特征,了解球的各部分名稱,發展空間想像能力。

      2.通過學生多種感官的參與學習,增強學生的研究意識,提高學生的學習興趣。

      教學過程

      一、激趣引入

      前階段學校搞泥塑大賽,同學們都踴躍參加了。泥塑有個基本功,就是要把橡皮泥搓成小球。你能嗎?拿出橡皮泥,看誰搓得標準、美觀。相機揭示課題。

      評析:

      學生通過動手活動,創造了感興趣的、有結構的觀察材料,使探究活動更直接有效。同時也喚起學生更直接的生活經驗,激發了學習的積極性。

      二、自主探究

      1.分小組學習。先讓學生暢所欲言,談談自己想了解球的哪些知識。然后請同學們充分發揮想像力,通過切割、觀察、討論,自主認識關于球的一些知識。

      評析:

      這里不再是教師手拿學具按部就班的講解,而是學生利用搓好的球和其他實物、學具帶著問題自主求知。課堂是開放的,學生的需要和興趣始終處于核心地位,學生是學習的真正主人。

      2.學生交流。主要解決以下問題:

      (1)名稱:球面,球心(o),半徑(r),直徑(d)。

      (2)特征:球面是曲面;在同一個球里,有無數條半徑,長度都相等;有無數條直徑,長度也都相等;直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的1/2 等等。

      評析:

      這種設計具有較強的靈活性。教學過程是個動態的過程,不可能完全按事先設計好的程序進行。教學中,學生能說的教師決不包辦代替,當學生回答得不完整時,教師可做適當的點撥或補充。

      3.歸納整理。同學們將剛才研究的知識寫在紙上,并請兩位學生到講臺前交流。

      評析:

      建構主義認為,學生的學習行為不是對教師所授予的知識的被動接受,而是依據已有的知識和經驗所做的主動建構。通過歸納,學生將學到的新知識納入到已有的知識經驗中去,形成新的認知結構。

      4.質疑問難。

      下面的問題如果學生提出,則靈活解決。如無學生提出,前兩個問題教師可直接提出:

      (1)怎樣測量一個球的直徑?如何證明一個球的直徑都相等?(先讓學生說方法,引導學生用兩塊木板夾住演示)

      (2)球與圓有什么聯系與區別?(先討論,再交流)

      (3)如有學生提出表面積、體積問題,則引導:現在解決這個問題難度還很大,回去可以查閱有關資料,看球的表面積和體積公式是什么。

      三、鞏固練習

      1.看書并完成第19頁做一做第2題。

      2.地球的赤道大約是一個半徑6400千米的圓。如果有一根長比赤道的周長多1米的鐵絲圍成一個與赤道是同一圓心的圓,那么,你的拳頭能否從赤道與鐵絲的空隙處穿過?

      先讓學生猜一猜,可讓聽課教師也參與。再讓學生說解答方法。全班計算。如有時間可改成木星(赤道半徑71400千米)等,讓學生推理得出結論,

      評析:

      新課程強調創造性和開放性思維的培養。開放題的設計,大大激發了學生的學習興趣。學生在挑戰性的問題情境中創新精神得到培養。

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