<bdo id="cmp0s"></bdo>
    <ol id="cmp0s"></ol>
  1. <tr id="cmp0s"></tr>

    <abbr id="cmp0s"><menu id="cmp0s"><input id="cmp0s"></input></menu></abbr>
    <blockquote id="cmp0s"><strike id="cmp0s"></strike></blockquote>

  2. 国产三级久久精品三级,亚洲成在人线在线播放无码 ,91精品国产自产在线老师啪l,中文字幕免费不卡在线视频,高清欧美性猛交xxxx黑人猛交 ,亚洲bt欧美bt精品,婷婷网址,真实国产乱子伦对白在线播放

    《大自然的語言》教案

    時間:2022-01-08 08:19:53 語言教案

    有關《大自然的語言》教案模板十篇

      作為一名優秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的《大自然的語言》教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    有關《大自然的語言》教案模板十篇

    《大自然的語言》教案 篇1

      第一課時

      一、導入新課

      由復習學過的文體導入 說明文學習。

      二、通讀全文,概括內容

      學生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

      三、劃分結構層次,理解本文說明的條理性

      1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

      學生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結:本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

      2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

      學生討論,教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部,

      3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

      學生討論回答,教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續,可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

      學生寫完以后,教師把預先準備好的投影儀展示出來,供學生參考。(略)

      四、總結

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序,使文章有條理性。《》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

      第二課時

      一、復習導入

      檢查作業 。叫學生回答上節課布置的作業 。

      二、理解本文說明的生動性

      1。請三位同學分別朗讀前三段課文。

      2。理解題目的含義。問:“”指什么?課文為什么以此為題?

      學生討論,回答。第二段結束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是”,第三段開頭又說:“這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做,顯得形象生動。課文以“”為題,作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次,“”概括了豐富多彩的物候現象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識,從生動豐富的自然現象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其產生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。

      3。理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

      學生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現象,語言生動、優美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態,或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。

      (4)口頭作文(略)

      三、學習舉例說明

      1。導入 :本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

      學生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

      2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

      學生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

      3。本文在多數情況下只舉一個例子,而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

      學生討論、舉手回答。明確:舉例多少應根據需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

      四、總結擴展

      1。請學生談談學習本課以后的感受。

      2。教師總結。

      五、布置作業 (略)

    《大自然的語言》教案 篇2

      預設目標:

      1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣,培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

      2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,根據自己的生活經驗補充,仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語,豐富自然科學知識。

      3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,背誦課文。

      4、學會本課2個生字,理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子。

      教學重點:

      初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,根據自己的生活經驗補充,仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語,豐富自然科學知識。根據課文特點進行字詞句篇的積累。

      教學難點 :

      感受大自然無窮的奧秘和樂趣,培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。培養觀察思考、探究追問的品質。能初步掌握閱讀科普文章的方法,獨立閱讀。

      教學時間:2課時

      教學過程

      第一課時

      課時目標:

      1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,懂課文中介紹的五種大自然的語言,感受然無窮的奧秘和樂趣。

      2、學會本課2個生字,理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。

      一、引入新課

      出示課題(14、大自然的語言),大自然究竟有哪些語言呢?今天我們繼續學習一篇科普文章。回憶閱讀方法,歸納閱讀思路:作者向我們介紹了哪些科學知識(大自然的語言)?是怎樣介紹的?了解這些科學知識跟我們的生活有什么關系?

      二、學生自學

      學生按照預習常規及其本課學習要求進行獨立學習或小組學習,學習要求可如下:

      1、讀通課文,正確朗讀生字,注意多音字的讀音。

      2、提出不懂的問題。

      3、思考(討論):作者向我們介紹了哪些科學知識(大自然的語言)?是怎樣介紹的?

      三、交流自學情況

      1、質疑解疑

      理解準是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思,以及詩句的意思。

      2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學知識。學習26段。

      填寫下表:

      觀察到的現象 大自然要告訴我們

      白云飄得高(低) 明天晴(雨)

      螞蟻搬家 天快要下雨了

      蝌蚪在水中游泳 春天來臨

      大雁編隊南飛 秋天來臨

      大樹的年輪

      樹齡

      作者是怎樣介紹的?這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的,好在哪里?(結合談體會,有感情讀好這篇課文)

      3、學習課文1、7段

      怎樣才能發現和讀懂大自然的語言呢?讀讀第1、7段。

      這語言到處都有,仔細觀察就能發現。

      大自然的語言并不難懂,只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋,那就常常會視而不見。

      四、補充拓展

      1、你仔細觀察過大自然嗎?還有哪些語言,你看懂了呢?

      2、續寫上表,以小組為單位比賽。

      3、交流各組表格。

      五、鞏固字詞、熟讀課文

      六、課外作業

      1、收集有關天氣變化的諺語,下節課全班交流

      2、背誦課文

      第二課時

      課時目標:

      1、交流天氣變化的諺語,豐富自然科學知識。仿寫詩歌一節或幾節。

      2、熟練背誦課文,鞏固字詞。

      3、能把反問句改寫成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子。

      一、鞏固字詞、檢查背誦

      1、聽寫部分詞語、句子。

      2、檢查課文背誦情況。

      二、交流收集的氣象諺語

      以小組為單位,交流諺語,學習部分諺語的意思。

      例如:朝有棉絮云,下午雷雨鳴。(夏天,晴空中有時出現如棉絮的云,大小不等,高低不一,叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空,潮濕空氣層極不穩定的條件下形成的。到下午,因地面受熱,低層大氣也處于不穩定狀態,伴隨這種云將出現打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現,可以知道午后將有雷雨。)

      三、根據學生收集的諺語,仿寫一節或幾節詩歌。(其中第2、3段,第4、5段段式相同,可仿寫參照。)

      四、完成練習

      1、改寫

      ①出示課文中的兩個反問句,說說句子的意思。

      ②仿照例句,把反問句改成陳述句。

      ③完成作業 本中相關作業 。

      2、仿寫只要就能的句子。

      3、完成作業 本中的練習

      五、課外作業

      1、編寫諺語小報。

      2、根據自己的喜好,上網了解大自然的語言。

    《大自然的語言》教案 篇3

      【教學目標】

      1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;

      2、體味本文生動形象的說明語言;

      3、理解邏輯順序在說明中的作用;

      【教學重點】

      生動形象的說明語言;

      【教學難點】

      邏輯順序在說明中的作用

      【教學過程】

      【引入新課】

      引入一:視頻

      春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

      提問:剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來的?

      學生發言,教師點評后,順勢新課的學習。

      屏示:大自然的語言

      引入二:電腦多媒體

      (視頻播放一段以花為主圖像,并配以優美舒緩的音樂,在畫面依次出現下列詩句,待學生填空后,再用鼠標點擊括號處,再顯示出紅色字體標注的答案。)

      1、完成下列詩句填空:

      沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;

      接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;

      無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;

      (東風)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;

      夜來(南風)起,小麥覆隴黃;

      枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風)瘦馬;

      (北風)卷地白草折,胡天八月即飛雪

      2、設問:上述詩句分別是寫哪個季節的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

      3、在學生發言的基礎上引入本課的學習。

      引入三:視頻

      播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學校園風光播映,并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

      在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示:

      竺可楨(1890~1974)

      中國科學院院士,氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作,都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系,中國氣候區劃、氣候與農業豐產的關系,物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創新,達到國際一流的水平。創建了我國第一個地學系,成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作,培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗,培育了許多優秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

      重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上的主要情況和科學界的重要史料,體現了正直的為人和嚴謹的治學精神。

      逝世后,人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記,共分5冊,約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。

      引入四:故事引入

      請學生齊背王之渙《涼州詞》

      教師談話:同學們可知道,有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字,并用翔實的資料對其進行科學的考證,得到學術界的推重;此外,這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤,這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

    《大自然的語言》教案 篇4

      知識目標

      1.積累詞語,并學會運用。

      2.了解物候知識,豐富學生的科學知識。

      能力目標

      1.整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。

      2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      3.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      德育目標

      激發熱愛科學探索科學奧秘的志趣,培養注重觀察、講究實證的科學態度。

      舊學回顧:說明文的知識回顧

      1. 說明文的順序:

      2. 說明文的方法有:

      問題導學

      1. 初讀課文,掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。

      2. 再讀課文,了解課文內容。

      3. 三讀課文,思考下列問題:在文中標注,或者根據文中的語言自己概括。

      a. 什么叫物候和物候學?

      b.

      c. 物候觀測對農業有什么重要意義?

      d.

      e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些?

      f.

      g. 研究物候學有什么意義?

      自學檢測

      1.給下列各組中加粗的字注音。

      2.在橫線上寫出加粗字的意義。

      ①銷聲匿跡:________________________________________。

      ②周而復始:________________________________________。

      ③風雪載途:________________________________________。

      ④草木榮枯:________________________________________。

      ⑤年年如是:________________________________________。

      選詞填空

      ①于是轉入夏季,這是植物________(A.發育 B.培育 C.醞釀 D.孕育)果實的季節。

      ②物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多,________(A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便)得多。

      課堂學習:

      1. 自學展示。

      2. 合作探究:

      A決定物候來臨的幾個因素,作者是按什么順序寫的?

      B.作者用了那些說明方法?找出語句說明。

      3. 拓展提高:完成下列語段練習:

      (一).立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化,草木萌發,各種花_________(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里,年年如是,周而復始。

      幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系,據以安排農事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾。”這#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

      (1).在語段中橫線上填上恰當的詞語。

      (2).解釋詞語:銷聲匿跡

      (3).這兩段文字的說明對象是( )

      物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。

      4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:

      5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行,為什么?

      (二). 幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系,據以安排農事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

      (1)解釋“據以安排農事”這句話的意思。

      答:__________________________________________

      (2)找出兩組反義詞語寫在下邊。

      答:____________________________________________

      (3)用“||”將這段文字分為三層。

      (4)這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

      ①________________ ②________________ ③__________________

      (5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤,對的畫“√”,錯的畫“×”。

      A.能,因為這三句都是擬人句式,內容上沒有什么區別。( )

      B.不能。因為杏花、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。( )

      C.不能。因為前者說的是春天的物候現象,后者說的是夏季的物候現象。( )

      D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系,杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )

      (6)本段說明的對象是( )

      A.大自然的語言是指杏花開了,桃花開了,布谷鳥唱歌了這類自然現象。

      B.花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

      C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。

      D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。

      (7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系?

      答:_________________________________________

      (8)本段的說明順序是( )

      A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

      課堂小結:自己總結本節課的所學的知識點。

      當堂檢測

      1.《大自然的語言》一文中,以“大自然的語言”為題的原因分析不當的一項是( )

      A.“大自然的語言”就是“物候現象”的形象化說法。

      B.新穎別致,引人入勝。

      C.本文是改寫,不能改掉文題。

      D.語言是人們交際交流的工具,自然界一些物候現象也起著預報農時的作用。

      這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

      2.“立春過后,大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放。”這段文字運用的表達方式和修辭方法是( )

      A.說明擬人 比喻

      B.敘述擬人 比喻

      C.描寫對偶 擬人

      D.抒情比喻 擬人

      3.給加粗字注音。

      (1)萌發 (2)孕育 (3)銷聲匿跡

      (4)連翹 (5)載途 (6)草長鶯飛

       解釋詞語

      (1)翩然: (2)孕育:

      (3)次第: (4)載途:

      (5)周而復始: (6)銷聲匿跡:

      語段點將

      首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北(A)的日數因季節的(B)而不同。我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天。(①)到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(②)在華北常感覺到春季短促,冬天結束,夏天就到了。

      1.給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。

      (1)差別 (2)差異 A( ) B( )

      2.給文中①②兩處選擇恰當的連詞( )

      A.雖然但是 B.由于 因此

      C.可是因而 D.但是 所以

      3.指出句中加粗詞的作用。

      (1)南京刺槐開花只比北京早10天。

      答:________________________________________________。

      (2)冬天結束,夏天就到了。

      答:________________________________________________。

      4.語段說明的中心是( )

      A.緯度

      B.物候現象

      C.緯度對物候來臨的決定作用

      D.我國大陸氣候顯著

      5.語段所用的說明方法有________________________________。

    《大自然的語言》教案 篇5

      教學設想

      這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學習的難點。說明文的教學要體現文體特點,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習,掌握說明文的特征,以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

      本文安排兩課時。

      第一課時

      教學內容和步驟

      一、激發興趣,導入新課。

      春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學習《大自然的語言》。

      二、學生齊讀“預習提示”第一段,整體把握本文說明的內容。

      三、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學,字詞采用窗口顯示,指名學生讀,

      讀一個顯示一個讀音。)

      衰草連天——鬢毛衰

      連翹——翹尾巴

      差異——差遣——差勁——參差

      觀測——道觀

      播種——耕種

      落葉——丟三落四——落枕

      每個詞齊讀兩遍,讀準字音。

      四、自由朗讀課文,標好段序,完成課后練習題~。

      五、根據課后練習題一中的四個問題,找出有關起止段落,劃分文章結構。

      第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候學。

      第二部分(4-5):物候觀測對農業的重要性。

      第三部分(6-10):說明決定物候現象來臨的因素。

      第四部分(11-12):研究物候學的意義。

      六、學習課文的第一部分。

      (一)齊讀第一自然段。

      思考:1.本段主要描寫了什么?

      2.本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。

      明確:1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

      2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:

      立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。

      提問:描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。

      答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象,概說三種:“冰雪融化,草木前發,各種花次第開放”,勾勒出一片生機勃發的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態,十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語,簡練而富有表現力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準確又形象,如同展現一幅四季風光畫卷。

      (二)學習第二、三自然段。

      學生默讀這兩段,然后總結段意。

      第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

      第三自然段:說明什么是物候和物候學。

      提問:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

      指名回答,教師總結。

      (見下面板書)

      草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

      本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強了說明的生動性。

      本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。

      提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?

      指名回答:從古代到近代,從起源到發展,從知識到科學,言之有序。

      仔細體會說明語言的準確嚴密。

      “許多”說數量,有范圍,不一概而論,措詞嚴密。

      “植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養有往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴謹,體現了作者對語句的精心組織。

      七、小結本課。

      本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候學,由淺入深,由現象到本質,條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

      八、課后作業:

      1.熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的寫景語言。

      2.掌握本文所學的六個多音多義字。

      3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

      第二課時

      教學內容和步驟

      一、溫故知新,復習舊知。

      1.聽寫上節課所學的詞語。

      2.指名朗讀第一自然段。

      二、講授新課。

      (-)指名朗讀第四、五兩個自然段,然后總結段意。

      這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

      提問:文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?

      運用了什么說明方法?有何作用?

      從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

      觀測手段:“活的儀器”活生生的生物

      數據意義

      反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

      也反映氣候條件對生物的影響

      應用在農事上

      比較簡便,容易掌握

      文中運用了舉例子的說明方法。

      第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性,更具有說服力。

      (二)默讀第六到十自然段。

      思考:決定物候現象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

      運用了哪些說明方法?有何作用?

      1.決定物候現象來臨的因素有四個:

      首先是緯度(7)

      第二個因素是經度的差異(8)

      第三個因素是高下的差異(9)

      此外,還有古今的差異(l0)

      主要

      三

      次要

      空間上

      時間

      提問:決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

      明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排

      列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

      2.舉例子是本文的主要說明方法。

      ①

      早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天

      晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天

      (緯度因素)

      ②

      如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

      又如:濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節,煙臺要到立夏

      (經度差異)

      ③例如秋冬之交:山腳有霜而山腰反無霜

      在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

      ④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。

      (古今差異)

      這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來;臨的成因,有說服力。

      (三)齊讀第十一、十二段。

      思考:研究物候學有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)

      ①首先是為了預報農時,選擇播種日期。

      ②物候資料對于安排農作物區劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

      ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

      ④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

      三、學完本文,我們知道:物候觀測與農業生產息息相關,也與我們的生活、生存密切相關。那么,我們應怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環境呢?(結合實際,暢所欲言。)

      組織學生討論、發言,培養學生保護生態環境的意識。

      四、學到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

      采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動,頗具文學性。

      五、小結。

      本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎,第二部分是第一部分的概括總.此,從文章整體結構來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

      說明語言十分生動形象,主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。

      六、課后作業。

      1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字數在200字左右)

      2以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字數在300-400之間。

      板書設計:

      大自然的語言

      一、說明什么是物候和物候學

      物候現象——物候和物候學

      二、物候觀測對農業的重要性

      比較簡便

      容易掌握

      避免損失

      三、決定物候現象來臨的因素

      緯度差異

      經度差異

      高下差異

      古今差異

      主要

      上

      次要

      空間

      I

      時間

      四、研究物候學的意義。

      首先——此外(還可以……也可以……)

    《大自然的語言》教案 篇6

      教材分析

      《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。

      對于一般讀者,尤其是初中生來說,物候學不是一門容易懂得的科學。而本文作者在文中盡量減少專業術語,運用優美的詞語、描寫性的語句和修辭手法,使原本枯燥的事理變得生動形象,無疑是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

      學情分析

      說明文是八年級上冊重點學習的一種文體,本冊有兩單元課文內容均為說明文。因此在學習的過程中一定要重點引導學生對于說明文的學習及說明文知識的掌握。

      通過對前一單元的學習,學生對于說明文已經有了初步的認識和掌握,本單元是對說明文知識的進一步認識與積累。本課屬生動性說明文,生動有趣的語言會調動學生的積極性,有利于學生對說明文的學習。

      教學目標

      一、知識目標

      1、進一步了解說明文的知識。

      2、了解物候知識。

      二、

      1、學會默讀、速讀找到中心句并準確提煉信息,逐步提高閱讀科普說明文的能力。

      2、把握文章的說明順序,理解文章的條理性。

      三、情感態度與價值觀

      1、理清課文的說明順序,體會說明文的條理性。

      2、 學習文章準確嚴謹、生動優美的語言。

    《大自然的語言》教案 篇7

      活動目標:

      1.能主動參與區域活動,并掌握進區域的規則。

      2.熟悉各個區域的活動內容與方法。

      3.增進幼兒間的互相交流交往,促進幼兒社會性發展。

      活動準備:

      1.閱讀區域:自制圖書 圖書醫院益智圖書 我是天氣播報員(各種幼兒圖書若干,圖書內容有關天氣,可按當天的天氣情況進行播報)

      2.操作區域:小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 (提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創造;能根據天氣的變化給娃娃換新衣)。

      3.智力游戲區域:巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 (提供不同的材料玩具,如迷宮、棋盤、七巧板等)

      4.數學區域:加來減去 分一分 瞧一瞧(提供各種數學操作材料,正確的進行數的分解)

      5.美術區域:桃花朵朵開 我是藝術家(制作盛開的桃花,運用線條等技能進行作畫等等)

      活動過程:

      1.與幼兒互相問好,介紹班上的區域及區域材料。

      ——交代進入區域的要求及規則。

      ——重點介紹智力游戲區域的玩法及規則。如:天氣變化棋,讓孩子大膽嘗試創作棋盤。

      2.幼兒選擇喜歡的區域進入活動,教師作好引導、觀察。

      ——重點區域觀察:

      1)天氣變化棋:幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能,并運用該技能進行棋的創作。

      2)天氣換新衣:幼兒是否能根據天氣的變化給娃娃換新衣。

      數學區:觀察幼兒是否能正確的進行數的分解

      美術區:觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫;是否能正確進行顏色的搭配。

      操作區:觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創造。

      3.整理活動區,適當講評。

      ——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。

      ——小朋友的進區表是否都進行了打鉤。

      ——各區域的操作物品是否都擺放整齊了,如果沒有請幼兒擺放整齊。

      ——給遵守區域規則的小朋友給予表揚。

    《大自然的語言》教案 篇8

      教學目標:

      1.學會本課的8個生字,(其中一個多音字“為”)認識8個字,認識“米”字旁。理解課文內容,知道文中大自然的語言的意思,有感情地朗讀課文。

      2.培養學生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

      3.通過本課的學習,培養學生熱愛大自然的情感,激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

      教學重點:指導學生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;通過本課的學習,培養學生熱愛大自然的情感,激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

      教學難點:指導學生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

      設計理念:培養學生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力

      核心問題:1.理解課文內容,知道文中大自然的語言的意思,有感情地朗讀課文。2.培養學生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

      查閱資料:三葉蟲

      教學準備: PPT課件

      板書設計:

      13大自然的語言

      蝌蚪圖 春天來了

      魚鱗圖 一圈一歲

      三葉蟲圖 汪洋一片

      教學過程:

      一、創設情境,引入新課:

      師提前在黑板上寫上“語言”

      1.解決“語言”的意思

      師:認識這兩個字嗎?(認識)誰來讀一讀?(生齊讀)什么意思嗎?(就是說的話)你都聽過誰說的話?(爸爸媽媽、小狗……)

      2.引入課題

      師:說得不錯!看看你們的眼力如何,看圖猜季節!(師出示四季的圖片生猜季節)

      師:雪花紛飛,冬天到了;荷花盛開,已是夏天;落葉飄舞,那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話,今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言!伸出小手,認真地和老師一起寫課題。(師生共同板書課題后生齊讀課題)

      二、初讀課文,通文識字:

      師:別以為人才會說話,大自然也有語言,仔細觀察就能發現,有一個小朋友就去觀察了,他觀察到了什么呢?趕緊讀一讀課文吧!

      1.生自由讀課文

      2.生自己讀生字表和認讀字表,每個字讀兩遍。

      3.字詞檢測:

      (1) 讀生字卡片:搶讀--開火車讀

      (2) 詞語檢測:

      鑲嵌

      師:什么意思呢?老師這里有一張照片,把照片放在了相框里并且

      固定住了,我們就可以說:相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

      定在了黑板槽里,我們還可以說:黑板鑲嵌在黑板槽里;看!

      這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里,你能像老師那樣用

      “鑲嵌”來說一句話嗎?

      生:一幅風景畫鑲嵌在畫框里。

      師:誰還能說說?

      生:一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。

      師:現在你明白“鑲嵌”的意思了嗎?

      生:明白了!

      山巔

      師:這里有一座山,你能幫老師指一指哪里是山巔嗎?

      生:指出“山顛”就是“山頂”。

      師:把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎?(出示句子:古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。)

      以為 為什么 (解決“為”的讀音)

      擴展積累,解決難點:

      師:你能用不同的音再組出不同的詞嗎?

      生:認為 因為

      告訴

      師:他們都是生字,你是怎樣記住他們的?

      生:“告”上下結構,上邊一個“土”加上一個撇,下邊一個“口”。

      師:沒錯!但是寫的時候上邊應該先寫什么?

      生:先寫“撇”

      師:對了!誰還有其他好方法嗎?

      生:我把“生”去掉一橫,在下面加上一個“口”就是“告”。

      師:他用的是熟字換筆畫的方法,真好!誰來記記“訴”?

      生:“訴”左右結構,左邊言字旁,右邊“斤”加上一個點,合起來就是“訴”,告訴的“訴”。

      師:(出示在田字格中的“告訴”)這兩個字怎么寫才更漂亮呢?誰來說給大家聽?

      生:通過觀察后指導占位。

      師:兩個字相比“訴”,比較難寫,伸出小手跟老師一起認真地寫

      一寫。(師范寫生字,生書空隨寫。)

      生:打開書描一個寫一個。

      4.寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧!做到讀通順,邊讀邊標出小節。

      三、精讀課文,品味語言。

      1.師:如果我想請同學來分小節讀課文應該請幾個?(生:5個)我就請五個!我先請一個,剩下的我會隨事情,你們可要認真聽呦!他們讀的時候其他同學邊聽邊想:你從中聽懂了什么大自然的語言?

      2.生匯報,按照生匯報的來進入課文

      (1) 第二小節

      生:我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號,告訴人們春天已經來到了人間。

      ① 指導朗讀

      師:(出示小蝌蚪的圖片,板書:春天來了)是這樣的嗎?大家都來讀一讀第二小節吧!(生自由讀書)老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中,想看看嗎?(師出示課件)只可惜老師的沒有讓他們動起來,你們能做做快樂的小蝌蚪,用你的游動告訴春天來了嗎?(生作動作)快把你們快樂的心情讀出來吧!(生齊讀第二小節--展示讀--齊讀)

      點評:由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪,我就靈機一動讓學生做動作,沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大為提高,清晰地體現了順學而導。

      ② 仿寫練習

      師:除了小蝌蚪,你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節來了?你能試著像書上那樣填一填嗎?(出示句式)

      你看那( )的( ),( )。

      這是大自然的語言,

      春天已經來到人間。

      師:先自己準備準備,一會兒請你來說一說。

      生自由準備后發言

      生1:你看那飄落的雪花,多么白多么美,這是大自然的語言,春天已經來到人間。

      生2:你看那綠油油的小草,多么像綠色的地毯,這是大自然的語言,春天已經來到人間。

      ……

      師:能發現生活中有這么多大自然的語言,了不起!誰還聽懂了書中大自然的什么語言了?

      (2) 第三小節

      ① 理解課文

      生:大魚上的鱗片有圈圈,一圈就是一歲。

      師:(出示魚鱗的圖片)大家同意嗎?那么把你聽懂的大自然的語言,清楚的讀給大家聽,誰愿意來試一試?(指生朗讀)

      ② 考一考

      師:你真的讀懂了嗎?那老師要考一考你了。(課件出示圖片)你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎?(兩歲)你怎么看出來的?

      生介紹:因為它的魚鱗上有兩圈。

      師:那我們一起來看看是不是這樣!(課件演示)這是一圈,這也是一圈,一共有兩圈,因為一圈就是一歲(板書:一圈一歲),所以這條大魚有兩歲!你真棒!讓我們再來讀讀這個小節!

      生:齊讀第三小節

      師:你還讀懂了什么大自然的語言?

      (3) 第四小節

      生:我讀懂了在喜馬拉雅山巔發現了三葉蟲的化石,就表示那里曾經師汪洋一片。

      師:(隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土,板書:汪洋一片)你們自己再讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不明白的?(預設:生可能會問:為什么發現了三葉蟲的化石,就表示那里曾經是汪洋一片呢?也可能問:什么是化石?為什么大海又變成喜馬拉雅山了?)

      生:我讀懂了,三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛,是大自然在告訴我們那里曾經是汪洋一片。

      師:你也讀懂了,真棒!誰還有不懂的?

      生:我不知道什么是“汪洋一片”?

      師:誰知道?

      生都默然

      師:(出示大海的圖片)看,這就是“汪洋一片”!什么地方?

      生:大海!

      師:想一想這個詞該怎么讀呢?(指導:汪洋一片)

      生讀得不夠好

      師:看看屏幕,你們讀得不夠大,再讀讀!

      生有語氣地讀出“汪洋一片”。

      點評:這個問題是老師課前沒有預計到的,面對學生的提問,怎樣讓他們解疑?如果直接告訴學生汪洋一片就是大海,學生可能還是似懂非懂。怎么辦?我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎?何不拿來用用!沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開,收到了良好的效果。

      師:你還有不明白的嗎?

      生沒有問題

      師:(面對難點沒有處理,怎么辦?教師質疑!)老師有個問題,你們能幫老師解決嗎?

      生:胸有成竹地說“能”!

      師:為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經是汪洋一片?

      生:皺著小眉頭,歪著小腦袋不知道怎么辦。

      師:老師開始和你一樣也不明白,于是老師就查找了一些資料,仔細讀過之后我就明白了,我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。(師課件出示)生讀后自己解釋

      師:看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么?

      兩個學生讀

      (如果生在匯報時打亂了順序,要回歸一下課文,讓學生指導課文中的順序,并且告訴學生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀,去理解)

      (4) 第一小節和第五小節

      師:(指板書小結)剛剛我們從第二至第四小節中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了;魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲;古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經是汪洋一片”,那第一小節和第五小節是告訴我們什么呢?自己讀一讀,看一看你讀懂了什么呢?

      生:我讀懂了大自然的語言到處都有,仔細觀察才能發現。

      生:我讀懂了不是只有人才會說話,大自然也有語言。

      師:這些就是大自然的'語言,讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧!

      (5) 回歸全文

      全班一起讀第一和第五小節,指生讀2 、3、4小節。

      四、延伸擴展,豐富積累:

      師:不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見!你們是粗心大意的人嗎?(生:不是)相信你也能發現大自然的語言,能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎?(出示句式)

      課件出示:落葉紛飛告訴人們 。

      告訴人們要下雨了。

      告訴人們 。

      生:落葉紛飛告訴我們秋天來了。

      生:落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

      生:螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

      生:龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

    《大自然的語言》教案 篇9

      一.教學目標:

      1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識,培養學生對自然科學的興趣。

      2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

      3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

      4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

      二.教學重點、難點:

      1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性。

      2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      三.教學安排:

      2課時。

      四.教學過程:

      第一課時

      一.導入:

      第三單元我們學習了的幾篇說明文,他們都屬于事物說明文,這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

      二.朗讀課文,整體把握文意

      1.生字詞:

      連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落()四落()枕觀()測

      玄妙觀()差()異差()遣差()勁

      參差()

      2.學生集體朗讀

      3.根據課后練習一,快速準確篩選信息,整體把握文意。

      (1)什么叫物候?什么叫物候學?

      (2)物候觀測對農業有什么重要意義?

      (3)決定物候現象來臨的因素有哪些?

      (4)研究物候學有什么意義?

      明確:

      (1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。

      (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。

      (3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

      (4)預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

      學生對于第四題,文中有些提示學生的標志性詞語,如:“首先是為了……

      此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

      4.引導學生理清本文的層次。

      本文可以分為幾個部分?各說明了什么?

      本文可以分為四個部分。

      第一部分,1至3段,說明什么叫物候和物候學。

      第二部分,4、5兩段,說明物候觀察對農業的重要性。

      第三部分,6至10段,說明物候現象來臨的決定因素。

      第四部分,11、12兩段,闡明物候觀測研究的意義。

      5.理清文章的說明順序,探究本文的說明順序。

      文章首先介紹物候、物候學的對象,然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

      通常說明文采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊、由主到次,由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      三.精讀課文6-10段,探究局部的說明順序

      1.學生齊讀6-10段

      2.提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換?這樣安排有什么好處?

      明確:不能調換。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經度是地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      第二課時

      一.精讀課文,體會語言準確嚴謹、生動優美的特點

      1.引導學生逐段分析第一部分。

      (1)與重擬第一段相比較?語言具有什么特點?這樣寫出這些起著什么作用?

      重擬第一段:

      一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。

      第1段,以生動的寫景筆調,寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字,而從常見的自然現象寫起,完全符合人們由淺入深,從現象到本質這一認識過程。同時,在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖,將各個季節的物候現象描述得有聲有色,使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象,而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”,“草木”──“萌發”,“花”──“次第開放”(寫春天);“植物”──“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”──“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

      (2)第2段說明了什么?語言具有什么特點?產生了什么樣的效果?

      第2段,第一句是全段的中心,說明了“草木榮枯,候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子,寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系,用擬人的筆調寫來,十分生動,情趣盎然。這里為什么用兩句來說明,而不用三個分句組成一組排比句呢?因為杏花、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。同時,前后兩句的句型也不同。由此可以看出,標點符號完全是為內容服務的。

      (3)第3段和上文有什么關系?寫出了什么內容?

      第3段,在前兩段的基礎上,直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象,然后從古代到近代,從起源到發展,從知識到科學,介紹了“物候學”的形成及其功用。

      這一部分介紹很引人入勝,文章不從概念出發,而先寫人們常見的自然現象,語言準確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

      2.引導學生解題。

      本文介紹的是有關物候方面的知識,但文章標題卻用“大自然的語言”,采用這種說法有什么好處呢?

      明確:首先,這種說法,將大自然擬人化了,將物候現象說得生動而有情趣;其次,切合讀者好奇心理和求知欲望,具有啟發性。

      3.引導學生分析第二部分。

      這一部分說明了什么?怎樣說明的?

      第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”,它雖“復雜”,卻“靈敏”;又指出觀測的數據對農業的作用,“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字,具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明,一個實例,就有理有據地說明了事理。

      4.引導學生逐步分析第三部分。

      (1)第6段這個獨句段,在行文上起著什么作用?

      第6段是一個設問句,單獨成段,領起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張,重點突出,眉目清晰。

      (2)第7段說明了什么?怎樣說明的?

      第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚”,這是讀者很明白的自然現象,只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”,讀者不易明白,就舉例詳加說明。

      (3)第8段說明了什么?怎樣說明的?

      第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理:這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同,因此接著連舉兩例來加以說明,使人確信無疑。

      (4)第9段說明了什么?怎樣說明的?

      第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況:“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,用“不過”二字轉折過來,詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說,使讀者一目了然。

      (5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點?

      第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略,只用資料來說明這種現象。

      以上四個段落的起始句,寫得靈活而有變化,讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素,按影響的大小依次排列,從主到次,條理清楚。

      5.引導學生分析第四部分。

      這一部分說明了什么?是怎樣結束全文的?

      這一部分說明了物候觀測研究的意義,以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望,結束全文。

      第11段首先說明物候學的性質:接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義:

      用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以

      利用來”略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。

      第12段,提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”,緊扣了本文的標題。

      三.進一步理清本文說明順序

      本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明;第3段說到物候知識的起源和發展,是從古代到近代說明。有的以空間為序,如第8段列舉兩例,一例是大連與北京相比,一例是煙臺與濟南相比,安排也很順當。

      又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點,統領全段。下面分兩層說明。第一層(第2句)說明常規情況,這種情況一般人都理解,只用一句帶過;第二層(第3-8句)說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折,領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋,什么是逆溫層,后說理,再說明具體情況,這種特殊情況不是一般人所能了解的,所以說明詳盡。

      四.說明方法:

      本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

      舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明,便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時,舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可,也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響,一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和,而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷,舉一例讀者可能會認為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服了。

      作比較也是說明文常用的方法。通過比較,可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花時間只比北京早十天。”

      本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,使事物的特征更加突出。“如杏花開了,就好像大自然……”這兩個分句,就很富表現力。

      教師小結本文的邏輯脈絡。

      文章從人們常見的自然現象寫起,順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深,從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰,語言生動通俗,又采用了舉例子、打比方等說明方法,使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

      布置作業

      1.完成指導用書。

      2.完成課后練習三。

    《大自然的語言》教案 篇10

      學習目標

      1、積累“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”。

      2、了解物候知識,豐富學生的科學知識。

      3、培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

      課堂學習過程與方法設計

      學習過程

      方法設計

      1、引導復習學過的說明文文體知識。

      2、教師讓學生說出需要積累的詞語。(顯示課文重點詞語的音、義以及多音字)

      連翹(qiáo)——翹起(qiào) 銷聲匿跡 萌發 翩然 草長鶯飛 衰草連天(shuāi) 落葉(lu)——丟三落四(là)——落枕(lào) 風雪載途 觀測(guān)——玄妙觀(guàn) 差異(chā)——差遣(chāi)——差錯(chā)——參差(cī) 孕育

      3、走近作者:

      教師提示:積累相關的文學常識(即名、時、籍、評、作)

      (一)下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準確地從課文中篩選整理信息

      接下來討論下面幾個問題:

      1.這篇課文介紹了什么知識?

      2.“大自然的語言”比喻什么?

      3.對照注解①,說說看,原文標題是《一門豐產的科學——物候學》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

      (二)1、(1)說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。

      (2)在解答第一題的基礎上,引導討論,然后歸納。

      2、全文采用了什么說明順序?

      1、在閱讀實踐中,我們常常會在大致理解內容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

      2.、今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構成本文的“摘要”。在有關的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。

      3、組織學生交流讀書摘要。交流二三人后歸納,鼓勵學生向課外閱讀延伸,經常自覺地做讀書摘要。

      這節課我們了解了物候的有關知識以及研究物候學的意義,相信會對我們的生活有很大的幫助。

      1、學生復習學過的說明文文體知識。

      2、一生說出需積累的重點詞語,其余補充。

      3、走近作者:

      竺可楨,氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠者。

      (一)1、(1)學生讀(學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據教師提出的問題,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      (2)學生討論交流,集思廣益。

      (3)學生發言,其余補充。

      明確:1.課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

      2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。

      3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

      (二)1、(1)學生劃分段落層次,簡要歸納段落大意。

      (2)討論,然后歸納:

      第1大段(一至三段):從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候學和它研究的對象。

      第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農業的重要性。

      第3大段(六至十段):分項說明決定物候現象來臨的因素。

      第4大段(十一至十二段):說明研究物候學的意義。

      2、學生思考后明確:邏輯順序

      1、學生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內容。

      2、之后根據教師預先準備的寫有“摘要”的小黑板參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。

      《大自然的語言》摘要:

      (1).草木榮枯,候鳥去來等自然現象,是大自然的語言。這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候。

      到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。

      (2).物候觀測應用在農事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農業的重要性就在這里。

      (3).物候現象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

      (4).物候學研究,首先是為預報農時,選擇播種日期。此外,還利于安排農作物區劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區,避免或減輕害蟲的侵害,便利山區的農業發展。

      3、交流讀書摘要,加深對課文理解。

      教后反思

      在課堂上,我與學生一直處于“對話”的狀態,只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學生才能無拘無束,暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要,課堂上出現了另我很吃驚的現象,該生平時學習的態度不是很端正,而且從來不在課堂舉手發言,可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了,因此,我當即給予表揚,沒有想到他回答的還真不錯。可見,在知識的建構中,學習環境要被鼓勵,在這種環境中,學生才有更多的機會向其他人展示,這不僅發展了他們自己的理解能力,而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。

    【有關《大自然的語言》教案模板十篇】相關文章:

    有關《大自然的語言》教案模板匯總十篇05-15

    有關《大自然的語言》教案模板匯編十篇03-07

    有關《大自然的語言》教案模板合集十篇03-02

    有關《大自然的語言》教案十篇03-26

    《大自然的語言》教案模板十篇01-23

    有關《大自然的語言》教案模板五篇02-10

    有關《大自然的語言》教案模板5篇02-03

    有關《大自然的語言》教案模板八篇01-25

    有關《大自然的語言》教案模板六篇01-17

    主站蜘蛛池模板: 麻豆午夜福利国产高潮偷啪| 久久精品免视看国产成人| 尤物av在线| 欧美视频在线观看第一页| 2022亚洲男人天堂| 欧美怡春院一区二区三区| 亚洲~V| 亚洲成av人片一区二区| 成人精品午夜无码福利区| 亚洲欧美国产另类视频| 久久青草视频| 国产网友自拍在线视频| 精品自拍网| 亚洲欧美成人综合| 精品无码专区久久久水蜜桃| 亚洲精品美女久久久久久久| 2019国产在线| 色偷偷亚洲女人天堂观看| 一本色道久久综合亚洲精品按摩 | 中文韩国午夜理伦三级好看| av图片小说| 亚洲国产欧美在线成人| 最新精品亚洲成a人在线观看| 国产一线视频在线观看高清| av永久天堂一区| 成人午夜大片免费看爽爽爽| 亚洲综合av一区二区三区| 国产综合久久久久久鬼色| 国产成人99| 91久久愉拍愉拍国产一区| 国产韩国精品一区二区三区久久| 亚洲A综合一区二区三区| 久久亚洲欧美日本精品| 一本大道东京热av无码| 国产成人无码a区在线| 久操B网| 久久免费午夜福利院| 中文字幕亚洲综久久2021| 国产三级国产精品久久成人| 亚州无码熟女| 亚洲国产一区二区三区久|