《花未眠》語文教案
教學目標
1、了解作者生平；
2、分析課文內容，把握課文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點；
3、了解本文的寫作特色；
教學重點
分析課文內容，把握課文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點；
教學難點
把握課文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點；
教學設想
這是一篇談自然美與藝術美的隨筆散文。本文的教學應培養學生的探究能力。因而，在教學過程中，教師應在要求學生熟讀課文的基礎上，引導學生積極主動地去分析課文內容，探索課文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點。
課時安排
一課時
第一課時
一、導入課文
同學們，你們看講桌上擺放的是什么？（學生齊聲回答）對了，是一朵花。這朵盛開的海棠花美嗎？（學生齊聲回答：“美”）是的，它很美。那它晚上還像這樣盛開著，還會這樣美嗎？它會睡去嗎？好，我們今天就來學習一篇日本作家川端康成的文章——《花未眠》。
二、簡介作者生平
川端康成（1899—1972）：
日本小說家。1899年6月14日生于大阪，2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，也對他以后的文學創作產生了巨大影響。1924年從東京帝國大學畢業后，開始了作家生涯。小說<伊豆的舞女>奠定了他在日本文壇的地位。1968年10月，因長篇小說《雪國》《千只鶴》《古都》獲諾貝爾文學獎。1972年4月16日在工作室用煤氣自殺。
他一生致力于對美的探索，守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文。本文是他的偶感所得，但也誠摯地表現了他對美的追求。
三、分析課文內容，把握課文主旨
（一）美的發現
1。“凌晨四點凝視海棠花，發現海棠花未眠。”為什么作者說“花未眠”，不說”海棠花仍開著”？
①點題；②擬人手法的運用，顯得生動形象，寫出了花的靈性美，寫出了一種情趣。
2、作者“發現花未眠”，為什么會“我大吃一驚”？
①對“美”的吃驚，海棠花在夜中綻放顯得“格外美”；②
對自己的“忽視”的吃驚，吃驚于自己的“才發現”，吃驚于自己對美的忽視；
3、作者發現了一種怎樣的美？作者為什么會感受到這樣一種美？
①哀傷之美；
②A、花盛開，就意味著即將殘謝去；
B、作者本身就有一種哀愁；作者感受到哀傷之美，也與他的心境有關；
（二）美的感悟
4、這次美的發現讓川端康成有了怎樣的感悟？
自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的
5作者為什么會說：“要活下去”？
作者希望能感受到更多的美。死亡就意味著對美的探索終止了。這進一步說明人感受美的能力有限。對作者來說，追求美、探索美是他一生的追求。所以作者希望能夠活下去。
6、作者引述雷諾阿和米開朗琪羅的話有何作用？
說明藝術家追求美付出了畢生的心血，因為人感受美的能力是有限的，進一步說明了自己的觀點。
5、自然的美怎么才能感受得到呢？（如何才能發現美？）
美是邂逅所得，美是親近所得
（三）美的聯想
9、由此，作者展開了美的聯想，那么作者到底展開了怎樣的聯想？
文學——小說家如同今天的歌人一樣，一般都不怎么觀察自然
我們仔細觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花．
李迪等（畫）——領略到真花的美
羅丹等（銅像）——他們觀察之仔細，不禁讓人驚訝
宗達所畫的小狗和我們家的小狗一模一樣——深深理解宗達高尚的寫實精神
長次郎的名茶碗、坂本繁二郎的畫和京都黃昏的天色一樣——三者在我心中互相呼應
冬天黃昏時的嵐山······第一次發現嵐山的美······自然總是美的，這種美只是某些人看到罷了。
10、如何理解：“于是，坂本繁二郎的畫、長次郎的名茶碗······三者在我心中互相呼應，顯得更美了”？
作者寫自己觀察晚霞時，聯想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，說明藝術美與自然美的完美結合能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起欣賞美的共鳴。
認真仔細觀察自然，藝術美和自然美是相通相融的
11、本文的主旨？
美是無所不在的，應該仔細觀察自然，去發現美，感受美，創造美
12、如何創造美？
（學生討論，不求答案一致）
（四）寫作特點：以小見大、深入淺出
四、總結
川端康成向我們輕聲訴說出一種哀傷之美，并一路引領我們尋找這哀傷的源頭。我們終于發現到——人類感慨的是生命發現美的機會并不常在。羅丹說的好，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”．美是無所不在的，所以我們只有親近自然，仔細觀察，才能“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美”。我們不僅要發現自然的美，更要發現心靈的美。
五、作業
親近自然，發現美，然后寫出自己的感受，用文字創造美！
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