《蘇州園林》語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《蘇州園林》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》語文教案1
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時數(shù)] 二教時
第一教時
一、 導(dǎo)入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本（原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實(shí)物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？
討論歸納：
第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個講究。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（一切都要為構(gòu)成完美的圖畫）
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一。
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達(dá)方式的運(yùn)用：
提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評價。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
三、語言的特點(diǎn)
提問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確
鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）
2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個動詞用得為什么好？
這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段。 設(shè)問：第3段。 比喻：第3段。
有人說本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
四、小結(jié)
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二
《蘇州園林》語文教案2
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片里如畫的美景，同學(xué)們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。
首先我們來看本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2.品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
四、介紹作者：
現(xiàn)在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學(xué)讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五、字詞檢測：
《蘇州園林》這篇課文語言樸實(shí)而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認(rèn)識嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點(diǎn)記字詞，請同學(xué)們看著大屏幕復(fù)習(xí)一遍。
六、自瀆課文，思考問題
復(fù)習(xí)完字詞，讓我們來學(xué)習(xí)課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。
1.本文的說明對象是什么？
2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？
明確：
1.本文的說明對象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點(diǎn):
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美
師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強(qiáng)調(diào)了什么？“對，是圖畫美”
3.為體現(xiàn)整體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？還是第二自然段
為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的
我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據(jù)
4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
明確：
映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次
4.這四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
不能，因?yàn)檫@四個 “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進(jìn)行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來共同回顧一下剛才講過的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段） 細(xì)處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
由總到分
八、教師小結(jié)：
第二段概括了全文的中心，因?yàn)檫@一段點(diǎn)明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。
本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。
《蘇州園林》語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
２．培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
１．歸納本文的中心思想。
分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
３．歸納說明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。
分析：說明文的一般特點(diǎn)是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點(diǎn)。
４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入 新課。
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。
１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
２．補(bǔ)充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
（四）講析第一段（１～２自然段）。
１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。
２·詞義辨析。
（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（２）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
（３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
３．學(xué)習(xí)第２自然段。
（１）齊讀第２自然段。
（２）提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（１）明確說明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
（２）指名朗讀第一段。
（五）講析第二段。
１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
２．講析第一層（３～６自然段）。
（１）指名朗讀第一層。
（２）指導(dǎo)分析第３自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
（３）指導(dǎo)分析第４自然段。
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第５自然段
（５）學(xué)習(xí)第６自然段。
①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
３．指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。
①齊讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。
（六）講析第三段（１０自然段）。
１．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
２．齊讀課文第三段并體味文意。
（七）總結(jié)課文。
（見：“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”）
【板書設(shè)計(jì) 】
《蘇州園林》語文教案4
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說明方法，品味準(zhǔn)確、簡潔、生動的說明語言。
教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問答式教學(xué)法
教學(xué)用具： 多媒體
教學(xué)時間： 一課時。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識（幻燈片展示）
一、導(dǎo)入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。
三、作者簡介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導(dǎo)閱讀， 整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫。幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？
明確： “標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫意美
1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。
學(xué)生活動：
（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
（3）師生互相補(bǔ)充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。
講究每個角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處 門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
六、了解說明方法
要想把事物說明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語言。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動， 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
八、本課小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說。字?jǐn)?shù)為150字左右。
板書設(shè)計(jì)： 《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的圖畫 （ 10 ）不止這些
﹙8、9、10﹚ 細(xì)部 （小）
總說 ———————— 分說 ———————— 總說
概括 具體（邏輯順序）
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學(xué)，當(dāng)時，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 努力營造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《蘇州園林》語文教案5
教學(xué)目的及要求：
1、 學(xué)習(xí)本文說明事物特點(diǎn)得計(jì)種說明方法。
2、 認(rèn)識說明文語言準(zhǔn)確性的重要性 。
3、 初步認(rèn)識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：說明事物應(yīng)緊扣事物的'特征
教學(xué)難點(diǎn) ：說明文語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想：1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的內(nèi)容。
4、2課時
第一課時
一、設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、 披文以感悟
1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點(diǎn)的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)
(1)用“||”劃分這段文字的層次
(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括——具體主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
4、字?jǐn)?shù)：500字
《蘇州園林》語文教案6
一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、配樂朗讀
欣賞園林美景，整體感知文意 1、聽完介紹，你對蘇州園林有了怎樣的印象? 2、文中哪一句話點(diǎn)明了蘇州園林的總特征?
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
三、整體感知
1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響。“標(biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。
生4 ：我認(rèn)為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現(xiàn)在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《蘇州園林》語言卡片
1、比喻式地說
蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、排比式地說
為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、比較式地說
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
4、評價式地說
假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
5、議論式地說
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
6、描繪式地說
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
7、闡釋式地說
墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
8、舉例式地說
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
9、贊美式地說
蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
10、烘托式地說
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
五、交流分享：
問題：從文中你領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內(nèi)容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文
揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，本文語言準(zhǔn)確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"?)
不能，原句突出了“蘇州園林”。
3、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
4、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
5、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
6、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?) 學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
七、拓展
1、根據(jù)蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?
2、請你來當(dāng)小導(dǎo)游。 假設(shè)你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按 “總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價。)
八、改換句子
1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認(rèn)為課文最后一句話“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了”表達(dá)得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好?
改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會了解它的藝術(shù)之美。 好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發(fā)現(xiàn)更具體更生動的蘇州園林。
2、如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢? 一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續(xù)寫下去的話，一定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結(jié)本文美點(diǎn)
說明結(jié)構(gòu) ：層次很清楚;從多角度說
說明方法 ：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別 說明語言 ：概括性強(qiáng);精練形象;準(zhǔn)確嚴(yán)密; 緊扣中心 表達(dá)方式： 綜合運(yùn)用(說明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和議論)
十、回顧總結(jié) 談收獲
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了 “優(yōu)秀語言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)解說：幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)
《蘇州園林》語文教案7
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2.理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性.
課時安排：兩教時。
第 一課時
教學(xué)重點(diǎn):簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一)簡介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
(二)正音、正字，解釋詞語。
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個多音字;對稱chen、相間jian
解釋詞語：(出示投影--幾個重點(diǎn)詞語的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語：
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋。
(三)朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
(四)從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出)
問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實(shí)物，這里有范本的意思)、鑒賞(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林(總體)。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
第一，撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個講究。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫
第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個講究相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：
總說(完美的圖畫)--分說(第2段)
大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
(六)布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2.筆答課后練習(xí)二、三
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
(一)檢查生字詞。(二)結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。
1.作比較。如第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在圖畫中為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn);再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
(三)重點(diǎn)分析本文語言的多樣性。
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提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用
2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4.多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用
問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
(l)準(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當(dāng)。
(2)周密
請說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
(3)精練
請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個動詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設(shè)問：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
(五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進(jìn)一步體會本文的兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識和美感。
《蘇州園林》語文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．以“圖畫”為切點(diǎn)理讀思路；
2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；
3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。
教學(xué)過程
第一課時
教師活動
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你喜歡畫畫嗎？你對圖畫了解有多少？
2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”，它們的區(qū)別是什么？
參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻稱調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。
3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術(shù)畫呢？
二、誦讀課文，理清思路。
1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？
學(xué)生活動
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美術(shù)畫
1、亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩
2．這些圖畫是怎么布置？
參考：亭臺軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。
3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來寫？
4、這句話在全文中的作用是什么？
5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會它的作用。
6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：
總體特征→藝術(shù)特征→具體表現(xiàn)→不再多寫
標(biāo)本圖畫七個角度余味
7．由此觀之，文章的寫作順序什么？
三、深層閱讀，探根究底
匠師們?yōu)楹稳绱酥桑固K州園林給人“如在圖畫中”的真實(shí)感覺？
參考：
1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。”
2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。
3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部。”——《談龍錄》
四、更換角度，別樣構(gòu)思。
1．文章分別從七個不同的角度來描繪蘇州各個園林的共同點(diǎn)，別具一格。如果你是畫家，根據(jù)你對蘇州園林的了解，你會從哪些角度來描繪？
參考（1）按時空順序（游記）
（2）以歷史變遷
（3）用照片式
（4）以“水”為核心
（5）光影變化中的園林
（6）四季更疊下的園林
（7）蘇園——同里——威尼斯
2、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。
參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊寫的一個序，只能選擇從共同點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。
3、務(wù)必使游覽者新在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”。
5、朗讀。
作用：揭示蘇州園林的總體特征。
6、筆錄
7、主→次
整體→局部→細(xì)部
小組合作討論。
再讀課文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比較、品評。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時
教師活動
一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面？
2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。
二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。
1．范讀全段
2．美點(diǎn)追蹤
（1）請從語言的角度，欣賞他們的美點(diǎn)。
答案：A、長短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。
B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）
C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語言美”！
（2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚(yáng)之感，請舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。
（3）其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫意”，為全國創(chuàng)設(shè)了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學(xué)生活動
1．布局美、配合美
2．映襯美，層次美
3．圖案美，圖畫美
色彩美。
1．聆聽
（1）讀、品、悟
（2）舉例鑒賞
（3）優(yōu)美、生意盎然。
（4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。
三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。
參考：如第4段
1、語言美：A、準(zhǔn)確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”
B、周密：5個“或者”的效果
2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。
3．情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表
4．意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶生機(jī)。
（二）小結(jié)：
別林斯基說過：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。
在文中，幾種美交織錯落，達(dá)到了和諧美的境界！
三、動靜交匯，關(guān)注人情。
1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關(guān)注一個字——人。請瀏覽全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心意。
2、作者這樣寫的用意使什么？
參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。
（4）誦讀5段，品悟美點(diǎn)。
自選語段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。
筆錄！
瀏覽文本，查閱資料。達(dá)成共識。
深思。
四、人文關(guān)懷，詩誦園林。
蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯(lián)即可），來贊美蘇州園林吧！
如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！
如：
山水林泉樂，樹木花草深。
魚戲蓮葉間，花鬧四時春。
附錄：板書設(shè)計(jì)
《蘇州園林》語文教案9
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
二、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞
1．正音正字。（略）
2．補(bǔ)充解詞：因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼
三、范讀課文、引導(dǎo)分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
四、講析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。
2．詞義辨析。
（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（2）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
（3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
3．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）齊讀第2自然段。
（2）提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內(nèi)容。“一切”既.總結(jié)上文四個“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
5．指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
（2）指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
2．講析第一層（3～6自然段）。
（1）指名朗讀第一層。
（2）指導(dǎo)分析第3自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
（3）指導(dǎo)分析第４自然段。
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第5自然段
（5）學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
②分析：第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
3．指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）。
①齊讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點(diǎn)。
六、講析第三部分（第10自然段）。
1．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
2．齊讀課文第三部分并體味文意。
七、.總結(jié)課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
說明文的一般特點(diǎn)是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點(diǎn)。
《蘇州園林》語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：知識技能閱讀課文，領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實(shí)的語言風(fēng)格。
過程與方法：兩課時講授完成。
情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實(shí)的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語導(dǎo)入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、釋題、簡介文體
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
三、錄音機(jī)朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語畫出來，給它查字典，予以解決題目。
1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語，掃除閱讀障礙。
四、看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。
1、投影請學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個畫面的特點(diǎn)，教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
五、分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入研究課文內(nèi)容。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說明對象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
4、齊讀課文最后一個自然段。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢？那為什么作者又不繼續(xù)寫下去呢？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來進(jìn)行分析和說明的？
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo)：1、分析課文說明的順序及其作用。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略我國園林的建筑美，
教學(xué)重點(diǎn)：《蘇州園林》說明的順序及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
二、讀課文，思考：本文說明事物的順序如何？
討論并歸納：
從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。
三、歸納本文的說明方法，由學(xué)生舉例說明。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
四、理解課文語言，體會本文語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫。帶點(diǎn)的詞是否可刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
《蘇州園林》語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說明文知識 2、作者簡介及寫作緣由 3、字詞 4、朗讀課文，找出說明對象
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點(diǎn)的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看書上的圖片，請你們看一看蘇州園林的圖片，你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是 怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標(biāo)本--同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。
(5) 文章分幾個方面介紹池沼?
(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。
(7) 這段文字用了什么說明方法?
(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1) 概括本段的段意
(2) 指出本段運(yùn)用的說明方法。
(3) 這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4) 本段的說明順序是什么?
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括--具體 主要--次要
九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)：
(1) 明確說明對象 (2) 弄清所說明的事物的特征 (3) 劃分段落層次，概括段意
(4) 了解文章使用的說明方法 (5) 明確說明順序 (6) 把握說明文的結(jié)構(gòu)
(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 (8) 體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)：作文《我們的教室》
要求： 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
4、字?jǐn)?shù)：500字
教學(xué)后記：學(xué)生初學(xué)說明文，一定要注意提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們把握說明對象的特征及說明順序和方法。
《蘇州園林》語文教案12
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、 心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地說明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
說明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識的過程。
教學(xué)過程：
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）
正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明
1、 請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學(xué)生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）
2、 定格一個畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準(zhǔn)確
1、 有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、 討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）
3、 比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學(xué)生再次朗讀課文，體會文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個公園更好。
2、教師點(diǎn)評：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
《蘇州園林》語文教案13
教學(xué)目的：
一、領(lǐng)會蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美、愛國。
二、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語言。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本文著重于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合。
教學(xué)關(guān)鍵：同上。
教學(xué)方法：盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
教具：出示蘇州園林圖片。
教學(xué)時數(shù)：二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、范讀課文，引導(dǎo)分段。
（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)；
（二）（3—9）具體說明蘇州園林的共同特點(diǎn)；處處八畫。
（三）（10）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”
結(jié)束全文。
四、講析第一段（1—2）
指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
——總印象為：園林是我國各地園林的標(biāo)本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)該錯過蘇州園林。
2學(xué)習(xí)2段。
（1）齊讀。
（2）提問：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在譴詞上由什么匠心？
——蘇州園林的總特點(diǎn)是“處處八畫”，具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
3討論第一段兩自然段間關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
——第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價值。這里的因果說明既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總后分是這篇說明文的說明順序。
4指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（1）明確說明文的朗讀要求；
（2）指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并解釋；
2劃分第二段層次，概括各層意思；
3練習(xí)一。
《蘇州園林》語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
理解課文說明語言多樣性。
教學(xué)設(shè)想：
1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。
2、 教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、 預(yù)習(xí)要求：
（1） 粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
（2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一 課 時
一、 導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1、 字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）
請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。
三、 分析總體結(jié)構(gòu)
1、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點(diǎn)從哪向個方面說明：（四個“講究”）。
板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
3、 請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。
4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美（板書）
5、 從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說
第 二 課 時
四、 精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
（1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上）
2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
五、 總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時間允許完成練習(xí)）
1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第 三 課 時
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對性的訓(xùn)練。
〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
板書設(shè)計(jì)：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
《蘇州園林》語文教案15
課時
總2課時
課型
寫作課
備課時間
10-12
第2課時
使用時間
10-12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法
朗讀法
板書設(shè)計(jì)
總說特征----分說（具體說明）
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
第二課時：
一，復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結(jié)課文。總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學(xué)習(xí)這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時間：10月12日
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