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三疑三探語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-08-31 12:13:29 語(yǔ)文教案

三疑三探語(yǔ)文教案（通用10篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的三疑三探語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

三疑三探語(yǔ)文教案（通用10篇）

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、整體感知

　　學(xué)生自讀課文，要求

　　1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。

　　3、對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

　　4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

　　5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　6、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。

　　新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

　　7、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。)

　　8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累)

　　9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、熟讀課文

　　熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑自探

　　1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑

　　上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話(huà)。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。

　　讀了這句話(huà)，你能提出什么問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊?

　　過(guò)渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　2、出示自探提示

　　默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。

　　3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。

　　班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。

　　作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　品味胡楊的無(wú)人關(guān)照

　　作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?(盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。)(出示圖片：瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)

　　品味胡楊的弓腰駝背

　　作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)?(慘不忍睹)

　　到底是怎樣慘不忍睹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅!)

　　“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)

　　引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。(指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)

　　品味胡楊的“粗茶淡飯”

　　作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話(huà)。

　　出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評(píng)價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?

　　作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)

　　出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情;

　　過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。

　　回顧課文內(nèi)容填空;

　　作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)? )，是因?yàn)? )，更是因?yàn)? )。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞)

　　品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：

　　過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：

　　一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

　　(誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)

　　品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神

　　作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻(xiàn)

　　胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類(lèi)。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。

　　從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出胡楊的努力。

　　作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎?你從文中哪里看出來(lái)的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。

　　《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

　　總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

　　三、質(zhì)疑再探

　　課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?

　　2、第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?

　　3、課文中多次出現(xiàn)“千年......千年......千年......”這樣寫(xiě)有什么好處?

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。)

　　2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇2

　　目的要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字。

　　2、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

　　3、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確、整潔。

　　4、積累詞語(yǔ)：讀讀記記本課的8個(gè)詞語(yǔ)和課后的6個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是學(xué)習(xí)生字詞，知道春天的一些景物，了解春天的特點(diǎn)，喜愛(ài)春天，喜愛(ài)大自然。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)寫(xiě)本課生字朗讀課文背誦課文。

　　教法學(xué)法：

　　“三疑三探”教學(xué)教法。

　　教具學(xué)具：

　　詞語(yǔ)卡片，朗讀詞帶或課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑自探。（5分鐘）

　　教師出示掛圖（燈節(jié)、課件），并動(dòng)情描述；春風(fēng)吹醒了整個(gè)大地，春天悄悄地來(lái)了。好美的一幅春景圖！小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)地看一看，你能提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生設(shè)疑，老師梳理問(wèn)題：春天有什么特征？小燕子為什么飛回來(lái)了？學(xué)生自由讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題。

　　二、解疑合探。（22分鐘）

　　1、看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（小草吐綠，柳樹(shù)發(fā)芽，蜜蜂飛舞，小朋友們放起了風(fēng)箏……）

　　2、你們觀(guān)察的真仔細(xì)呀！來(lái)，孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧！

　　3、教師采取多種方式認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字、生詞，并結(jié)合生活實(shí)際給生字組詞。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、指名讀、齊讀等。）

　　4、春天景色這么美，這些與春天有關(guān)的生字不光要會(huì)讀，而且還要記住它們的樣子。請(qǐng)仔觀(guān)察并開(kāi)動(dòng)小腦筋運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪些方法來(lái)記這些字？

　　5、做“組字”游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備好部件，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)用部件拼字，其余學(xué)生在下面拼字，當(dāng)堂反饋。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的重點(diǎn)筆順、

　�。�1）注意讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察要求書(shū)寫(xiě)的字在田字格中的占位。

　　（2）在觀(guān)察的基礎(chǔ)的上，指出寫(xiě)好這些字的應(yīng)注意的地方。如“風(fēng)”要注意排列勻稱(chēng)�！氨薄疤摇笔亲笳覍挼淖��！把弊⒁馍舷碌谋壤�

　　（3）注意書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生要保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　7、教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生將“春風(fēng)吹”、“放風(fēng)箏”、“桃花開(kāi)”、“小草綠”、“冰雪融化”、“燕子歸來(lái)”、“柳樹(shù)發(fā)芽”、“蜜蜂飛舞”這8個(gè)詞語(yǔ)貼在圖上相應(yīng)的'位置，并根據(jù)圖意討論理解每個(gè)詞的意思。

　　8、小朋友，你知道春天在哪里嗎？（課前教師布置孩子們?nèi)フ掖禾臁＃┱l(shuí)能把你找到的春天介紹給大家？

　　三、質(zhì)疑再探。（6分鐘）

　　學(xué)了這一課，你有那些不明白或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)大家一起解決。

　　預(yù)設(shè)：你還知道春天還有哪些其它的特征？還知道那些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)記記。

　　先小組內(nèi)進(jìn)行交流，班內(nèi)再進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。

　　四、拓展延伸。（7分鐘）

　　1、課間休息隨著《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞

　　2、課后第二題有6個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀，記一記。

　　3、完成課后第三題、第一題寫(xiě)一寫(xiě)。描描寫(xiě)寫(xiě)后，完成“比一比，組詞語(yǔ)”。

　　4、繼續(xù)完成課后第四題把你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　過(guò)程與方法：熟練朗讀課文，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子的含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)古人深邃的讀書(shū)精神，培養(yǎng)良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法

　　閱讀法、討論法教具課文音頻資料

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　背誦課文，理解文中每則大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1、導(dǎo)入

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家的重要經(jīng)典。

　　孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學(xué)說(shuō)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二�，F(xiàn)存《論語(yǔ)》一書(shū)，是研究孔子學(xué)說(shuō)的主要資料。

　　孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學(xué)派中思（子思）孟（孟軻）學(xué)派的主要代表，我國(guó)歷史上著名的思想家�！睹献印�，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話(huà)語(yǔ)�！睹献印番F(xiàn)僅存“內(nèi)書(shū)”七篇�！睹献印芬粫�(shū)，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀(guān)念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國(guó)古代思想史上有重大影響的命題。

　　3、整體感悟

　　（一）生字：論語(yǔ)ún不亦說(shuō)乎yuè學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆wǎngdài不悱不發(fā)fěi舉一隅yú奕之為數(shù)yì辟若掘井（pì）流杵也chǔ

　　（二）翻譯課文。《孔孟論學(xué)習(xí)》參考譯文：

　　第一則：學(xué)過(guò)了，然后按一定時(shí)間去實(shí)習(xí)它，不也高興嗎？

　　第二則：溫習(xí)舊的知識(shí)，不斷吸取新的知識(shí)，就可以做老師了。或“溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以做老師了�！�

　　第三則：學(xué)習(xí)卻不思考就不能解決疑難問(wèn)題。只思考卻不學(xué)習(xí)也不能解決疑難問(wèn)題。

　　第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰明。

　　第五則：聰敏而又熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥辱。

　　第六則：對(duì)于一件事，了解它不如熱愛(ài)它，熱愛(ài)它不如發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡研究它。

　　第七則：不到他苦苦思索而仍然領(lǐng)會(huì)不了的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他；不到他想說(shuō)又說(shuō)不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。教他一個(gè)方面，他不能推知其它三個(gè)方面，就不再教他。

　　第八則：接受教育，注重請(qǐng)教，怎么會(huì)不順利成功？

　　第九則：誦讀《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》，就好像與古人生活在一起；誦讀《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》，就好像與古人一起商討，交談。

　　第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學(xué)問(wèn)，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學(xué)的東西就能掌握牢固；知識(shí)掌握得牢固了，那么學(xué)問(wèn)積累就多；學(xué)問(wèn)積累得多，就用之不盡，取之不竭。所以，君子都想自己找到正確的方法。

　　第十一則：即使有天下最容易生長(zhǎng)的植物，如果一會(huì)兒曬它，一會(huì)兒冰凍它，沒(méi)有能夠生存下去的�！F(xiàn)在，圍棋作為一種技能，是小的技能；如果不專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，也學(xué)不會(huì)。一位名叫秋的圍棋手，是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的。讓他教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)習(xí)圍棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)從秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然也聽(tīng)從秋的教導(dǎo)，但心里卻總是想著天鵝將要飛來(lái)，想著拿弓箭來(lái)射它，雖然和另一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但不如另一個(gè)人學(xué)得好。是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如另一個(gè)人嗎？答案是：不是這樣的。

　　第十二則：做學(xué)問(wèn)就像挖井，井挖得很深了，還沒(méi)有泉水，還是一口廢井。

　　第十三則：完全相信《尚書(shū)》上所說(shuō)的道理，還不如沒(méi)有讀過(guò)《尚書(shū)》這本書(shū)。我讀《武成》，只是選擇讀其中的二三頁(yè)罷了。仁道之君揮無(wú)敵于天下，以周武王這樣極為仁道的人去討伐商紂這樣極為不仁的人，怎么會(huì)使血流得把舂米的木槌都漂起來(lái)了呢？

　　質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)

　　用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句要遵循什么原則？

　　“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減；“達(dá)”：表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣；“雅”：用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑自探

　　（一）溫故導(dǎo)入，梳理問(wèn)題。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文，課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化的？

　　2、大家覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）火燒云的顏色有什么變化？

　　（2）火燒云的形狀有什么變化？

　　3、梳理問(wèn)題。

　�。ǘ┨崾疽�，自主探究。

　　1、出示自讀提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著

　�。�1）火燒云的顏色有什么變化？

　　（2）火燒云的形狀有什么變化？

　　這兩個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，批注閱讀感悟。

　　2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

　　二、解疑合探

　　（一）感受霞光的美

　　1、出示課件：畫(huà)面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？

　　2、課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？

　　只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

　　（二）感受火燒云顏色的變化

　　過(guò)渡：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

　　1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！�

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個(gè)燒字用得好，寫(xiě)出了火燒云范圍之大，氣勢(shì)之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞體會(huì)到？（板書(shū)：快、多）

　　3、課件出示：

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　生自由讀句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色�！边@句話(huà)描述一下。

　　5、天空還有哪些顏色？試著說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)）

　　6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

　　7、讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。

　�。ㄈ└惺芑馃菩螤畹淖兓�

　　過(guò)渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞與體會(huì)到的？

　　2、集體交流。（板書(shū)：快、多）

　　3、作者在描寫(xiě)火燒云變化時(shí)，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　教師引讀。

　　4、你覺(jué)得這段話(huà)什么地方寫(xiě)得好？為什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)？

　　6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？

　　7、把自己覺(jué)得有趣的情景有感情得讀給同桌聽(tīng)。

　　8、你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)者作者的寫(xiě)法，按照“出現(xiàn)”—“變化”—“消失”的順序說(shuō)一說(shuō)。

　　9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）

　　10、火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻？指名讀。

　　過(guò)渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？此時(shí)孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模┓e累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過(guò)細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來(lái)。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、靜下心來(lái)想一想探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎？還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？

　　3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫(xiě)得這么美？

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、自主測(cè)試

　�。�1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等）

　�。�2）組織學(xué)生自我解答。

　�。�3）在班級(jí)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、教師補(bǔ)充題

　　觀(guān)潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫(xiě)一段短文。

　　3、課堂總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整正確地書(shū)寫(xiě)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦喜歡的段落，總結(jié)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　3、體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大后做一名像胡楊一樣的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情，并引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的憧憬、贊美之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達(dá)意上的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)胡楊的圖片及文字資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談?wù)撁裰{、揭示課題

　　1、談?wù)撍渍Z(yǔ)(導(dǎo)語(yǔ)：老師今天為大家?guī)?lái)了一個(gè)民謠，很有意思，大家想不想讀讀?)出示民謠，齊讀。導(dǎo)語(yǔ)：這句民謠在新疆民間廣為流傳，知道說(shuō)的是什么嗎?(生答：胡楊)對(duì)，說(shuō)的正是胡楊。你從這句民謠中感受到了新疆百姓對(duì)胡楊的(指名反饋)大家想不想看看他們所贊頌的胡楊?(出示圖片后，簡(jiǎn)單介紹胡楊：胡楊，或稱(chēng)“胡桐”。它和一般的楊樹(shù)不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對(duì)鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力。在地下水含鹽量很高的塔克拉瑪干沙漠中，照樣枝繁葉茂。人們贊美胡楊為“沙漠的脊梁”。)

　　2、揭題板書(shū)。師：可是他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣稱(chēng)贊胡楊呢?這節(jié)課我們將一起從這一篇題為《胡楊贊》的課文中去尋找答案，請(qǐng)伸出手跟我一起寫(xiě)課題。(板書(shū))齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知“胡楊”

　　1、出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。

　　(師：課前要求大家預(yù)習(xí)課文，將課文讀正確、流利。下面老師想借助這些詞語(yǔ)檢查一下大家的朗讀情況，誰(shuí)有信心第一個(gè)來(lái)?)

　　腐爛鋸斷嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄無(wú)人關(guān)照粗茶淡飯慘不忍睹弓腰駝背錦衣玉食新疆維吾爾族

　　2、初識(shí)胡楊：通過(guò)預(yù)習(xí)，文中的胡楊給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法：我認(rèn)為胡楊是一種( )的樹(shù)。(指名反饋)

　　3、小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)胡楊已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，作者在文中說(shuō)：自然界長(zhǎng)壽的樹(shù)種很多，可他卻對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘，是否也是因?yàn)檫@些呢?接下來(lái)請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行更深一步的探究學(xué)習(xí)。

　　三、品讀胡楊形象、感悟胡楊品質(zhì)。

　　(一)出示自學(xué)提示，生進(jìn)行自學(xué)：

　　(1)認(rèn)真默讀3、4、5自然段。

　　(2)聯(lián)系相應(yīng)段落思考：

　�、俸鷹畹难蹨I是指什么?在哪些情況下它會(huì)流淚?

　�、� “慘不忍睹”在文中指什么?畫(huà)出能表現(xiàn)胡楊的長(zhǎng)相“慘不忍睹”的語(yǔ)句。

　�、酆鷹钌鷣�(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，實(shí)際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中?

　　(二)交流反饋。

　　1、抓“眼淚”，品讀無(wú)人關(guān)照的胡楊。

　　A、指名反饋:“眼淚”的含義，在哪些情況下胡楊會(huì)流淚?”

　　B、師：你在什么時(shí)候會(huì)流淚?我們流淚是為了表達(dá)自己的情感，可胡楊流淚卻是在用樹(shù)汁為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，因?yàn)榍О倌陙?lái)胡楊都是()的。(指名反饋，隨機(jī)板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)

　　C、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正因?yàn)楹鷹钤谑艿絺r(shí)會(huì)流淚保護(hù)自己，所以，千百年來(lái)無(wú)人關(guān)照的它才能有千年不死的生命，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?)

　　一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

　　2、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。

　　A、指名反饋：你能說(shuō)說(shuō)“慘不忍睹”在段中的意思嗎?指名讀出相關(guān)語(yǔ)句。

　　B、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正是這樣一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻能夠長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?并隨機(jī)板書(shū)：弓腰駝背)

　　一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

　　3、抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。

　　A、過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎，長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱(chēng)為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹(shù)”。這還得從它的“粗茶淡飯”說(shuō)起。

　　B、指名反饋：“胡楊生來(lái)沒(méi)有‘錦衣玉食’，只有‘粗茶淡飯’” 實(shí)際上是指什么?具體表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中?(隨機(jī)板書(shū)：粗茶淡飯)

　　C、出示語(yǔ)段，導(dǎo)語(yǔ)引讀(正是這樣一個(gè)生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”的胡楊，卻能夠屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?)

　　D、師引導(dǎo)反饋：因而維吾爾族人稱(chēng)胡楊為“美麗的樹(shù)”，不是指它的外表，而是在贊美什么?(板書(shū)：不畏艱難)

　　(三)總結(jié)形象，反復(fù)誦讀。

　　1、面對(duì)這樣一個(gè)無(wú)論自然條件如何惡劣，卻總是積蓄著力量，努力生長(zhǎng)的胡楊，作者不能不發(fā)出這樣的贊嘆：

　　回讀語(yǔ)段：“一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?”

　　2、面對(duì)這樣一個(gè)頑強(qiáng)不屈、不畏艱險(xiǎn)的胡楊，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的贊嘆：

　　再次回讀語(yǔ)段：一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)‘粗茶淡飯’的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

　　(四)抓“徹底”，品悟“默默奉獻(xiàn)”。

　　1、作者對(duì)胡楊情有獨(dú)鐘還有一個(gè)重要的原因，請(qǐng)用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?(板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn))

　　2、指名反饋：哪些語(yǔ)句最能讓你感受到它的無(wú)私奉獻(xiàn)?

　　3、導(dǎo)讀：徹底地貢獻(xiàn)出自己的一切的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?所以，作者由衷地贊頌道(出示句子，指名讀，齊讀)：

　　這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

　　四、總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸：

　　(1)交流反饋：作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎?還有什么?在生活中哪些人是這樣的人?

　　(2)感知象征手法：本文的這種寫(xiě)法叫什么?(指名反饋)師總結(jié)：像這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法，也叫象征。這樣的寫(xiě)法既具體明白，又引人深思、令人回味，大家可以在寫(xiě)作時(shí)嘗試運(yùn)用。

　　五、(出示)作業(yè)：

　　(1)推薦閱讀：《西風(fēng)胡楊》(潘岳)、《閱盡胡楊，天下無(wú)樹(shù)》

　　(2)摘抄文中的詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的段落。

　　(3)寫(xiě)一寫(xiě)：胡楊那頑強(qiáng)的生命和毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神令我們感動(dòng)，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言贊一贊胡楊。(可仿照第六段的句式)

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇6

　　教材分析：

　　《秋天向我們微笑》這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫(xiě)，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，作者主要運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)描寫(xiě)景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動(dòng)物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)略了秋天的歡快明麗，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情油然而生。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字詞卡片、多媒體課件。學(xué)生：觀(guān)察秋天收集相關(guān)資料。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1,自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等詞的意思。

　　2、品味詞句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。

　　3、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟“微笑”的內(nèi)涵。

　　2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑(5分鐘)

　　1、同學(xué)們，秋天到了你在郊外看到了哪些變化？感覺(jué)如何？（學(xué)生暢所欲言）是啊，大家都很喜歡秋天，秋天也愛(ài)著我們。瞧它邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來(lái)了。

　　2、板題：秋天向我們微笑

　�。�1）指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為題目應(yīng)該怎樣讀？試著讀一讀。

　�。�2）讀了課題，能提出哪些問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：秋天微笑著向我們走來(lái)，它給我們帶來(lái)了什么？為什么說(shuō)秋天向我們微笑？

　　二、自讀課文，感知大意(25分鐘）

　　1、自由讀課文，要求：

　　按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫(huà)生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書(shū)解決。

　　2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并及時(shí)在黑板上板書(shū)。

　　3、解決字詞類(lèi)閱讀障礙。

　�。�1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀情況。

　　“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導(dǎo)學(xué)生探究記字形的方法，交流把字寫(xiě)美觀(guān)的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫(xiě)了點(diǎn)，“釀”不要少寫(xiě)了橫�！般暋迸c“街”的區(qū)別。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)有哪些字難記難寫(xiě)？你準(zhǔn)備怎樣記住它？

　　（3）理解詞語(yǔ)：

　　通過(guò)讀課文，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　4、指名分節(jié)讀課文，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　5、默讀課文，想一想：

　　（1）課文哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？其它的詩(shī)節(jié)呢？

　�。�1）課文每一小節(jié)分別寫(xiě)了秋天的什么景象？是怎樣具體描述的？

　�。�2）試著說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容。

　　三、熟讀課文，初步感悟。（10分鐘）

　　1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、把你喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑自探（10分鐘）

　�。ㄒ唬毓蕦�(dǎo)入，明確問(wèn)題

　　1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、回顧上節(jié)課所提出的主要問(wèn)題：

　　秋天微笑著向我們走來(lái)，它給我們帶來(lái)了什么？為什么說(shuō)秋天向我們微笑？

　　（二）提示引路，自主探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并把自己的體會(huì)批注在旁邊空白處。

　　2、教師巡視，點(diǎn)撥。

　　二、解疑合探（20分鐘）

　�。ㄒ唬﹨R報(bào)第一個(gè)問(wèn)題：

　　師：微笑著向我們走來(lái)的秋天，給我們帶來(lái)了什么？誰(shuí)來(lái)談一談。

　　1、體會(huì)秋風(fēng)輕柔、桂子飄香的美景。

　�。�1）指名朗讀第1節(jié)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)從“抓、輕輕地、涂掉”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“輕輕地”寫(xiě)出了秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)；“涂掉”指去除了夏日的暑氣。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容該怎么讀？為什么？

　　2、感受秋天的豐收景象。

　�。�1）指名朗讀

　　2、3小節(jié)；從“穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄗ髡哂脭M人的手法，通過(guò)顏色的變化來(lái)表現(xiàn)它們的成熟，充滿(mǎn)了童趣。）

　　（2）讀了這兩句詩(shī)，你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？指導(dǎo)朗讀，注意讀出豐收的喜悅。

　　3、感受動(dòng)物的歡樂(lè)。

　�。�1）指名朗讀第四小節(jié)。

　�。�2）從“快樂(lè)的音符”、“銜入”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。

　　4、感受黃葉飄落的情景。

　　（1）指名朗讀

　　5、6小節(jié)；讀了這幾句詩(shī)，你仿佛看到了什么？黃葉飄飄灑灑，它好像還在說(shuō)些什么？

　�。�2）從“悄悄地珍藏”這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對(duì)黃葉的喜愛(ài)蘊(yùn)涵著對(duì)秋天的喜愛(ài)、對(duì)大自然的喜愛(ài)。末句“秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑”點(diǎn)題，詩(shī)意地表達(dá)了孩子們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。）

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　小結(jié)：通過(guò)朗讀課文，我們感受到了秋天的美麗。課文題目說(shuō)秋天微笑著向我們走來(lái)，為什么這樣說(shuō)呢？

　　（二）匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題：

　　1、小組交流：你認(rèn)為“微笑”是什么意思？你是從哪些句子中感受到的？

　　2、除了詩(shī)中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來(lái)的？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量多說(shuō)）

　　3、品讀詩(shī)句，感悟秋天的美。

　　過(guò)渡：秋天是這樣美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)美麗迷人的秋天吧！

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，有感情的朗讀全文。

　　5、背誦課文。（如果時(shí)間有限，課上只讓學(xué)生背誦自己最喜歡的詩(shī)句或段落。）

　　（三）讀寫(xiě)結(jié)合，提升認(rèn)識(shí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍饕皇自?shī)，或者寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)話(huà)，然后交流。

　　三、質(zhì)疑再探（4分鐘）

　　1、想一想，課前提出的兩個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎？

　　2、快速閱讀課文，看還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　有哪些贊美秋天景色的詩(shī)句和詞語(yǔ)？

　�。ㄍ＼�(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。）

　　四、運(yùn)用拓展（6分鐘）

　　1、盤(pán)點(diǎn)收獲。

　　2、自主測(cè)試

　�。�1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題）

　�。�2）組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測(cè)試題。

　�。�3）在班級(jí)交流典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、老師補(bǔ)充習(xí)題：教師結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)及課文的教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充習(xí)題。摘抄描寫(xiě)秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結(jié)：《秋天向我們微笑》這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫(xiě)，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。

　　2 、運(yùn)用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　3 、有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解“微笑著承受一切”的真正含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：同學(xué)們，萬(wàn)人矚目的 2008 年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭 2008 》體育特別節(jié)目主持人，而 7 年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。 7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么?(出示多媒體)

　　生：在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是她的微笑。

　　師：這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭，請(qǐng)齊讀課題。

　　生：齊讀課題

　　師：帶著微笑再讀一遍課題。

　　生：帶著微笑再讀課題。

　　二、初讀課文，了解桑蘭

　　1 、師：請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫(xiě)桑蘭運(yùn)動(dòng)生涯的句子?

　　2 、學(xué)生交流答案。

　　師：誰(shuí)愿意交流一下你找到的句子?

　　生：我找到的是：桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手。她5歲開(kāi)始練體操，12歲入選國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏(yíng)得了榮譽(yù)。

　　師：就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏(yíng)得了許多榮譽(yù)。(出示多媒體)

　　生：自由讀生：指名讀

　　3 、師引讀：這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是 1998 年 7 月 21 日的晚上……

　　生：桑蘭在參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺(jué)。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。

　　4、媒體出示：突如其來(lái)的一切，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)，這真是天大的不幸!

　　生：齊讀

　　師：看書(shū)思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你們能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際談一談嗎?

　　生 1 ：“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。

　　生 2 ：“天大的不幸”是指桑蘭由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘廢的人。

　　生 3 ：“天大的不幸”是指桑蘭原來(lái)是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。

　　生 4: “天大的不幸”是指桑蘭要離開(kāi)它心愛(ài)的體育訓(xùn)練場(chǎng)，再也不能參加比賽了。

　　師：剛才同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來(lái)讀讀這句話(huà)，把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

　　生：指名朗讀——齊讀

　　三、研讀課文，感悟品質(zhì)

　　(一)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句

　　1 、師：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎? 生：一起說(shuō)(堅(jiān)強(qiáng))

　　2 、師：哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?請(qǐng)默讀 3 —— 6 小節(jié)，劃出有關(guān)句子。生：讀文找句

　　師：誰(shuí)愿意交流自己找的答案?

　　生 1 ：前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。

　　生 2 ：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。

　　生 3 ：但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

　　生 4 ：面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)!”

　　3 、師：為了幫助同學(xué)們理解這四個(gè)重點(diǎn)句子，

　　老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钜惶?(出示填空)

　　在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她( )，這令( )感動(dòng)。

　　在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她( )，這令( )感動(dòng)。

　　在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她( )的，這令( )感動(dòng)。

　　在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭( )，這令( )感動(dòng)。

　　生 1 ：在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她(沒(méi)有掉一滴眼淚)，這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。

　　生 2 ：在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲)，這令(醫(yī)生)感動(dòng)。

　　生 3 ：在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周?chē)娜?感動(dòng)。

　　生 4 ：在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。

　　4 、師：桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了(隊(duì)友們)、(醫(yī)生)、(周?chē)娜?，所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著郭老師和同學(xué)們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子。生：齊讀填空

　　(二)釋題，提升認(rèn)識(shí)。

　　1 、師：現(xiàn)在，我們?cè)倩氐秸n題上看看，“微笑著承受一切”，桑蘭要微笑著承受一切，這“一切”指的是什么?

　　生1：指的是桑蘭要忍受在治療時(shí)所受的痛苦。

　　生2：指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實(shí)現(xiàn)它的奧運(yùn)夢(mèng)了。

　　生3：指的是桑蘭要在輪椅上度過(guò)每一天，她不能像正常人一樣生活，

　　生4：指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的

　　2 、師小結(jié)：同學(xué)們剛才所講的這一切，不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　四、拓展延伸，情感升華、

　　(一)關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在

　　1 、師：現(xiàn)在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的相關(guān)信息?

　　生1：我知道桑蘭現(xiàn)在在在北大讀書(shū)。

　　生2：我了解到桑蘭采訪(fǎng)過(guò)籃球巨星姚明

　　生3：我知道桑蘭經(jīng)常參加慈善活動(dòng)。

　　生4：我知道桑蘭的夢(mèng)想就是在 2008 年殘疾人奧運(yùn)會(huì)上奪得乒乓球的金牌

　　2 、師：想看老師收集的資料嗎?(出示多媒體) 生：看出示的資料

　　3 、師：這一幅幅畫(huà)面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭倒沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

　　(二)拓展延伸

　　1 、師：古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，我將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片，同學(xué)今天回家后可以在郭老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地做電腦小報(bào)，幻燈片。

　　(出示多媒體) 生：瀏覽資料

　　2 、誦讀小詩(shī)，情感升華

　　師：學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神�，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱(chēng)之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!

　　生：朗誦詩(shī)歌。(出示多媒體)

　　當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧! 當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，讓我們微笑吧!

　　課后練習(xí)：抄寫(xiě)名人名言并背會(huì)

　　鋼鐵是怎樣煉成的?鋼是在烈火里燃燒，高度冷卻中形成的，于是他變得堅(jiān)固而無(wú)所畏懼。 ——(蘇聯(lián))奧斯特羅夫斯基

　　宇宙中最偉大的事物，是人與逆境搏斗。 ——(英)哥爾斯密

　　有勇氣主宰自己命運(yùn)的人才是英雄。 ——(德)海塞

　　一切痛苦能毀滅人，然而受苦的人也能把痛苦毀滅。 ——(英)拜倫

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中單位。

　　了解液體溫度計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握它的使用方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　溫度計(jì)的使用。

　　【實(shí)驗(yàn)器材】

　　各種溫度計(jì)各一只，演示溫度計(jì)一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　設(shè)疑自探（一）

　　水無(wú)常形，變化萬(wàn)千，無(wú)處不在。

　　云，形狀各異！似魚(yú)鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來(lái)？

　　雨，時(shí)而悄然無(wú)聲，時(shí)而瓢潑傾盆。他來(lái)自何處，又落向何方？

　　雪，使大地“銀裝素裹”！傳說(shuō)雪花來(lái)自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？

　　解疑合探（一）

　　1、水變化萬(wàn)千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生討論，看教材p3.

　　2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀(guān)察冰的變化。

　　不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。

　　通過(guò)觀(guān)察大家知道了什么？

　　找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

　　在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱(chēng)為物態(tài)變化

　　設(shè)疑自探（二）

　　1、什么是溫度？符號(hào)？

　　2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)？

　　3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？

　　4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？

　　5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?

　　6、國(guó)際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？

　　解疑合探（二）

　　演示請(qǐng)一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說(shuō)明感覺(jué)。

　　教師：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報(bào)交流)

　　2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。

　　1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)課題：《生死攸關(guān)的燭光》，齊讀課題。

　　3、繞題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：

　�、僦饕獌�(nèi)容?

　�、跒槭裁凑f(shuō)燭光是生死攸關(guān)的?

　�、垡患胰诿鎸�(duì)危險(xiǎn)是怎么做的?

　　4、出示自探提示;

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。

　　②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　�、墼俅文x課文3—7段，邊讀邊思考;

　　為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的?(用橫線(xiàn)勾畫(huà)相關(guān)的句子)伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的?(用曲線(xiàn)勾畫(huà)相關(guān)的句子)

　　二、解疑合探

　　指生讀詞語(yǔ)

　　交流課文的主要內(nèi)容

　　A、交流問(wèn)題

　　1、出示句子：“伯諾德夫人知道?將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話(huà)，邊讀邊思考：這小小的燭光，關(guān)系著________，關(guān)系著_____________，關(guān)系著____________。

　　2、出示句子：“此時(shí)此刻?蠟燭上。體會(huì)此時(shí)一家人的心情。

　　3、出示：“她連忙??。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，勇敢，鎮(zhèn)定。

　　B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的?請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！薄扒疲壬鷤�，這盞燈亮些�！罢f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子，看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話(huà)，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。

　　指生朗讀，注意讀出感情

　　4、出示句子：這時(shí)候??生了火。從句子中你能體會(huì)到什么?(從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)杰克?假如你是杰克，你認(rèn)為杰克的那句話(huà)該怎么說(shuō)?

　　5、蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：?出示句子：“杰奎琳嬌聲的說(shuō)?。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎?妙在哪?重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話(huà)。端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?

　　師小結(jié)：這真是一個(gè)一波三折的故事，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )

　　三、質(zhì)疑再探

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢?他們的父親在干什么呢?

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測(cè)試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來(lái)出題。

　　2、讀了這個(gè)故事，假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對(duì)其中哪一位說(shuō)些什么?

　　三疑三探語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)桑蘭遭遇頸椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。

　　3、理解"微笑"的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟主人公面對(duì)“一切”樂(lè)觀(guān)、自信的驚人表現(xiàn)，理解“微笑著承受一切”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　桑蘭的資料、多媒體課件。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　養(yǎng)成根據(jù)語(yǔ)言文字體會(huì)人物品質(zhì)的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，理解課題

　　1、板書(shū)：微笑。問(wèn)：你微笑過(guò)嗎?什么時(shí)候?師繼續(xù)板書(shū)：承受。

　　2、 “承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎?(忍受、承擔(dān))“承受”可以和哪些詞語(yǔ)交朋友呢?

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，(承受：壓力、挫折、困難、不幸)都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱(chēng)之為“一切”。(板書(shū)：一切)完善板書(shū)。有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來(lái)，我們一起讀課題。讀了這個(gè)課題，你們想認(rèn)識(shí)這位姑娘嗎?

　　3、出示桑蘭圖片，她就是桑蘭。

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，感受“優(yōu)秀”。

　　1、桑蘭是個(gè)怎樣的人呢?讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書(shū)上有一段話(huà)簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

　　2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。

　　3、為什么這么說(shuō)呢?

　　4、出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏(yíng)得過(guò)的榮譽(yù)。指名讀。

　　1991年在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：高低杠第一名;跳馬第一名;自由體操第一名;平衡木第一名;全能第一名。

　　1995年在南京“全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

　　1996年代表中國(guó)參加“美國(guó)杯”比賽，獲得全能第七名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

　　1997年在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。在上�！暗诎藢萌珖�(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得跳馬第一名。

　　1998年代表中國(guó)來(lái)美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

　　5、師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。

　　教師過(guò)渡：是啊，桑蘭的確是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手之一，她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥(niǎo)，憑她的實(shí)力，完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。但是，一次意外，卻使這只小鳥(niǎo)折斷了雙翅，使她永遠(yuǎn)無(wú)法在自己心愛(ài)的體操場(chǎng)上自由、快樂(lè)地飛翔了!

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，了解“意外”。

　　1、讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。

　　2、對(duì)于正處在人生輝煌時(shí)刻的桑蘭來(lái)說(shuō)，這樣的傷情意味著什么?

　　3、小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎(jiǎng)了，不能行走，不能站立，不能彎腰，不能長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買(mǎi)自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問(wèn)題。從此，她將面對(duì)肢體的傷殘，面對(duì)身體的疼痛;她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!(同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。)

　　四、學(xué)習(xí)第三部分，感悟“堅(jiān)強(qiáng)”。

　　1、面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng))

　　2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?(用心讀課文，讀一句話(huà)就能體會(huì)到一顆心，讀一件事，就能體會(huì)到一片情。)請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。

　　3、全班交流：

　　(1)前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。

　　A、什么叫失聲痛哭?

　　B、桑蘭真的沒(méi)有眼淚嗎?

　　C、在這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁催€有心思急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況呢?

　　D、小結(jié)：桑蘭微笑著承受著隊(duì)友們的自己的眼淚，著實(shí)令我們感動(dòng)。(板書(shū)：承受眼淚)

　　E、你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽(tīng)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎?再請(qǐng)一位同學(xué)試試。

　　(2)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。

　　A、什么叫劇痛?

　　B、桑蘭忍受的是什么劇痛?

　　C、她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂(lè)曲?

　　D、同學(xué)們，把你的感動(dòng)，我的感動(dòng)，拉格納森醫(yī)生的感動(dòng)一起用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)，我們一起讀。

　　E、這就是桑蘭，她微笑著承受著每天四小時(shí)的劇痛(板書(shū)：劇痛)

　　過(guò)渡：功夫不負(fù)有心人，引讀——

　　(3)日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

　　A、刷牙、穿衣、吃飯這些事情簡(jiǎn)單嗎?桑蘭為什么會(huì)累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?

　　B、當(dāng)時(shí)，桑蘭全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺(jué)，其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺(jué)。在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持啊!同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動(dòng)，在書(shū)上的空白處寫(xiě)上“堅(jiān)強(qiáng)”兩字，大家感覺(jué)怎么樣?寫(xiě)字對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯，再慢慢地移動(dòng)手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣，日子一天一天過(guò)去了，學(xué)生接下去齊讀。

　　4、過(guò)渡：學(xué)到這里，我們不禁感嘆：桑蘭真是太不幸，桑蘭卻帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：引讀——“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)!”

　　(1)師：讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么?

　　(2)從哪兩個(gè)詞可能看出?請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。

　　(3)桑蘭在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是帶著什么說(shuō)的?(微笑)什么樣的微笑?(動(dòng)人)女同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀……男同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀……全班帶著動(dòng)人的微笑讀……

　　5、師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請(qǐng)看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周?chē)娜?感動(dòng)。

　　在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。

　　多么感人的小姑娘啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)!

　　五、學(xué)習(xí)第四部分，學(xué)習(xí)“精神”。

　　1、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭，用她的勇氣和微笑贏(yíng)得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。

　　(出示補(bǔ)充資料及相關(guān)圖片：武打巨星成龍，影視巨星里安納多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的精神深深感動(dòng)。塞林迪恩說(shuō)：“我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的笑容，卻震撼了全美國(guó)和全世界。”美國(guó)副前總統(tǒng)布什夫婦也寫(xiě)信給桑蘭，信上說(shuō)：“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國(guó)人民深受鼓舞。”回國(guó)后，受到了前總書(shū)記江澤民的親切接見(jiàn)和前外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。)

　　2、這就是桑蘭，齊讀課文第7自然段。

　　3、同學(xué)們，現(xiàn)在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對(duì)微笑的解釋。(板書(shū)：驚人的毅力;不屈的精神;無(wú)比的勇氣)

　　4、微笑是一種力量，微笑可以感動(dòng)世人，桑蘭的微笑，更是照亮人心。今天的桑蘭，已躍身為獨(dú)擋一面的體育評(píng)述員及節(jié)目主持，為她坎坷的人生開(kāi)創(chuàng)了新的方向。(出示桑蘭的幾個(gè)近況畫(huà)面)同學(xué)們，讓我們向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，用不屈的精神，驚人的毅力，無(wú)比的勇氣，微笑著承受一切，成功面前，我們微笑(板書(shū)”成功”)，挫折面前，我們更要微笑(板書(shū)”挫折”)，讓我們一起(合)微笑著承受一切!

　　5、讓我們?cè)俅巫呓Ｌm的詩(shī)《我的夢(mèng)》，來(lái)感受這樣一位戰(zhàn)勝自我的桑蘭，作為我們這節(jié)課的結(jié)束。

　　朦朧中，

　　一張張陌生的、熟悉的面孔，

　　一雙雙關(guān)切著我的

　　黑眼睛、藍(lán)眼睛，

　　告訴我：桑蘭，你站起來(lái)!

　　無(wú)數(shù)雙手，伸向我，

　　扶持我，告訴我：

　　桑蘭，你站起來(lái)!

　　今天，我回來(lái)了。

　　我要告訴所有的親人們：

　　“我，已經(jīng)站起來(lái)了!”