【精選】語文教案合集八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。并學習“我”善于觀察的好習慣。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
3、認識5個生字。
教學重、難點：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程
一、導入新課。
1、同學們，你們都是愛讀書的孩子，我們都知道，讀書對我們成長有很大好
處，誰能用古詩或名人名言來概括一下讀書的好呢？在我們的生活中有一本很大
很大的書，讀也讀不完，這是什么書呢？今天就讓我們共同走進快樂讀書屋來來
學習《讀不完的大書》。
二、揭題
1、同學們，讀了課題，你最想知道什么？
2、那么就讓我們快到書中去看看吧。
三、讀中感悟，體驗新知
1、初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、首先讓我們一起來認讀一下本課的字詞。（課件出示生詞、展翅飛翔、兩
軍對壘、暑寒榮枯、井然有序、壁壘森嚴、隨風搖曳、溫柔細膩、雨后春筍）
3、默讀課文:
課件出示思考題：
(1)這本書指的是什么？
（2）你是從哪知道的？（第一自然段）
（3）誰來讀一下第一自然段?
(4)大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?（好玩的、好看的）
思考后指名回答，集體評議。
4、作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。
(1)課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）
(2)默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)
5、選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內學。說說作者最喜歡什么，你從哪
個自然段看出來的。（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）
（1）大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評議）
（2）螞蟻兩軍對壘時表現怎樣？表達了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）
四、現在請同學們閉上眼睛想象一下美好的景象，遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機勃勃，高大的棕櫚樹……
1、這時你有什么感受？
2、作者會有什么感受呢？
3、你是怎樣理解這句話的？
4齊讀最后一段，說說為什么說大自然是一本讀不完的大書?
五、你見過大自然的哪些現象？大自然給你帶來什么樣快樂？說說你的感受。 六、小結：說一說本節課你的收獲。
拓展延伸
1.聯系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題？你能回答哪些問題？
2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。
板書 ：
野外——飛鳥花草螞蟻
讀不完的大書 熱愛大
自家——果樹竹林棕櫚 自然
《讀不完的大書》教學反思
《讀不完的大書》這篇課文是以童趣為主題的讀書屋中的一篇課文，課文描寫了作者童年在大自然中尋找樂趣，感受到大自然有無窮的奧秘，表現了熱愛大自然的情感。在設計教學時，我著重從“讀” 悟”上入手，引導學生快樂學文、讀文，識文。
學習課文時，我讓學生充分朗讀課文，注重激發學生的情感，讓學生以豐富的情感參與學習活動，這樣既能達到教與學的和諧統一，又能讓學生獲得情感體驗，豐富其情感世界。比如引讀的運用和教師的換位參與等都起到了激發調動學生情感的作用。學生體會到大自然如何可以稱得上是一本讀不完的大書，在字里行間學生感悟到了，大自然給作者提供了游戲的材料，自然的庭院讓他欣賞到美，大自然的奧妙無窮，有著豐富的知識，給我們帶來更多的樂趣。隨后，讓學生們說說大自然給自己帶來哪些快樂，有的孩子說自己奶奶家的院子里有許多的果樹，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鮮果，吃起來格外鮮美，有的說自己在路旁看螞蟻搬家，想到天氣的變化，還有的說大自然提供了太多的美麗讓我們欣賞......聽著他們的描述我覺得孩子們真正悟出大自然為什么是一本讀不完的大書了。
這節課如果能在訓練學生讀的過程中，照顧的層面完整些，指導朗讀時讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好。
語文教案 篇2
教學目標：
1、認識8個生字，有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。
3、聯系生活經驗，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學過程：
一、引發興趣。
1、課前同學們通過查資料，對長城有了哪些了解？誰能簡要的說說？
2、今天我們要學習的課文并不 是描寫長城的雄偉壯麗，而且有關長城磚的一件事。
二、初讀課文，了解內容。
1、請同學們認真讀書，提醒注意讀準生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。
2、說說看，讀完課文你明白了什么？
三、閱讀，理解線索。
1、默讀課文，看看長城磚的心理發生了怎樣的變化。填空：
開始，長城磚覺得（），因而（ ）；后來（），長城磚感到（ ），這些引起了它的（ ）。
2、練習朗讀 第一自然段中描寫長城磚中描寫長城磚自卑的句子。
3、是什么促使長城磚由自卑變得自信了呢？
四、表演，體會情感。
1、各自選擇其中的一個人物，讀讀課文，再在小組里表演。
2、教師指導：要傳達出人物的情感，必須注意不同人物的神態、語氣。同時運用人物的 語氣表現人物的話語。
大教授的“激動”；宇航員的“神采飛揚”；金發女郎的“崇拜”；小男孩的興奮。
學生練習，表演。
指數名學生表演。
2、再讀課文，讀出長城磚的價值。
（展覽受到的待遇，參觀人數之多）
四、想象情景，領悟內涵。
1、同學們，如果你是長城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽到了贊美，你想對誰說此刻心聲呢？對自己？對游客？同伴。
2、指名讀最后一段。
說說你的理解，聯系生活實際，說說對自尊、自信、自強的理解。
五、延伸。
1、課外搜集有關自信、自尊、自強的格言警句，與同學交流。
2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請試著勸他。
語文教案 篇3
教學目的
1、背誦這首詩；理解詩的意境。
2、誦讀能力；聯想，想象能力。
3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
4、重點目標：背誦此詩。
5、目標難點：理解詩的意境。
教學過程：
第一課時
一.導入新課：
1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課：
1.板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2.范讀課文，強調字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。
3.初讀課文，了解詩句大意。
下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會詩句所表現的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚嘆之情;那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。
齊讀。聯系自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因為 。”格式說一說。
說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
三.總結課文：
1.小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。
2.布置作業：當堂檢測。
語文教案 篇4
教學目標：知識與技能：
1、通過有感情地朗讀課文體會王維孤獨、思念之情。
2、抓住重點詞句理解課文內容
過程與方法
1、抓住重點詞句，小組合作體會王維在重陽節長安大街上熱鬧場面下內心的孤獨與思鄉之情
2、詩文對照理解詩句的意思。
情感態度價值觀：
抓住人物的內心體會王維的思念之情。
教學重點：
抓住重點詞句體會詩人思念之情
教學難點：
借文學詩，理解古詩的意思及其所表達的情感。
教學過程：
一、出示課題，導入課文
1、(板書課題)朗讀課題，你讀懂了什么？
佳節：美好的節日，文中指重陽節
（課文中心詞）思親：思念親人（華山以東）
2、簡介王維
（1）文章的主人公王維是唐代一位大詩人，課題就來自這首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（指名讀、齊讀古詩）。（要求：讀準字音、讀準節奏）在學生讀準字音、讀準節奏的基礎上，師范讀奠定本詩憂傷的基調。
（2）說說這首詩中哪些詞語你不理解。
獨異茱萸倍憶山東
3、講解本課的題材：本文的題材比較特殊，文章中包含了一首古詩，這篇生動活潑、語言優美的故事主要圍繞詩歌《九月九日憶山東兄弟》創作的背景及本詩所抒發思念之情來寫的。這篇文章的題材稱為“文包詩”。
學習方法：詩歌是文章的濃縮和提煉，在課堂上我們抓住相關語句來理解詩人當時身處環境和的心理來理解古詩，簡稱為“借文學詩”
二、詩文對照，理解古詩
（一）細讀第一自然段
1、自讀第一小節，畫出令你感受深刻的句子，圈出詞語，說說你的感受。
2、交流相關語句，體會王維的孤獨
（1）15歲離開家鄉來到京城長安。從這里我們可以看出王維年紀很小就離開父母，離開兄弟，離開朋友。
（2）與我們同學相比較，體會王維的孤獨。
（3）不覺已經兩年了。從這里我們可以看出王維離開家鄉的時間很長。再次與自己比較體會王維的孤獨。
3、有感情地朗讀課文，讀出王維的孤獨。
3、理解異鄉，異客
說話練習：長安再繁華，這里沒有________沒有_________
那么，長安對于王維來說就是“異鄉”，王維對于長安來說就是“異客”。
4、“異”字解釋：
理解異：1、奇異，特別；2、別的；
異鄉，異客中異的理解
5、這樣的情景這樣的孤獨與詩中“獨在異鄉為異客”相對應。
有感情地朗讀這句詩，讀出王維的孤獨。
（二）學習第二小節
1、一年一度的重陽節又到了。說說重陽節有哪些風俗。（指名說）
出示圖片（欣賞著一張張圖片，你能用那些詞語來形容人們過重陽節的情景）
出示：“熱鬧”
2、重陽節，長安大街也是一片熱鬧的情景，課文第二小節哪些地方可以看出熱鬧來？畫出相關語句，圈出相關的詞語，把你的體會跟你的同桌說說。
（1）出示“一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
找相關詞句，說體會
①抓住“扶老攜幼”“興高采烈”說熱鬧。
（2）有感情地朗讀（讀出熱鬧的場面）
3、理解字詞
度：1、表示事物的性質；2、限度；3、量詞，次；4、過
一年一度（）歡度節日（）、
4、在這熱鬧的節日里，王維詩怎樣的？
（1）有感情地朗讀句子
（2）這與哪句詩相對應？“每逢佳節倍思親”
（3）有感情地朗讀詩句
（4）理解詩句，倍：更加，讀出感情（三）學習第三小節
1、自學要求：
（1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會王維的心理
（2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
2、小組合作學習
3、全班交流：說“思親”
（1）王維心里想了什么
（1）兄弟們會對王維說些什么？
（2）王維想到的不僅是他的兄弟們，看，文中還有一個省略號呢，你能把他補充出來嗎？
4、說話練習：
（1）以前在家鄉時，每逢重陽節我與父母_____________，我和好朋友_________。
（2）王維想到的不僅是人還有與自己相關的事物呢。比如說__________________。
5、可如今，我們天各一方不能相會，這怎么不讓人思念呢！讀出思念之情。
6、交流古詩的意思，說說詩句中“遍插茱萸少一人”少了誰？
7、有感情地朗讀古詩。
三、有感情地朗讀古詩
在這濃濃的節日氛圍中，王維想到了很多人，很多事，心理久久不能平靜（心緒不寧）寫下了這首詩
出示古詩
1、指名讀
2、有感情地朗讀古詩（抓住重點字詞）
3、全體朗讀（配樂）
4、吟唱古詩
四、拓展
1、每逢佳節倍思親
(1)以后，人們離開家鄉，漂流外地，每逢節日總是特別思念家鄉思念親人，此時人們會吟誦“每逢佳節倍思親”；為此，這句詩也成了萬千游子口中的千古絕句，讀“每逢佳節倍思親”。
（2）很多同學離開家鄉，遇到團圓佳節，心中充滿對親人的無限思念，此時我們就可以吟誦“每逢佳節倍思親”；中秋佳節，出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你，此時他也會說“每逢佳節倍思親”；春節快要到，今年不能回家陪家人過年，心中無限惆悵，此時，我們可以吟誦“每逢佳節倍思親”。
2、思念家鄉的詩
舉頭望明月，低頭思故鄉。
露從今夜白，月是故鄉明。
但愿人長久，千里共嬋娟。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
3、《雜詩》
君自故鄉來，
應知故鄉事。
來日綺窗前，
寒梅著花未？
五、板書
23每逢佳節倍思親
九月九日以山東兄弟
獨在異鄉為異客，文包詩
每逢佳節倍思親。借文學詩
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
六、反思
這篇課文是我的一堂教研課，在之前試上中學校領導、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經修改中，我最終確定本堂課的教學。
1、抓住文章的題材確定教學方法。本文是一篇題材特殊的文章，文包詩。作者根據古詩包含的情感再現詩人創作場景與詩人當時內心活動。因此就此我確定文本的學習方法為“借文學詩”。借助課文來學校古詩，理解古詩的意思，感受古詩所蘊含的情感。教學中，我先出示課文，抓住文中主要詞句來體會詩人的心理。如第一小節中“15歲”、“離開家鄉”、“兩年”等詞語體會王維當時的年幼、孤獨。第二小節中“扶老攜幼”“興高采烈”再現當時熱鬧的場面，并與詩人當時的孤獨形成鮮明的對比，從而突出詩人更加思念家鄉思念親人的感情。在這基礎上理解古詩，學生覺得容易了多。
2、以古詩為主
本文雖說是一篇文包詩的課文，但是在教學中我嘗試著以古詩為主。上課伊始我出示古詩要求學生讀準字音，讀準古詩的節奏。在理解課文時，通過每一小節的學習我要求學生找到相對應的詩句并讀出感情。在課文結束時學生對人物感情有了進一步的提高，同時他們對古詩的情感也進一步的升華，學生朗讀古詩的感情就自然流露出來。
3、“先扶后放”的學法指導
俗話說：教師為了不教。在課堂上不僅要教給學生知識更要教會學生的學習方法。在課文第一小節中我們師生一起通過關鍵詞語的理解來體會詩人的情感；第二小節中我給學生提出學習要求：課文哪些句子、詞語可以看出重陽節長安大街的熱鬧？畫出句子圈出詞語把你的感受跟小組交流一下。；第三小節中，我直接出示自學要求：
（1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會王維的心理
（2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這樣通過先扶后放的方法教給學生學習方法，引導學生學會學習。正所謂“授之以魚不如授之以漁也”。
語文教案 篇5
【學習目標】
1、學會從平凡的生活現象中引發對社會問題的思考。
2、理清文章思路，明確文章主旨。
3、品析雜文的漫畫語言和寓深意于諷刺與幽默之中的意味。
【重點難點】
1、理解本文的寫作主旨。
2、學習以小見大的寫法。
3、理清文章的寫作思路。
4、理解語句的深刻含義。
【教學設想】
1、引導學生討論分析作者的思路，尤其要仔細分析文章的最后兩節。
2、指導學生反復品讀文中重要語句，體會文章諷刺與幽默的意味。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、師生互致問候。
二、上節作業糾錯，導入新課：
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來觀照社會現象，并能透過這一看似平凡的現象，進行冷靜的思考，而后給人一個觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過“剃光頭”這一小現象，反映了社會生活中的大問題。下面，我們就一起來學習這篇雜文。
三、出示學習目標。
四、自學要點：
1.找學生介紹作者及相關背景。教師補充。
〖何滿子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？
作者簡介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學會顧問。
2.學生查字典，掌握基礎知識，積累字詞。
發髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池：差錯。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開。
3.弄清題意：標題中的“發微”是什么意思？
發微，發，探究之意；微，奧妙。剃光頭發微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現象，以及現象后的內在本質。
4.閱讀課文，理清文章層次。學生討論分析，教師總結。
明確：文章總體可分為兩個部分。
第一部分（1---6節）：由理發引出濟南市一家理發店工人拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭的事，并對原因加以分析，表現作者極大的憤慨。
第一層（1—2節）：談及古代理發師的地位。
第二層（3節）：濟南市一家理發店的理發工人拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭。
第三層（4節）：古代剃光頭的原因。
第四層（5--6節）：現代剃平頭的原因以及濟南理發工人拒絕給“鄉下佬”剃平頭的原因。
第二部分（7—8節）：由“剃光頭”一小事，談到掌權這一重大的社會問題。
5.課文分析：閱讀課文，回答下列問題：
①第一段中作者由“剃光頭”聯想到哪些事情？
提示：聯想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。
②古代的“髡”刑實施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區別開來。
③“既不是”后呼應的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”
提示：因為下文是站在“鄉下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。
④作者說理發師不給鄉下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理發師做法不以為然的態度。
⑤括號中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？
提示：這種瞧不起實質上折射了階級的、城鄉的、職業的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。
⑥理發師本來就沒有大權，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權就耍”的人的.深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。
6.討論：如果本文只保留關于剃光頭的讀者來信和結尾談掌權這兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結構有什么影響？
明確：（1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。
a.文題為“剃光頭發微”，這“發微”二字，就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話題，加以聯想和發揮，否則文章就顯得單調。
b.開頭兩節的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會理發室地位低下，受到社會的歧視，作者為之不平，同時也為下文理發師拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭這一事形成對比，突出了作者對這一社會現象的憤恨。
c.4、5兩節的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結論，也缺少雜文的諷刺色彩。
（2）從對文章的結構而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關于剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節的分析，古今的對比論述，就缺少說服力，也就沒有“原因簡單之至：剃頭刀在他手里。”同時這樣也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結構要求。
7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。
（1）“鄉下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題夠深奧的，我答不上來。
明確：“這問題夠深奧的，我答不上來。”用了反語，什么“深奧的”，實為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點小權。
（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據方法只能學到一半。
明確：這是作者用謙遜的語句委婉地進行諷刺。這方法無需學習，這個問題已明擺著的，不用小心求證。
（3）如果有權就想弄權，就順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
明確：表明了作者對那些利用職權的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭。”語言含蓄幽默，作者也堅信“弄權”者，必無好下場，其頭也將被人剃。
五、歸納總結：
一件細微的剃光頭事件引發作者的感慨：要警覺改革開放中“有權就耍”的現象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關于頭發驚心動魄的故事寫起，聯想到與頭發關系最密切的理發工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進行監督。
語文教案 篇6
一、教學目標
本課用兩教時完成，教學目標確定為：
１、 知識目標：
⑴ 學會七個生字.
⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
２、能力目標：能借助注釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。
３、情感目標：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀事實。
二、教學重點
引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦
三、教學難點
了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
四、教學準備：課件
五、教學時間：兩課時
六、教學過程
第一課時
一、放課件導入，激發興趣
（因為興趣是最好的老師，是學生產生學習動力、激發主體意識的前提。）
二、整體感知課文大意
１、先學《矛與盾》：
教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經驗，同樣也適合初學文言文的學生。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關鍵的。）
２、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：
（“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）
三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意
１、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
２、小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
３、全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意三句中“之”字的意思。
強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
４、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯系實際受到啟發
１、小組討論：
⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；
⑵ 現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
２、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）
五、熟讀背誦，進行語言積累
１、 練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。）
２、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）
３、讀寫生字。
六、板書設計
矛與盾
盾之堅：莫能陷譽？ 弗能應
矛之利：無不陷事實求是 前后一致
第二課時
一、復習導入
１、簡述學習《矛與盾》的方法。
２、這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知 出示課件
１、結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
２、檢查自學情況。
⑴ 指讀短文。（要讀通句子）
⑵ 本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
１、默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。
２、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
３、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）
４、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、作業
準備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）
六、板書設計
鄭人買履
度 置 忘
鄭人 不得履
反歸取度 市罷
墨守成規
迷信教條
不遵守客觀事實
語文教案 篇7
教學要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內容，了解寓意。
教學重難點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學時數：
3課時
第一、二課時《鄭人買履》
教學目標：
1、 知識與能力：
學會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、 過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、 情感與態度：
積極參與合作討論，與生活實際聯系起來領悟其中的道理。
教學過程：
一、談話導入，明確學習方法。
同學們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
五、作業：
語文教案 篇8
教學內容 ：
義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊閱讀第2課《窗外小鳥輕點叫》。
教學目標 ：
1、通過朗讀感悟課文的主題：小學生上課要專心學習，不受外界干擾。
2、學習有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、會認“外、鳥、叫、你、我、課”等10個字會寫“小、不、了、下”4個字。
教學重點 ：讓學生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。
教學難點 ：找出書中壓韻的字、音節知道什么叫壓韻。
一、 激趣引入
1、同學們，今天我們的教室里來了許多的家長，你們高興嗎?瞧，老師這里有好多禮物要送給大家，金手指送給積極回答問題的同學，金話筒送給讀課文好的同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。你們想得到它們嗎?
2、幻燈出示課本插圖 師：請同學們認真觀察，看看畫面上都有什么?
師總結過渡：教室的窗前，綠樹成蔭，兩只小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢?我們一起來學習第2課。
3、板書課題，齊讀課題。
二、質疑： 師：看到題目后，你想知道什么?
三、初讀課文：
1、看大屏幕，自己輕聲的試著看音節讀課文。(課件出示課文原文)
2、同桌之間讀一讀，遇到不會的字可看拼音或互相幫助。
3 、找生讀，評價。
4、讀完以后，你知道了什么?
四、識字：
1、課文里有幾個生字小朋友想考考你，看你認識不認識它們，你敢接受挑戰嗎?(你們真勇敢!)
2、出示6個要求會認的生字，不同形式讀。(課件出示帶拼音的生字)
3、看著拼音你們會讀，那不看拼音還會不會?(課件出示去拼音的生字) 鳥(你是怎么記住它的?)課(組詞，用詞說話)你、我(組詞)
4、我們又認識了幾個生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文里，你會讀得更流利，你們相信嗎?試試看。學生練讀。
5、師：同學們讀得真認真!老師告訴你，一個小圓圈“。”一個小問號“?”都表示一句話。誰能最快地數出來這首詩一共幾句話?(4句)
6、同學們認真觀察每句的最后一個字，看哪位同學最聰明，能發現規律。(課件提示學生最后一個字)
7、生：最后一個字的韻母都是ao，師：你們真棒!老師告訴你們：這叫“押韻”。詩歌都是押韻的，這樣讀起來更好聽，就像唱歌一樣。你們愿意再讀一遍嗎?(課件出示課文)
8、學生練讀后指名讀。
五、細讀課文
1、 師：小鳥在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么說的?為什么叫小鳥輕點叫?把它們趕走不行嗎?(帶問題感悟、指導朗讀)
2、 反復練讀，(滲透愛護動物的教育)。
3、 深化主題： 師：這位小朋友做的好不好?你想學習他什么?
4、 師總結：他上課專心聽講，不受外面環境的影響，真值得我們學習。
六、寫字
1、 師：剛才又有幾個生字娃娃悄悄告訴老師，看你們學得那么認真，也想和你們交朋友呢!你們愿意嗎?
2、 師分別出示生字卡片(小、下、了、不)，先搶讀，后不同形式練讀。分別練習組詞、說話、意思找反義詞、記憶字形方法。
3、 師：你想學會寫它們的名字嗎? 師在投影儀下范寫，引導學生認真觀察該字在田字格中的位置。
4、 學生練寫，教師巡視指導。
5、 投影學生作品，指名說一說他寫的好在哪?不好在哪?應該怎么改?
七、鞏固延伸
1、 同學們，你們喜歡逛超市嗎?一進門先要做什么?(生：提籃子、推小車)
2、 老師今天也推來了幾輛小車，我們要進行一次，詞語搬家比賽，找自己喜歡的詞語放到小推車里，看誰找的又快又多?
3、 學生找詞，師巡視指導。
4、 指名匯報。
八、總結
這節課你學會了什么?
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