語文教案模板合集9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2．分角色朗讀課文。
3．會認(rèn)五個生字。
教學(xué)重點：
自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點和作用。
教學(xué)難點：
了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球、課件、展示臺。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）
問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學(xué)生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）
2、引入課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《空氣在哪里》。（板書課題）
二、自學(xué)課文。
1、課件出示自學(xué)要求。
1）、給自然段標(biāo)上序號。
2）、畫出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、反饋：課件出示詞語花園，指名認(rèn)讀詞語。
4、再讀課文，想想課文的大意是什么？
5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）
三、合作探究，理解課文。
過渡：同學(xué)們自學(xué)得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1．出示合作要求。
課件：1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報。
2）小組合作完成表格。
3）選出你喜歡的一組對話在小組內(nèi)進行分角色表演讀。
2. 學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作完成任務(wù)。
3. 集體匯報。（結(jié)合學(xué)生匯報的順序相機教學(xué)）
空氣在小猴子的肺里
1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？
2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？
3）空氣有什么作用？
空氣在皮球里
1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？
2）空氣的作用是什么？
空氣在墨水里
1）哪幾個自然段寫的？和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？
2）這里，空氣的作用是什么？
空氣在汽車輪胎里
1）出示課件：汽車在行駛。
2）齊讀空氣說的話。
3）它的作用是什么？
空氣在水里
1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。
2）你看到了什么？這關(guān)空氣什么事呢？
3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）
空氣在火里
1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。
2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？
空氣在田野里
1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？
2）誰來用“有了我……才能”改改空氣說的話？
大家學(xué)得真好！老師還有個疑問：風(fēng)是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）
4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習(xí)分角色表演讀。
| 空氣在哪里 | 空氣有什么作用 |
5、展示匯報。
1）展示臺展示學(xué)生完成的表格，集體訂正。
2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。
四、拓展練習(xí)。
1、課件出示：
（1）、我是小小科學(xué)家。
1）你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）
2）設(shè)計一個小實驗，證明空氣在哪里。
（2）、我是小作家。
我會續(xù)寫課文。
2、選擇你喜歡的一組作業(yè)，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。
3、匯報，做得好的給予獎勵。
五、總結(jié)下課。
1、學(xué)習(xí)了本課，你懂得了什么道理？
2、師總結(jié)：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環(huán)境，讓空氣永遠新鮮吧！
板書設(shè)計：
12、空氣在哪里
在我們周圍
我們生活在空氣里 真神奇
時刻呼吸著空氣
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解作者所寫的橋之美。
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
3、理解一些難句的情味。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。
【學(xué)習(xí)流程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。
二、學(xué)習(xí)研討
3、 在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。
5、理解文中語句豐富的蘊涵。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區(qū)別。
三、擴展學(xué)習(xí)
7、讀下面語段，回答問題。
水的語言
水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時刻，叫聲又不是那樣響了。“響水不開，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。
水當(dāng)然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的'鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。
水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?
(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。
(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了 的修辭方法。
(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。
(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
語文教案 篇3
【教學(xué)理念】
該小說的主人公是個初中生，學(xué)生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積極性，將新課程理念貫穿其中，以學(xué)生活動為主，采用對話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握人物，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。
【課時安排】兩課時；本節(jié)為第二課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
◇知識目標(biāo)：把握人物形象
◇能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、口語表達能力、創(chuàng)新思維能力；
◇情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。
【教學(xué)重難點】
重點：1、培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力；
2、使學(xué)生認(rèn)識到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。
難點：培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：制作課件
學(xué)生準(zhǔn)備：熟悉人物，小組合作編演課本劇
【教學(xué)方法、手段】
1、對話法、活動法；
2、自主—合作—探究法；
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)方式和媒體
設(shè)計說明
1、 溫故引新
（1）和學(xué)生一起簡單回顧第一課時內(nèi)容，學(xué)生談對該小說的喜好。
（2）詢問學(xué)生對名言“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的理解，使學(xué)生認(rèn)識到同一篇（部）作品，不同的人會有不同的評價，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，說自己的真實感受。
2、 說一些感受
（1）回顧小說中出現(xiàn)的人物形象，讓學(xué)生展開想象：假如這些人物從小說中走了出來，和自己共同生活、學(xué)習(xí)，自己會愿意或不愿意與誰交朋友？原因是什么？
（2）學(xué)生在班上交流
3、 演一個片段
（1）學(xué)生自由組合，根據(jù)課前的共同探究，選擇認(rèn)為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。
（2）推薦一名記者對觀眾（其他同學(xué)或老師）進行采訪，評價演的情況，選出最佳表演者。
（3）記者采訪優(yōu)勝者為什么會這樣演人物。
4、 談心情故事
（1）回顧小說主人公的經(jīng)歷，說說對于生
教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
肯定、鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。
教師啟發(fā)
引導(dǎo)，多種方式肯定學(xué)生。
操作媒體
激勵學(xué)生上臺表演，以適當(dāng)語氣或動作表示贊賞。
指導(dǎo)、傾聽
指導(dǎo)、肯定、評價
啟發(fā)、傾聽
談個人感受
發(fā)言、傾聽
思考
各抒己見，暢談自己的想法
語文教案 篇4
一、整體感知
同學(xué)們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現(xiàn)在請大家細(xì)讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。
（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學(xué)生細(xì)心去讀，讀完它，學(xué)生會有豁然開朗之感，應(yīng)該能體會出本文的結(jié)構(gòu)布局“從……寫起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優(yōu)美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學(xué)生能明白本文是用形象生動的筆調(diào)向我們介紹鶯。）
二、閱讀體會
再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優(yōu)美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。
（解說：要求學(xué)生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優(yōu)美，描繪之生動。）
三、概括段意
結(jié)合課后練習(xí)一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補短。
（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學(xué)生的獨立創(chuàng)造。每個學(xué)生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學(xué)的穿透力，張口就能得到驗證。）
在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手作答。要允許學(xué)生發(fā)表不同意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學(xué)一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。
（段意略）
四、討論分析
在以上分析概括的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的問答。
①鶯有哪些特性？
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習(xí)中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。
（解說：回答這個問題，先讓學(xué)生把課文齊聲朗讀一遍，從讀中再次品味作者怎樣介紹鶯，主要介紹了鶯的哪些特性。課文第2段要重點讀，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩鶯“惹人喜愛”的原因。教師這樣引導(dǎo)同學(xué)讀、再讀、揣摩，實際上是在給學(xué)生領(lǐng)會課文主要內(nèi)容以正確的思路，也是在教學(xué)生怎樣分析，怎樣學(xué)習(xí)。）
②鶯的特性中最突出的特性是什么？
明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。
（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要教師再引導(dǎo)、再啟發(fā)，細(xì)致地從文章中的文字中找出解答。如讓學(xué)生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又……又”等詞的意思，再琢磨文章結(jié)尾一段的意思。）
五、鞏固、拓展
在以上分析、理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀“自讀提示”，旨在進一步明確課文的主要內(nèi)容。
（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學(xué)生有“知新”之感。）
請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了《鶯》一課的感受，感想。
（解說：學(xué)生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當(dāng)點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進而衍生出對大自然的熱愛之情及保護生態(tài)平衡的環(huán)境意識等。）
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會本課８個生字，兩條綠線內(nèi)的８個字只識不寫，認(rèn)識１個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第３自然段騎手所說的話。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
邊音：烈
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導(dǎo)朗讀。
好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。
5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學(xué)邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導(dǎo)書寫。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
第二課時
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習(xí)來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第１自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第２自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
（5）從哪里看出這個騎手“技術(shù)高超”？
A、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
B、再讀兩、三遍，體會“技術(shù)高超”？
C、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個人的技術(shù)為什么會這么高超呢？師范讀第３自然段。
3、自讀第３自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學(xué)生自由討論，自由說。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀，評議
7、講述故事
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應(yīng)該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個故事講給同學(xué)聽嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文
1、學(xué)完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習(xí)填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過（）得來的。只有（），才會有（）。
板書設(shè)計
7、騎牛比賽
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練努力的來的。
3、“熱烈”學(xué)生較難讀準(zhǔn)字音。“洲”“勃”“獻”“管”這些字學(xué)生交難認(rèn)讀。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞
2、把握文章，理解敬畏自然的內(nèi)涵，理解語言中包含的哲理。
3、理解本文題材特點，側(cè)重議論的表達方式，學(xué)習(xí)反問修辭方法。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入
我們常常說：人定勝天征服自然，課文的作者卻主張敬畏自然（板書課題），對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀點，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑征服自然呢？
二、學(xué)習(xí)字詞
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
咫尺：比喻距離很近
吶喊：亂七八糟
自不量力：不能正確估計自己的力量，指做力不能及的事情。
相形見絀：跟另一個人或事物比較起來顯得遠不如。
精巧絕倫：精細(xì)巧妙，獨一無二，沒有可以相比的。
不可思議：無法想象，難于理解
三、整體感知
（一）自讀課文
思考：1、找出表達作者觀點的語句
2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的？
（二）討論，回答上面的問題
規(guī)范：作者的觀點 P89最后一段
3、歸納本文行文的特色：
（1）總的概括與具體的展開相結(jié)合
（2）巧妙運用對比的手法
（3）議論性的散文，主要使用議論的表達方式，內(nèi)容是議論性的，有論點、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語言，文學(xué)的語言，有濃郁的抒情和感情色彩。
四、問題探究
（一）敬畏自然的含義是什么？
1、敬重意味著應(yīng)該怎樣對待自然？
2、畏懼是不是意味無所不為？
3、為什么應(yīng)該畏懼自然？
4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待自然？
（二）作者為什么提出要敬畏自然為什么說敬畏自然就是敬畏人類自己
討論
（三）宇宙的智慧宇宙的生命究竟存不存在？這個智慧這個生命是從什么意義上說的？
都是擬人的手法
作者說：人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她的杰出的作品之一
這也是用擬人的手法，有生動形象親切的關(guān)系，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念，二者具有可比性。
五、作業(yè)
搜集資料（練習(xí)四）
第二課時
一、回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
提問練習(xí)一
二、結(jié)合富有哲理的語句，深入理解課文
1、人類為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會是人類自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
三、學(xué)習(xí)反問的修辭方法
1、什么是反問？
2、梵文的作用？
3、比較反問句和陳述句表達效果的不同
（課后練習(xí)三）
四、作業(yè)
語文教案 篇7
【教學(xué)目的】
1、 通過反復(fù)誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。
2、 初步學(xué)習(xí)詩、詞、曲的體裁特點。
3、 學(xué)習(xí)并體味詩詞曲的意境和意象之美。
【教學(xué)步驟】
酬樂天揚州初逢席上見贈
（一）導(dǎo)入
這是一首贈詩，誰贈送給什么人？在怎樣的場合下贈送的？你能想象并復(fù)述一下當(dāng)時的情景嗎？
（二）誦讀理解
1、反復(fù)誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、教師簡介作家作品
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3、解讀詩歌
通過課堂討論，師生共同研討詩歌，
1） 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？
2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？表達什么樣的心情？
3）頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？
4）結(jié)合標(biāo)題說說尾聯(lián)有什么用意？
5）從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？
6）詩中表現(xiàn)詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句？
明確：1）貶地之荒涼，貶時之漫長。痛苦而又孤寂。
2）用典。寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。
3）原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。
4）回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
5）抒情詩、贈答詩
6）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
（三）當(dāng)堂背誦
赤壁
（一）導(dǎo)入：
播放《三國演義》片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風(fēng)云際會之所。
（二）朗讀
1、指名朗讀
2、糾錯再讀
3、全班齊讀
（三）思考探究：
1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：1）要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
2）這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
（四）、背誦
課堂抽背
過零丁洋
（一）導(dǎo)入
零丁本義孤獨、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣，但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅強者的斬釘截鐵的信念。
（二）朗讀
1、男生、女生互讀互查缺漏
2、教師范讀
3、全班齊讀。
（三）探究：
1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
明確：1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。
4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。
（四）背誦
五分鐘當(dāng)堂成誦，抽查
水調(diào)歌頭
（一） 導(dǎo)入
自古月宮的飄渺、美麗就引無數(shù)詩人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。
欣賞板塊一——蘇軾
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删汀Ｆ湮耐粞箜粒靼讜尺_，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
（二） 朗讀
1、 學(xué)生試讀
2、 老師示讀
3、 學(xué)生再朗讀
4、 課文注音 宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟(chán)
（三）解題。
1、 欣賞
欣賞板塊二——詞的特點
詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴(yán)格的格律和在形式上的種種特點，都是由音樂的要求而規(guī)定的。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點：
(1)每首詞都有一個調(diào)名。如《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等，稱為詞調(diào)。詞調(diào)表明這首詞寫作時所依據(jù)的曲調(diào)樂譜，并不就是題目。各個詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”，并且各不相同。
(2)一首詞大都分為數(shù)片，以分兩片的為最多。一片即是音樂已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。
(3)押韻的位置各個詞調(diào)都有它一定的格式。詩基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據(jù)曲度，即音樂上停頓決定的。每個詞調(diào)的音樂節(jié)奏不同，韻位也就不同。
(4)句式長短不一。詩也有長短句，但以五、七言為基本句式，近體詩還不允許有長短句。詞則大量地使用長短句，這是為了更能切合樂調(diào)的曲度。
(5)字聲配合嚴(yán)密。詞的字聲組織變化很多，有些詞調(diào)還須分辨四聲和陰陽。作詞要審音用字，以文字的聲調(diào)來配合樂譜的聲調(diào)，以求協(xié)律和好聽。
2、課堂提問
1）水調(diào)歌頭是詞牌名，什么是詞牌名？
2）詞牌名和序言告訴了我們什么信息？主題？
明確：1）、詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
2）、“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的——團圓。
（四）品讀
師生共同講讀
1、上片：1）上片的主要內(nèi)容是什么？
2）表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)變化？
3）表達了作者怎樣的情感？
明確： 1）敘述作者身世感慨和矛盾心理。
2）蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態(tài)——愿意在人間為國家出力
3）積極樂觀、希望有所作為的人生態(tài)度
2、下片：1）下片的主要內(nèi)容是什么？
2）表達了作者怎樣的情感？
1）抒發(fā)對弟弟的懷念之情
2）人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。
（五）背誦
山坡羊潼關(guān)懷古
（一）導(dǎo)入
這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的旅途中所寫的。潼關(guān)自古兵家必爭，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質(zhì)，極大地體現(xiàn)了對勞動人民的同情。
（二）解題：
自讀賞析板塊，說說散曲的特點。
欣賞板塊三——散曲的特點
散曲，元代稱為“樂府”或“今樂府”。
散曲究竟興起于何時，由于缺乏文獻，已難以確考。但它產(chǎn)生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。宋金之際，北方少數(shù)民族如契丹、女真、蒙古相繼入據(jù)中原，他們帶來的胡曲番樂與漢族地區(qū)原有的音樂相結(jié)合，孕育出一種新的樂曲。這樣，逐漸和音樂脫離并且只能適應(yīng)原有樂曲的詞，在新的詩歌形式－－散曲，便應(yīng)運而生。
散曲的體制主要有小令、套數(shù)以及介于兩者之間的帶過曲等幾種。
散曲作為繼詩、詞之后出現(xiàn)的新詩體，有以下三方面特征：
第一，靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個字，長的可達幾十字，伸縮變化極大。較好地解決了詩的字?jǐn)?shù)整齊單調(diào)與樂的節(jié)奏、旋律繁復(fù)變化之間的矛盾。
第二，以俗為尚和口語化、散文化的語言風(fēng)格。散曲的語言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。
第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。
從上述散曲的特點可見，比之傳統(tǒng)的抒情文學(xué)樣式詩、詞，散曲身上刻有較多的俗文學(xué)的印記。
欣賞板塊四——張養(yǎng)浩
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
（三）朗讀
1、教師范讀
2、學(xué)生自由散讀一次后齊讀
（四）探究
1)這首曲劃分為幾個層次?
2)作者取了兩個怎樣的意象？
3）這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
4)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
明確：1）第一層：（前三句）寫潼關(guān)雄偉氣勢
第二層：（中四句）寫作者的所見所感
第三層：（后兩句）寫作者的歷史感慨
2）“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中
“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃
3）作者對災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一
己之私挑起兵禍的極大憤慨。
4）自由解答
拓展欣賞
1、欣賞板快五——白居易醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
說說這首詩表達的情感和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》有什么異同？
2、欣賞板快六——酹江月（文天祥）
水天空闊，恨東風(fēng)不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪。堂堂劍氣，斗牛空認(rèn)奇杰。那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細(xì)看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發(fā)。伴人無寐，秦淮應(yīng)是孤月。
說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處？
3、欣賞板快七——山坡羊 北邙山懷古（張養(yǎng)浩）
悲風(fēng)成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應(yīng)難認(rèn)。知他是漢朝君，晉朝臣？
把風(fēng)云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應(yīng)；便不臣，也喚不應(yīng)。
說說這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點的？
語文教案 篇8
看圖讀拼音識字3——山石
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊“看圖讀拼音識字3——山石”第1課時教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能——能看懂圖意，會讀、會寫這2個生字，能區(qū)分實物，會口頭組詞。
2、過程與方法——通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系生活，讓學(xué)生逐步掌握。
3、情感態(tài)度與價值觀——在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生了解山、石在實際生活中的具體形態(tài)。
教學(xué)重難點：
1、聯(lián)系生活實際，知道什么是山，什么是石。
2、在田字格中正確書寫“山、石”2個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、教科書
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、教學(xué)常規(guī)管理
做好課前準(zhǔn)備，整頓紀(jì)律，對到場的教師表示歡迎。
二、復(fù)習(xí)
1、在黑板上書寫出前面學(xué)習(xí)過的生字，請兩位學(xué)生起來認(rèn)讀。人、頭、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米
2、對回答正確的學(xué)生予以口頭表揚“1、2、3，你真棒！”對回答有困難的學(xué)生及時予以提示與鼓勵。
3、再集體跟教師認(rèn)讀生字。
三、新授
1、再次整頓紀(jì)律，分發(fā)課本，并把書本翻到第11頁。
2、板書課題：看圖讀拼音識字3——山石
3、指導(dǎo)看圖教學(xué)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看課本，并提出以下問題：
A、書上有幾幅圖？同學(xué)們數(shù)一下。（2幅）
B、圖上畫的是什么？（分別是大山、巨石）
（2）讓學(xué)生觀察窗外，遠處有大山，并對照課本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借圖認(rèn)字，可幫助學(xué)生記憶。
（3）出示生字卡片，并板書。
shān
山
A、拼音學(xué)習(xí)。Sh——an——shan
讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分平舌s與翹舌sh。先點名讀，再集體讀。
B、字形分析。在田字格中正確書寫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
新筆畫“”，叫做“豎折”，“山”字的筆順是先中間再兩邊，這個筆順規(guī)則，在第一冊也學(xué)過，例字是“小”。
“山”字的筆順：（共3畫）
（4）通過口頭組詞，幫助學(xué)生理解字義，如：
大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山
（5）生字練習(xí)。
讓學(xué)生都到黑板上上來，練習(xí)書寫，并及時予以糾正。
（6）鞏固練習(xí)
讓學(xué)生跟老師集體著認(rèn)讀生字詞，加強記憶。
四、小結(jié)
總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
五、課后作業(yè)
把生字“山”寫兩行。
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、本文的論證方法。
2、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。
3、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
4、理解本文的中心論點和分論點。
5、通俗易懂，深入淺出的語言。
重點難點：
1、理解本文的中心論點和分論點。
2、怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
莎士比亞說：“思想是自由的精靈。”，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。”，請同學(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想，說出下列題目的答案，多說幾種。
1、1+1=？2、4+9=？3、5+7=？4、6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小時）+18（小時）=1（天）
二、檢查預(yù)習(xí)：
恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）鍥而不舍（qiè）淵博（yuān bó）
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。
孜孜不倦（zī）：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍（qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
三、整體感知：
1、按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
提出問題：（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
分析問題：（3～12段）
第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。
第三層（6～8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層（9～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問題：（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
2、課文開頭的圖形揭示了一個什么問題？開頭有什么特點?
事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起；開門見山；通俗易懂。
3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？
因為這個問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。
4、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？
①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？
這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。
7、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
8、做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？
關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
9、本文主要論述什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？
主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。
10、本文采用了哪些論證方法來證明論點?
(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
(2)引證法：第6自然段和第11自然段。
11、本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這這個中心論點的？
按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。
四、課堂小結(jié)：
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧。
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、預(yù)習(xí)《應(yīng)有格物致知的精神》。
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