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    《大自然的語言》教案

    時間:2021-03-27 08:21:08 語言教案

    《大自然的語言》教案范文匯總10篇

      作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《大自然的語言》教案10篇,希望能夠幫助到大家。

    《大自然的語言》教案范文匯總10篇

    《大自然的語言》教案 篇1

      教學目的:

      1、指導有感情地朗讀詩歌,懂得什么是大自然的語言,如何看懂大自然的語言。

      2、培養學生熱愛大自然、探索大自然的情感。

      3、仿寫詩歌1~3小節。

      教具準備:多媒體課件

      教學過程:

      一、激情切入,引起興趣

      1、同學們,如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學或老師,靠什么呀?(語言)

      2、師簡介語言:語言是我們人類特有的一種工具,人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思,也可以從書本上閱讀,去獲取知識,汲取營養,這都是我們人類的事。那什么是大自然的語言呢?今天,老師帶來了四種大自然的語言。

      3、(課件出示春夏秋冬四幅圖片)從這四幅圖片中,你們知道了什么?

      4、引出課題,板書課題。

      二、初讀課文,感知文本

      1、同學們,今天我們要學習的課文和以前的課文有什么不同?

      2、了解詩歌特點:分小節,不分自然段。

      3、提出學習要求:不僅學詩,還要寫詩。

      三、自讀課文,讀中見悟

      1、課文哪幾個小節介紹了大自然的語言?請同學們快速找出來。

      2、學習2~9小節。

      (1)、用自己喜歡的方式讀,邊讀邊思考:詩歌中那些事物和我們說了話,告訴了我們大自然的語言?

      (2)、反饋,并板書。

      (3)、教師示范學習第2小節。

      ①、教師表演讀。

      ②、教師將自己當作白云,并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。

      ③、小結這一學習方法。

      (4)、請學生選擇自己最喜歡的事物,用剛才的學習方法,學習相應的小節。(邊學習邊指導朗讀,重點指導朗讀4、5小節。)

      (5)、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識?

      (6)、男女生賽讀2~9小節。

      3、學習10~14小節。

      (1)、自由大聲地讀,邊讀邊思考:課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類服務?

      (2)、反饋,并簡介三位科學家。

      (3)、拓展延伸:課外,你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類服務?

      (4)怎樣才能看懂大自然的語言,學習第10小節。(齊讀,指名回答。)

      (5)、教師小結,齊讀最后一個小節。

      四、拓展延伸,仿寫詩歌

      1、小組討論:生活中,同學們還發現了哪些大自然的語言?

      2、匯報。

      3、請同學們把發現的大自然的語言用詩歌的形式表現出來并寫在本子上。

      (1)、教師出示自己寫的詩歌,并深情朗讀。

      (2)、學生評價。

      (3)、學生寫,并展示評價。

      五、課堂總結,質疑拓展

      今天,我們學習了8種大自然的語言,并懂得了如何去看懂大自然的語言,希望我們能從小愛科學,學科學,用科學。最后,你們還能對這篇課文提出疑問嗎?

    《大自然的語言》教案 篇2

       【教學目標】

      1、知識目標:

      ⑴ 積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語,并學會運用。

      ⑵ 了解物候知識,豐富學生的科學知識。

      2、能力目標:

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。

      ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      3、德育目標:

      激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

      【教學重點】

      1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。

      2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      【教學難點】

      1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      【教學方法】

      1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,教師宜引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點撥法。

      3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識,采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      【教具準備】

      多媒體。

      【課時安排】

      1課時。

      【教學過程】

      朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學習作者說明的技巧。

      〖教學步驟〗

      一、導語設計

      設計(一):

      第三單元我們學習了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

      設計(二):

      語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息,獲取信息,服務于學習、工作、生活,人類社會才得以生存和發展。同時,人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

      設計(三):

      多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

      春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)

      二、朗讀課文,整體把握文意

      1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

      2、教師提示需要積累的詞語。

      多媒體顯示:

      3、學生讀課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      1、什么叫物候?什么叫物候學?

      2、物候觀測對農業有什么重要意義?

      3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

      4、研究物候學有什么意義?

      學生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意,教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。

      學生明確:

      ⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。

      ⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。

      ⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

      ⑷ 預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

      學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

      三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

      1、選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

      明確:

      第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候學。

      第二部分(4~5段)說明物候觀測對農業的重要性。

      第三部分(6~10段)說明決定物候現象來臨的因素。

      第四部分(11~12段)說明研究物候學的意義。

      2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

      明確:

      文章首先介紹物候學研究的對象,然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

      教師在學生回答的基礎上作總結發言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

      1、學生齊讀6~10段

      2、提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學生思考,同桌之間交流。

      明確:不能調整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      五、布置作業

      收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。

    《大自然的語言》教案 篇3

      教學目標:

      1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點,激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

      2.理解文中“文字”的比喻含義。

      3了解全文的說明結構,準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

      4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

      教學步驟:

      1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

      2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

      3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現象,作者怎樣引領我們來破譯它們,而且要掌握如下知識點:

      (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

      幾個加點字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

      (2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

      (3)討論交流。

      (4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

      (5)布置作業。

      (解說:本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣,有興趣帶著問題去探究,不僅能發揮主動性,而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中,基本理念要貫穿始終,使教學在和諧共振中愉快地進行。)

      自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

      課文中的“文字”有兩個意思:

      第1、2段中指書本上的字;第3段一轉,從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣,課文從讀者的生活經驗人手,顯得親切,使人產生聯想;接著引出一個科學問題,達到深入淺出的目的。

      2全文的內容結構把握。

      課文的結構非常清楚,第1、2段說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內容,末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

      3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

      根據方位來分,有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自

      主要的`特征表現來分,可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之,正因為有了這些大自然的文字,人們才能認清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂趣。

      4.重點語句品味。

      (1)“文字真是好東西。認識了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用,加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

      (2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當,引發讀者無限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

      (3)‘你知道,在水面上船只是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

      (4)“白嘴鴉飛來說,春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣。“不用日歷”,擬人中有比喻,新穎別致。

      (5)“一轉眼功夫,連蜘蛛網也無影無蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來,好像在說:‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個寒冷的季節,但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

      5.說明方法歸納。

      重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

    《大自然的語言》教案 篇4

      教學目的:

      1、品味生動、形象的語言。

      2、學會概括文章內容要點。

      學習重點:

      1、品味生動、形象的語言。

      2、學會概括文章內容要點。

      教學難點:品味生動、形象的語言

      教學課時:兩課時

      教學過程及步驟:

      第一課時

      教學要點:品味生動形象的語言

      學習過程:

      一、課前寫話、引入新課:

      請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

      二、學習課文第1、2、3段——品味語言

      [一]研讀第1自然段。

      1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。

      學生思考,討論,交流。

      明確:

      春天——“冰雪融化”,“草木萌發”,繁花“次第開放”;

      夏天——“植物孕育果實”;

      秋天——“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

      冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風雪載途”。

      2、我們學過多詩句,都有明顯季節特征,你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

      參考:

      春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

      夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

      秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

      冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

      其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

      3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?請學生思考,討論,交流。自由發言。

      參考:

      (1)“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;

      (2)“次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;

      (3)“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;

      (4)“簌簌”,摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

      (5)“載”,即充滿,恰當地描寫了風雪飄落的程度;

      [二]、研讀第二自然段。

      1、學生齊讀第2 段。

      提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”

      這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

      請學同們看看這兩句話有什么區別,你認為哪句好,為什么?

      學生思考,討論,交流

      (1)區別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

      (2)認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

      [三]研讀第3段

      請一學生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候學?

      討論明確:

      物候——“這些自然現象,我國古代人民稱它為物候。”

      物候學——“利用物候知識研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。”

      我們這篇課文,介紹的就是物候學知識,為什么不用 “簡介物候學”,“物候學與農業生產”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?

      學生思考,討論,交流。

      明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

      三、練筆:二選一

      (1)把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

      (2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

      蘇醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途

      教學后記:

    《大自然的語言》教案 篇5

      【教學目標】

      1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;

      2、體味本文生動形象的說明語言;

      3、理解邏輯順序在說明中的作用;

      【教學重點】

      生動形象的說明語言;

      【教學難點】

      邏輯順序在說明中的作用

      【教學過程】

      【引入新課】

      引入一:視頻

      春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

      提問:剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來的?

      學生發言,教師點評后,順勢新課的學習。

      屏示:大自然的語言

      引入二:電腦多媒體

      (視頻播放一段以花為主圖像,并配以優美舒緩的音樂,在畫面依次出現下列詩句,待學生填空后,再用鼠標點擊括號處,再顯示出紅色字體標注的答案。)

      1、完成下列詩句填空:

      沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;

      接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;

      無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;

      (東風)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;

      夜來(南風)起,小麥覆隴黃;

      枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風)瘦馬;

      (北風)卷地白草折,胡天八月即飛雪

      2、設問:上述詩句分別是寫哪個季節的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

      3、在學生發言的基礎上引入本課的學習。

      引入三:視頻

      播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學校園風光播映,并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

      在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示:

      竺可楨(1890~1974)

      中國科學院院士,氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作,都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系,中國氣候區劃、氣候與農業豐產的關系,物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創新,達到國際一流的水平。創建了我國第一個地學系,成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作,培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗,培育了許多優秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

      重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上的主要情況和科學界的重要史料,體現了正直的為人和嚴謹的治學精神。

      逝世后,人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記,共分5冊,約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。

      引入四:故事引入

      請學生齊背王之渙《涼州詞》

      教師談話:同學們可知道,有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字,并用翔實的資料對其進行科學的考證,得到學術界的推重;此外,這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤,這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

    《大自然的語言》教案 篇6

      課前自學

      一、初讀詩歌。

      1.我會讀詞語,并能圈出生字。

      大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見

      斗轉星移 鑒別 皇冠 風箏 妙不可言

      2.我會將詞語寫得工整美觀。

      大雁 鑒別 風箏

      3.我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。(2—3組)

      4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。

      5.將詩歌讀通順,為詩歌標上小節號,思考:詩歌的哪幾小節告訴我們“大自然的語言”是什么,哪幾小節告訴我們怎樣才能發現、看懂“大自然的語言”? 小組內交流,理清詩歌層次。

      課堂導學

      三、理解詩歌,感受大自然妙不可言的語言。

      1.大自然的語言是什么,從文章中你懂得了什么?

      2.怎樣才能發現、看懂大自然的語言?

      3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么?

      4.大自然的語言與人語言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?

      四、擴展練習,練習編兒歌。

      1、你還發現了大自然的哪些語言呢?如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

      2、編兒歌:

      仿照課文的寫法,自創詩歌一節。

      如:嘩啦,嘩啦,

      小河里的冰悄悄融化,

      大自然的語言在小河中 ,

      帶給我們一個 。

      五、推薦閱讀:竺可楨的《大自然的語言》

      課后檢測

      六、用“√”標出加點字正確的讀音。

      廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)

      鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)

      七、選詞填空。

      鑒別 辨別

      1.在野外,我們要學會( )方向。

      2.這兩塊玉我無法( )孰優孰劣。

      研究 鉆研

      1.你的計劃我們需要( )一下才好。

      2.學習上我們要養成刻苦( )的習慣。

      八、按課文內容填空。

      1.白云飄得高高,說明 。

      2.螞蟻忙著搬家,說明 。

      3. 和 可以記載年齡。

      4.哥白尼通過觀察 創建了

      學說;阿基米德 的時候學會了 ;富蘭克林在

      捕捉到了 。

      5.大自然的語言真是 ,

      人看不懂, 永遠看不見。

    《大自然的語言》教案 篇7

      知識目標

      1.積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語,并學會運用。

      2.了解物候知識,豐富學生的科學知識。

      能力目標

      1.整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。

      2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      3.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      德育目標

      激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

      ●教學重點

      1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容┮點。

      2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      ●教學難點

      1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2.概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      ●教學方法

      1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,教師宜引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2.討論法、點撥法。

      3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識,采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      ●教具準備

      多媒體

      ●課時安排

      2課時

      ●教學過程

      第一課時

      [教學要點]

      朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學習作者說明的技巧。

      [教學步驟]

      一、導語設計

      設計(一)

      第三單元我們學習了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

      設計(二)

      語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息,獲取信息,服務于學習、工作、生活,人類社會才得以生存和發展。同時,人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

      設計(三)

      多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

      春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)

      二、朗讀課文,整體把握文意

      1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

      2.教師提示需要積累的詞語。

      多媒體顯示:

      3.學生讀課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      (1)什么叫物候?什么叫物候學?

      (2)物候觀測對農業有什么重要意義?

      (3)決定物候現象來臨的因素有哪些?

      (4)研究物候學有什么意義?

      學生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意,教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。

      學生明確:

      (1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。

      (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。

      (3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

      (4)預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

      學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

      三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

      1.選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

      明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候學。

      第二部分(4~5段)說明物候觀測對農業的重要性。

      第三部分(6~10段)說明決定物候現象來臨的因素。

      第四部分(11~12段)說明研究物候學的意義。

      2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

      明確:文章首先介紹物候學研究的對象,然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

      教師在學生回答的基礎上作總結發言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

      1.學生齊讀6~10段

      2.提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學生思考,同桌之間交流。

      明確:不能調整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      五、布置作業

      1.收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。

      2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

      什么是智力

      什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預見、速度,能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔,說智力是作猜測,是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,就是你不知怎么辦時,無計可施時,慣常的做法不奏效時,所需要的創新能力。

      那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動物的智力高很多。

      1.本文的說明對象是_____________________________。

      2.本文采用了什么樣的說明順序?

      3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

      4.第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現了選文語言的什么特點?

    《大自然的語言》教案 篇8

      一、導入,揭題

      1.(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢!不信嗎大家看——

      2.看課件。(季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡短解說)

      3.述:大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》(板書課題)

      點評:通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”,創設情境,激發學生學習興趣。

      4.指名讀、齊讀課題。

      二、初讀課文

      1.自由試讀,要求:不會認的字讀拼音,把每個字的音讀準確。

      2.再次試讀,要求:在課文中留出9個生字,多讀幾遍。

      3.同桌互讀正音。

      4.檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

      (評:讓學生借助拼音讀準每個字,然后讀通課文,教師適時地給與檢查和點撥,充分發揮學生的主體作用,讓學生主動讀書。)

      三、指導朗讀,了解大意

      1.配樂范讀,整體感知。

      2.選擇自己喜歡的小節多讀幾遍,讀連貫、流利。

      3.質疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

      [點評:在學生讀通課文的基礎上,再聽教師配樂范讀課文,對課文有一個整體的感知,然后讓學生談談:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發揮學生學習的自主性,又可使教師在了解學生的基礎上進行教學,使教學更具針對性。]

      4.學讀第1節。

      l)誰喜歡讀第一節指名讀。

      2)述:大自然也有“語言”,小朋友們看看、聽聽,你留心過大自然的語言嗎

      3)看.課件。(前.課件內容去掉解說)

      述:前幾天同學們到郊外游玩,你們發現了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”,讀詞語。

      大自然的語言到處都有,只要我們“仔細觀察”,就能發現。(板書:仔細觀察)

      (評:“仔細觀察”這個詞語,低年級學生理解起來有困難,教師在課前組織學生到野外去游玩,此時再引導學生回憶游玩時發現了什么,用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。)

      4)這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

      5)過渡:大自然用語言告訴了人們什么呢

      5.學讀第2節。

      1)誰喜歡讀這一節指名讀。

      2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。

      看.課件。(小蝌蚪在溪水里游來游去,春暖花開)范讀,齊讀。

      3)這是大自然的語言,你知道大自然在說些什么嗎指名答,讀第2句。

      (板書:春天已經來到)

      4)自由試讀第2節,指名讀,師生合作讀。

      [點評:在學生讀文的基礎上,通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”,同時感受美好春天的氣息,喚起學生對已有生活經驗的回憶,意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經來到人間”。理解了詞句的意思,感受了句子的內容,再指導學生朗讀,就能夠讀出真情實感。]

      5)每當季節更替的時候,大自然都會用它的語言告訴我們,小朋友留心過嗎

      指名答。看.課件。(春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷)

      [點評:這一小節寫的是有關大自然季節變更的一種“語言”,學生讀懂后進行擴展,讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節變更特征的錄像片斷,以啟發學生思維。]

      6.學讀第3節。

      l)指名讀第3節

      1)看.課件。(真實圖像;大魚及其魚鱗特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解)

      (貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”)這也是大自然的語言,多有趣呀!

      3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

      4)像這樣的語言還有許多。看.課件。(樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等)

      你還知道哪些指名答。

      [點評:魚鱗上有圈圈,而且一圈就表示一歲,這是人們一般沒有注意到的,利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來,不僅使學生明白這種現象,理解這句話的意思,還能令學生感受到大自然的奇妙,激發對大自然的興趣,在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”,生活中有些比較常見的例子(如樹的年輪等),通過擴展進一步感受大自然的奇妙規律,激發學生觀察的興趣。]

      7.小結過渡:大自然的語言還有哪些呢我們下節課繼續學習。現在,大家來輕松一下——{律動}

      [點評:本課分兩課時進行教學,考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間,恰當安排教學內容,因此本課時只學習前三小節,然后識記、書寫前三小節出現的生字。]

      四、識記本節課的生字,指導書寫

      1.讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。

      2.識記字形。

      l)同桌互相交流記字方法。

      2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫;“這”字里面“文”字捺改點。

      3.指導書寫

      1)觀察字的間架結構,指名發言。

      “語”要注意左窄右寬、上平下齊。

      “這”要注意先寫里面再寫外面,“走之”的一捺要托住上面部分。

      “就”要注意左右相當。

      “那”要注意左右相當、右上低下伸。

      2)范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

      3)學生描寫、臨寫。師巡視輔導,檢查執筆、寫字姿勢。

      [點評:識字、寫字是低年級閱讀教學的重點,教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁,自己識記字形,培養識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上,教師適當范寫,幫助學生體會運筆方法,把字寫好。教師還把學生執筆、寫字姿勢放在很重要的位置,加以強調。]

      4)評議訂正。

      五、鞏固要求認識的字

      開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。

      [總評:這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據修訂大綱的精神,低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句,進行朗讀訓練,積累語言。這節課的教學設計力求體現修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講,讓學生在讀中理解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件,幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環,注意培養學生的識字能力,根據低年級兒童的特點,教師還注重范寫指導,并把培養學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現了讓學生自主學習,注意培養學生邊讀邊思考的習慣,引導學生相互討論,鼓勵學生發表自己的見解,注意培養學生的創新意識。]

    《大自然的語言》教案 篇9

      《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。

      【說教材】

      一、教材簡介

      《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎上自然引出什么是物候和物候學,并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。

      二、教學目標簡介

      根據教材定位特點及新課程改革的理念,本課設計兩課時,我把本課的教學目標定為

      1、知識目標:

      ⑴ 學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

      ⑵ 初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      2、能力目標:

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

      ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      3、情感、態度、價值觀目標:

      培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

      三、教學重點

      由以上目標我指定本課教學重點如下:

      1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。

      2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      四、教學難點

      1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      【說學生】

      1、學生知識基礎和生活經驗:

      本文介紹豐富的物候現象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結合學生的生活經驗重點突破。

      2、能力分析:

      學生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

      3、一般特點與學習風格差異:

      學生習慣在小組內交流后再發表看法,因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

      【說教學方法與手段】

      本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

      1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

      3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5、延伸拓展法。采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      本課以多媒體課件為輔助教學手段。

      【說教學過程設計】

      1、教學思路與教學環節安排:

      本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環節安排如下:

      第一課時

      第一環節:激發興趣,導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

      我的導語是這樣設計的:春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

      第二環節:朗讀課文,整體把握文意

      1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

      2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

      3、學生讀(學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      請最先完成的同學舉手示意,我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,我按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。(本環節意在通過競賽激勵法,激發學生的學習熱情)

      學生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。

      第三環節:劃分段落層次,理清文章的說明順序。

      1、選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

      2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

      我在學生回答的基礎上作總結發言。

      第四環節:精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

      1、學生齊讀6~10段。

      2、提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學生思考,同桌之間交流。(本環節意在培養學生團結協作的精神)

      第五環節:布置作業。

      1、收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。

      2、閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀)

      第二課時

      〖教學環節

      一、復習上節課內容,抽查學生字詞掌握情況

      二、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

      1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

      ⑴ 選一名學生讀1、2段。

      ⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。

      多媒體顯示。

      ⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

      學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當的鼓勵。

      ⑷ 教師提問:“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’,好不好?”

      ⑸ 學生齊讀1、2段,爭取背誦。

      2、多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。

      3、教師總結:說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

      三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

      多媒體顯示:

      我要求學生參考以上資料,結合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后,選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。

      四、延伸拓展,轉化課堂知識

      1、我要求學生展示課前收集的農諺,并說明其中包含的物候知識。

      2、除了農諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。

      多媒體顯示。

      3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

      五、探究課文、釋疑問難

      六、走進自然暢談收獲

      七、布置作業

      1、說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。(意在培養學生的理解能力)

      2、請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學生們的環保意識)

      3、同學們,用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然,用你們的

      妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記,意在培養學生觀察和寫作能力)

      板書設計

      【教后反思】

      在本課的具體教學時,我走出傳統教法的樊籬,自覺地將新課標的新理念滲透進課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下,每個學生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮,學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金。“什么是物候學,影響物候來臨的因素,研究物候學的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

    《大自然的語言》教案 篇10

      教學目標

      知識目標:

      1.理解識記詞語(略)。

      2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      3.了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

      能力目標:

      1.訓練做讀書摘要的能力。

      2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

      情感目標:

      激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

      教學建議

      一、課文主旨

      文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象,物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識,提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

      二、段落結構

      本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

      第一部分(l—3),說明什么是物候、物候學及其研究對象。

      第二部分(4—5),說明物候研究對于農業的重要性。

      第三部分(6—10),逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

      第四部分(11—12),說明研究物候學的意義。

      三、層次分明的結構順序

      文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候學有了直觀的認識。接著,作者再以具體現象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發展,從知識到科學,自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農業上,以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素:緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應。全文條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人深刻的印象。

      四、科學性與趣味性的結合

      本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說,物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術語,而用大眾都能理解的詞句來表達,并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候學知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運

      教案《新人教版八年級語文上冊《大自然的語言》教案二》,來自網!

      用優美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象。總之,這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

      五、生動的說明和典雅的用詞

      開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現力,如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后,作者用“年年如是,周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔。總之,作者在第一段運用的優美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優美詞語為主,又構成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果,是大大加強了說明的生動性,增強了文章的可讀性。

      六、抓住重點進行教學的有關建議

      本文的學習重點是概括要點和學習語言,必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文,使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點,比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候學,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農業有什么意義,等等。學過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言,主要是學習本文生動優美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導學生把它們積累下來,并學會運用。

      《大自然的語言》教學設計示例1

      一、導入新課

      由復習學過的文體導入說明文學習。

      二、通讀全文,概括內容

      學生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

      三、劃分結構層次,理解本文說明的條理性

      1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

      學生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結:本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

      2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

      學生討論,教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部,

      3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

      學生討論回答,教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續,可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

      學生寫完以后,教師把預先準備好的投影儀展示出來,供學生參考。(略)

      四、總結

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

      第二課時

      一、復習導入

      檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

      二、理解本文說明的生動性

      1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

      2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

      學生討論,回答。第二段結束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識,從生動豐富的自然現象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其產生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。

      3.理解課文生動形象說明事物

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