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語文教案

時間：2021-03-09 09:45:22 語文教案

精選語文教案8篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選語文教案8篇

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1、通過感知分析語言文字，再現詩中意境，品味其組成的宏大氣勢。

　　2、了解詩歌的創作背景，結合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。

　　【教學重點】

　　領悟這首詩所表現的意境美和情感美

　　詩歌主旨的理解

　　【教學難點】

　　體會渴望破壞世界、創造新世界的熱情和決心

　　培養聯想和想象能力

　　【教學思路】

　　這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚的情感。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養，培養學生對意象的感悟能力。

　　【設計思路】

　　1。課型：詩歌講讀鑒賞課

　　2。方法：播放錄音、反復誦讀、教師講解

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　同學們知道有一個特殊的日子——五四青年節，這是我們的節日。我們青年人是只爭朝夕、奮發進取、拼搏向上的。二十世紀二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號》。

　　二、作者簡介

　　郭沫若生于四川樂山，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學堂學習，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學，先學醫，后從文。這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。

　　1919年五四運動爆發，他投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩篇。這一時期的代表作詩集《女神》擺脫了中國傳統詩歌的束縛，充分反映了“五四”時代精神，在中國文學史上開一代詩風，是當代最優秀的革命浪漫主義詩作。

　　拓展：郭沫若名字的由來

　　1919年，郭沫若在日本留學時，取了“沫若”這個筆名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流經郭沫若家鄉的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國、不忘家園的意思，也表現了他強烈的愛國主義思想。

　　三、朗讀感知

　　1。請一名學生朗讀

　　2。問題：這首詩給人的主要感受和印象是什么？

　　宏偉、強力、壯麗、熾熱、奔放

　　3。播放朗誦音頻

　　四、寫作背景介紹。

　　1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導科學與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設新社會，成為時代的強音。

　　五、朗讀、領會，品評、鑒賞。

　　1、請同學們試著用自己的語言描繪這首詩所展現的畫面

　　示例：這首詩展現在讀者面前的，是一個巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。看吧，滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫”，表演者“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂”，抒寫著“力的詩歌”，激蕩著“力的律呂”。

　　2、請找出這首詩歌的意象

　　白云、北冰洋、洪濤

　　3、請圈出詩人所運用的動詞

　　怒涌、提起、推倒、毀壞、創造、努力

　　4、問題討論：詩歌為什么要描繪滾滾洪濤？

　　教師點撥：《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。時郭沫若受五四運動和月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。五四運動所產生的偉大的“力波”越過太平洋，直接震動了時刻感應著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若，當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷，使他的如擦之筆，得到了縱橫揮寫的創作契機詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五12539；四”運動巨大聲勢的象征。再推開一層說，也是世界潮流的大工業生產規模的具體象征。“五12539；四”運動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網，同時以偉大的創造力建樹嶄新的科學與民主的現代文明。“五12539；四”運動所展示的中國未來，是光輝燦爛的圖景。從第二個更宏觀的思想層次說，世界朝流的大工業生產，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢。

　　于是，在詩人的筆下出現了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統猛烈沖擊的時代精神的象征。

　　5、問題討論：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲”怎樣理

　　解這段話的深刻含意？

　　教師點撥：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪

　　了力的內涵，強調色彩，突出形態，體現其神韻，反映其節奏，多層面感受力和

　　美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。

　　6、根據以上分析談談你對詩歌主旨的理解。

　　教師點撥：這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實都是詩人的自我形象，詩歌表達了詩人渴望破壞舊世界、創造新世界的熱情和決心。

　　這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發式”的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據作者說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩風和五四時代的暴突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調子所動蕩了。”（《我的作詩的經過》）這首詩，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調子”。它是感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人。

　　六、布置作業

　　1、背誦這首詩。

　　2、閱讀郭沫若的《天狗》。

語文教案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成練習2中的第一項：學用字詞句。

　　2、鞏固查字典，培養學生的動手能力和理解能力。

　　3、學會聯系上下文理解生字詞，培養學生對語句的理解能力。

　　教學重點、難點：學會聯系上下文理解生字詞

　　教、學具：多媒體、學生準備字典

　　教學設計：

　　一、談話，激趣導入

　　小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。

　　二、多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名讀。

　　過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。

　　3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。

　　指導看圖。

　　4、教會理解生字的新方法：聯系上下文理解生字詞。

　　三、教學第二題

　　1、審題，并畫了題目中的要求

　　2、讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）

　　3、指名讀，要求讀準確，將自己領悟的感情讀出來。

　　4、按要求查字典。

　　5、分小組討論、交流

　　6、匯報交流結果

　　7、出示：不查字典，聯系上下文理解帶點的詞。

　　（1）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空里越發純凈。

　　（2）奶奶說：“小明，你長得可真結實。”

　　四、.總結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅實的基礎。

　　五、作業：用聯系上下文確定字詞的意思預習下面課文的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、完成“寫好鋼筆字”，對學生的寫字姿勢，學習習慣進行培養。

　　2、按照筆順規則把“異濟養”3個字寫正確、寫端正。

　　3、完成“讀讀背背”，培養學生對詞語的積累和運用。

　　教學重點、難點：對學生寫字的良好習慣的培養

　　教、學具：小黑板

　　教學過程：

　　一、教學“寫好鋼筆字”

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）回憶寫字要求和描紅要求

　　（2）出示小黑板，認讀3個字，了解這幾個字的結構。

　　（3）仔細觀察，找出3個字的`共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。

　　（4）范寫，啟示要點（異：上下結構，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟、養：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。

　　（5）學生書空

　　3、練習：教師個別輔導并強調書寫姿勢。

　　4、反饋：表揚書寫姿勢正確的學生并作糾正訓練

　　二、教學“讀讀背背”

　　1、審題：弄清題目要求

　　2、指導

　　（1）自由讀成語，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀

　　（3）學生自由讀

　　（4）理解成語意思，學生交流、討論

　　（5）練讀、指名讀、分組讀

　　（6）練背、同桌間互背、集體背、指名背

　　3、練習：根據書上插圖，任選成語說一句話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。

　　2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識。

　　教學重點、難點：使學生具有日常口語交際的能力。

　　教、學具：投影片

　　預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、聽力訓練，放錄音。

　　這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候

　　過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？

　　二、審題，出示書上插圖。

　　三、指導

　　1、自主參與，大膽陳述

　　2、學生講，及時糾正

　　3、指導學生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？

　　4、學生分小組練說。

　　四、互助學習，拓展思維

　　1、平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？

　　2、設置情景：

　　（1）敲門者是出差歸來的父親。

　　（2）敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。

　　（3）敲門者是陌生人。

　　3、學生互相交流，討論。

　　4、學生表演，大家點評，點評的要求是：態度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發現是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。

　　五、.總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。

　　第四課時

　　教學目標：

　　完成學寫毛筆字，對學生的初學毛筆字掌握的寫字姿勢進行訓練，加強學生良好學習習慣的養成。

　　教學重點、難點：對學生良好學習習慣的養成。

　　教、學具：多媒體學生準備：筆、墨、硯

　　教學過程：

　　一、回憶寫毛筆字的要求

　　二、學寫：豎

　　1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎

　　2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運筆。

　　3、學生仿寫。教師巡視，對個別學生重點輔導。

　　三、多媒體演示：十、個

　　1、學生仿寫

　　2、反饋：學生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。

　　3、學生練習：教師巡視，對個別學生輔導。

　　四、反饋

　　將好的習字貼在墻上，對不足之處重點輔導。

語文教案篇3

　　孩子們，春天來了。你聽到春的聲音、看到春的色彩了嗎？噓——別出聲，讓我們輕輕地打開門，輕輕地走出去，用自己的手撫摸一下枝頭，看看熟睡的小芽是否已經睜開了眼睛。

　　輕輕地

　　綠芽撕碎了身上的衣裳

　　扭一扭

　　轉一轉

　　嗬

　　變成了個綠綠的小圓球

　　咦？小草起床了嗎？別出聲，讓我們走上前去——

　　輕輕地

　　別嚇著了小草

　　它們還太嫩、太小

　　哪里禁得住

　　我們重重的一腳

　　哦，聽——小鳥在唱歌呢！輕點、輕點，別影響了它們唱歌的情緒。

　　輕輕地

　　小鳥正在演奏春的樂曲

　　小心——

　　別碰亂枝頭

　　影響了它們

　　歌唱的情緒

　　輕輕地、輕輕地，在大地復蘇、春暖花開的季節里，大自然變得多么美麗！讓我們舒舒服服地走在春風里，看它五彩的大筆怎么把大地涂抹得花紅柳綠？讓我們愜意意地漫步在細雨里，看這些細細的“魚絲線”怎樣才能釣到大魚？讓我們靜悄悄地看那流云遠去，想象它們這一路上演了多少場魔術表演……于是，有多少首《輕輕地》的小詩，正在讓我們著迷。

　　《風兒》輕輕地/輕輕地/風兒搬過來一個個/大大的染缸/瞧去吧……

　　《春雨》輕輕地/輕輕地/細細的“魚絲線”/從天上扯到地下/哦，別驚動了地下的小魚……

　　《白云》輕輕地/輕輕地/那片片漂浮的舞臺/讓天空變得如此熱鬧……

　　啊，走在野外、陶醉在美麗的春光中，我們還會發現多少個“輕輕地”呢？空中的風箏輕輕地飛翔在云際；一群群小鳥輕輕地掠過樹梢；一片片葉子輕輕地在風中舞蹈；一朵朵小花輕輕地綻放著笑臉；一條條小魚輕輕地觀望著水面；一只只螞蟻輕輕地跑出了洞穴；一群群牛羊輕輕地融進春光……孩子們，春天有如此之多的“輕輕地”！每一個“輕輕地”都如此迷人、如此令人感到快活！拿起筆，寫一寫你眼睛里、你耳朵里、你里面的“輕輕地”吧，那一定是一首美麗的歌！

　　創作訓練：

　　1、文中有三首小詩《風兒》《春雨》《白云》是寫了一半的小詩，你能夠把它們寫完整嗎？試試看，你也很棒哦！

　　2、你觀察到春天里有其它的“輕輕地”現象嗎？請你根據觀察和想象自己創作一首《輕輕地》。

語文教案篇4

　　一、教材依據：語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》

　　二、教學目標：1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。3、引導學生學習評價人物。

　　三、教學重點：1、個別重點詞句的翻譯。2、誠信在社會生活中的現實意義。

　　四、教學難點：激勵學生創造性地閱讀和感悟文本。

　　五、教學方法：活動型閱讀教學法。

　　六、課時安排：1課時

　　七、教學過程

　　（一）、情境創設：

　　1、講故事：《狼來了》。

　　2、討論：這個故事告訴了我們什么？

　　3、引入：我們探討一篇關于“誠信”話題的文章——《期行》。

　　（二）、學法引導：

　　1、清除障礙，順暢朗讀。

　　2、理解字句，整體感知。

　　3、復述故事，推究內涵。

　　4、審美評價，勇于創新。

　　（三）、組織探究：

　　活動1、清除障礙，順暢朗讀。

　　（1）互動求助，讀準字音。

　　（2）合理停頓，讀準節奏。

　　A、教師范讀：（學生劃停頓符號“／”）

　　B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當之處）

　　C、全班齊讀，教師點評。

　　活動2、理解字句，整體感知。

　　（1）生生互動，理解詞句。

　　（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。

　　（3）梳理情節：

　　這是一篇文言小說，開端、發展、高潮、結局各寫了什么？

　　開端：期行不至，太丘舍去。

　　發展：客問元方，怒罵太丘。

　　高潮：元方反駁，無信無禮。

　　結局：客慚下車，元方不顧。

　　活動3、復述故事，推究內涵。

　　（1）小組復述：組長復述，其余同學補充。

　　（2）探究：故事告訴我們什么？

　　（3）小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信。

　　活動4、審美評價，勇于創新。

　　（1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談談你的想法。

　　（2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

　　（3）感悟討論：學習本文，你懂得了什么或你明白了什么？

　　（四）、結束：

　　同學們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1培養學生良好的學習習慣。

　　2、復習相關的語文基礎知識。

　　3、培養學生的自學能力。

　　教學重難點：

　　復習相關的語文基礎知識。

　　教學過程：

　　一、畫去括號內使用不正確的字

　　（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

　　二、多音字組詞

　　三、按課文內容填表

　　駱駝的特征老人的根據

　　左腳有點跛

　　左邊馱蜜，右邊馱米

　　缺一顆牙齒

　　四、給下面一段對話加上合適的標點

　　老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

　　是的

　　是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

　　不錯

　　是不是缺了一顆牙齒

　　五、總結：你有什么收獲？

語文教案篇6

　　一、教學目標

　　1、文是對生活的描述，生活是真實的才是真實的，才能寫出真感情。

　　2、培養學生熱愛生活，感受生活的習慣，對生活中的一切細心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。

　　二、教學重點

　　感情真切，表達自己的獨特感受和真切體驗

　　三、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課前準備

　　教師：1、準備片斷

　　（1）“第二年的春天終于來了……”

　　（2）《西湖詩情》

　　2、錄音機

　　學生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在第二單元我們學習過一古文《兒時記趣》我們都覺得這文章寫得很真實，雖然我們沒有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過，大家回憶一下，我們在年幼時做過哪些有趣的事呢？

　　二、學生自由發言，教師對說真話的同學給予肯定。

　　三、引入知識講解，寫文章就是要說真話，抒真情（板書）。

　　四、學生自讀知識，概括成兩點：

　　1、寫文章要講真話，抒真情。

　　2、要多讀優秀文學作品，積累情感。

　　五、理解舉例。

　　1、欣賞《春》中關于淑英到上海后的一段描寫。

　　教師講解這段文字出現的背景，談談表達了怎樣的情。

　　2、放錄音《一件小事》

　　學生討論這件小事的真體現在何處，它表達了什么樣的真情。

　　六、學生自讀一些自己認為“說真話，抒真情”的片斷。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、在45分鐘內完成習作。

　　2、條理清楚，有真情實感。

　　教學過程

　　一、布置題

　　1、題目：教材P67—68一、二中任選一題。

　　2、要求：說真話，抒真情，條理清楚。

　　3、學生習作

　　附：修改放在評講中，選擇本次習作中的一出現常見錯誤較多的，印發給學生，教師以投影儀展示習作和學生一起修改，并交給學生修改的方法和常見符號。

語文教案篇7

　　教材分析：

　　這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，告訴學生整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。課文共有8小節。

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據不同的標點讀出不同的語氣。

　　3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環境衛生的意識。

　　教學重點：

　　1、記住10個生字的字形。

　　2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。

　　教學難點：

　　根據標點讀出不同的語氣。

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、（出示課題：美麗的小路）

　　2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。

　　3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？

　　（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）

　　（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）

　　（這條小路肯定非常干凈、整潔。）

　　4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。

　　二、初讀課文：（學習1——3小節）

　　1、聽課文錄音（第一節）

　　（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）

　　（2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石開滿鮮花）

　　2、交流時媒體出示：第1小節

　　（1）媒體出示：花花綠綠五顏六色

　　（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）

　　3、指導朗讀第一小節

　　師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節。

　　師：讀第一小節

　　師：誰也愿意來讀讀這一小節呢？（贊美的語氣）

　　4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節）

　　（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————

　　鹿先生看見了說————

　　（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）

　　5、學習生字：屋鮮先

　　（1）誰已經和這3個字交上好朋友啦！

　　（2）你有什么好辦法記住它們嗎？

　　鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）

　　屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節）

　　先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）

　　6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？

　　（師生合作讀課文第1——3小節。）

　　三、研讀課文：（學習4——7小節）

　　1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節）

　　你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？

　　（媒體出示：“堆積了許多垃圾蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）

　　2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？

　　（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）

　　3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節動物話）

　　（媒體出示：第5—7小節兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）

　　4、指導朗讀：（5—7節動物的話）

　　（1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

　　（2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）

　　（3）學生比賽讀：要求根據不同的神態、動作讀出句子。

　　（4）鴨子最后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）

　　（5）師生合作，分角色讀4－7節。

　　5、學習生字：堆積

　　（1）堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）

　　（2）積：組詞、讀音、分析字形。

　　過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的？繼續學習第8節。

　　四、學習第8節。

　　1、小組學習

　　（1）讀第8節。

　　（2）想：大家是怎么做的？

　　2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節）

　　交流：推小車拿掃帚掃垃圾給花澆水給路洗澡

　　3、經過大家的勞動，美麗的小路又出現了，那你們高不高興呢？怎樣讀最后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節）

　　4、學習生字：推、干、凈、洗

　　（1）推——堆（不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）

　　（2）干——組詞

　　（3）凈——強調后鼻音

　　（4）洗——一字開花

　　5、美麗的小路又出現了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節。

　　6、說一說：現在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈啊！多讓人喜歡的小路啊！我真愿意在這條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）

　　（1）小組交流。（2）大組交流。

　　五、課文總結

　　1、聽全文錄音，多媒體播放課文內容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？

　　（1）多媒體：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　（2）齊讀：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　2、媒體出示：環保兒歌。

　　六、復習

　　1、游戲：火眼金睛

　　搶讀詞語：路旁屋前打掃洗澡鮮花堆積干干凈凈

　　七、指導寫字

　　1、四個生字：推、堆、洗、凈

　　2、重點指導：“推”

　　（1）“推”是左右結構的字，寫字規律“左窄右寬”。

　　（2）還有哪一筆要注意的。

　　3、寫字指導

　　（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。

　　（2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。

　　媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。

　　八、作業

　　1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。

　　2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。

語文教案篇8

　　[教學目的]

　　1、作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。

　　2、學習“移步換景”的寫景方法。

　　3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

　　4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。

　　[重點、難點]

　　1、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。

　　2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。

　　[教學時數]一課時

　　一、導入

　　1、作者簡介。

　　朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。

　　1916年考進北京大學預科學習，參加五四運動。

　　1925年起任清華大學教授，致力古典文學研究，從事散文創作。

　　1931年至于932年留學英國。抗戰前對前途充滿勝利信心。抗戰勝利后，反對國民黨打內戰。

　　1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”

　　8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價他說：“我們中國人民是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨。”

　　2、時代背景介紹。

　　《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心著；對于以統一為大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

　　二、全文朗讀（聽錄音、配音樂及畫面）

　　思考：1、作者寫景的立足點有幾個？每個立足點寫了什么景物？

　　2、這篇散文的“文眼”上什么？

　　3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的？

　　4、這篇散文上怎樣做到情景交融的？

　　三、學生精讀課文，討論并歸納

　　1、作者寫景有三個立足點。

　　第一個立足點是山邊，寫梅雨潭的遠景。

　　第二個立足點是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。

　　第三個立足點是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯想。把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

　　2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。

　　3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的：

　　文章開頭點題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠寫飛瀑及梅雨潭周圍的環境，實際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機之綠，這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們去“追捉”時，“我心中已沒有瀑布了”，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯，強調了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結尾照應開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強烈印象。

　　文章充分體現了“形散神不散”的特點。

　　課文結構：（投影屏幕顯示）

　　開頭點題：驚詫于梅雨潭的綠

　　結尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠

　　4、本文是這樣做到情景交融的：（以課文第三段為例）

　　我們先看作者怎樣寫景：當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“便到了汪汪一碧的潭邊了”，首先看到那醉人的綠，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色，但還覺得未能很好地表現出這綠的可愛，于是用了一連串的比較，通過這比較，突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃，水光不明不暗，正如一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高，臉要白，又不能太白，白里透紅，又不能太紅——恰到好處。

　　通過比喻和比較，這奇異的綠，可愛的綠就呈現在我們的眼前。面對這奇異、可愛的綠，作者的感情是怎樣的呢？

　　當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法，把靜態的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動態，反襯“我”急于領略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動詞，準確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時，“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”，看著那醉人的綠，作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當作者盡情地欣賞發潭面、水波、水光、水色之后，當作者又用心地比較了水光、水色之后，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出，達到了高潮：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”那醉人的綠呀！……我含不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。“我送你一個名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”這感情的傾瀉，不但表現在語言上直接抒發，更表現在動作上的情不自禁：“我想張開兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”，“我又掬你入口，便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’。”

　　這樣，作者在描繪景色的過程當中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。

　　四、談談《綠》的抒情特色

　　學生討論并歸納。

　　朱自清散文《綠》中關于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運用了融情于景的寫作技法。情因景而起，因此無不與景物特征相吻合；對綠的特征描寫得真切，尤其能體現作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮，正是為了抒發對綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態地表達感情，閱讀時，我們會感到他的感情是流動的、發展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場這一時間過程來抒發情感。表達了感情的流程，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度，使文章呈現一種自由而細膩地展開心理流程的美感效應。

　　1、接觸景物之前，表達對景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動作，既寫出了潭邊之路的奇險，到潭之邊行程的艱難；又突出表現了景物“綠”對作者的吸引力，作者對景物“綠”的無比神往；同時也確定了讀者的審美方向。

　　2、接觸景物之初，抓住第一感受。既到潭邊，親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表。“我的心隨潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受。“那醉人的綠呀！”“滿是奇異的綠呀！”醉人和奇異，寫出了景物的特征。心理學表明，第一印象（感受）往往能體現事物的概括性特征。下文對景物“綠”所作的具體描寫，就是這一特征的展開。第一感受，不斷地深入下去。

　　3、浮想聯想，表達對景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動形象的比喻，從不同角度來顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯想的方法進行比較，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點的濃淡明暗的不同光色引入作品，不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中，引導讀者透過作品的語言文字，展開再創造的想像力。這一聯想表現了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。

　　4、感情逐步投入，探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢？是潭水深吧！為什么會這般鮮潤呢？是藍天融了一塊在里面吧！這種沒有答案也不需要答案的猜問，表明隨著時間的推移，作者感情已慢慢放開，從景物聯想到景物的來歷，“愛屋及烏”，已投入到癡迷的狀態。

　　5、刻畫景物神奇的魔力，抒發作者和景物為一體的感情狀態。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風飄舉，翩翩起舞；如果有一個盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動之氣，萬物賴綠而生機勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息，和作者一起共鳴了。

　　五、小結

　　這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠，抒發了作者對生機勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。

　　六、作業

　　1、課后練習一、二、三。

　　2、選用課時作業設計。

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