六年級上冊語文《體育頌》課文
《體育頌》這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現代社會的功能和作用。下面是小編為您收集整理的課文，希望對您有所幫助。
原文：
體育頌
啊，體育，天神的歡娛，生命的動力!你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，苦難的人們激動不已。你像是容光煥發的使者，向暮年人微笑致意。你像高山之巔出現的晨曦，照亮了昏暗的大地。
啊，體育，你就是美麗!你塑造的人體，變得高尚還是卑鄙，要看它是被可恥的欲望引向墮落，還是由健康的力量悉心培育。沒有勻稱協調，便談不上什么美麗。你的作用無與倫比，可使人體和精神和諧統一，可使人體運動富有節律，使動作變得優美，柔中含有剛毅。
啊，體育，你就是正義!你體現了社會生活中追求不到的公平合理。任何人不可超過速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體。
啊，體育，你就是勇氣!肌肉用力的全部含義是敢于搏擊。若不為此，敏捷強健有何用?肌肉發達有何益?我們所說的勇氣，不是冒險家押上全部賭注似的蠻干，而是經過慎重的深思熟慮。
啊，體育，你就是榮譽!榮譽的贏得要公正無私，反之便毫無意義。有人耍弄見不得人的詭計，以此達到欺騙同伴的目的。他內心深處卻受著恥辱的絞縊。有朝一日被人識破，就會落得名聲掃地。
啊，體育，你就是樂趣!想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理愈加清晰。你可使憂傷的人散心解悶，你可使快樂的人生活更加甜蜜。
啊，體育，你就是培育人類的沃地!你通過最直接的途徑，增強民族體質，矯正畸形軀體;防病患于未然，使運動員得到啟迪;希望后代長得茁壯有力，繼往開來，奪取桂冠和勝利!
啊，體育，你就是進步!為了人類的日新月異，軀體和精神的改善要同時抓起。你規定良好的生活習慣，要求人們對過度行為引起警惕。你告訴人們遵守規則，發揮人類最大能力而又無損健康的肌體。
啊，體育，你就是和平!你在各民族間建立愉快的聯系。你在有節制、有組織、有技藝的體力較量中產生，使全世界的青年學會相互尊重和學習，使不同民族特質成為高尚而和平競賽的動力。
課文解讀：
一、走進課文——解讀作者和課文內容
1、寫作背景：作者顧拜旦，現代奧林匹克運動創始人，史學家。一生投身于體育事業，1896～1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽主席。任職期間，對奧林匹克運動的發展做出了重要貢獻�！扼w育頌》發表于1912年，當時正處于第一次世界大戰前夕，歐洲比較混亂，奧林匹克運動和現代體育已顯露出許多弊端。顧拜旦發表這首詩作的目的在于發揮奧林匹克運動的教育作用，以建立一個和平的更美好的世界。他所倡導的奧林匹克精神傳遍了全球。由于他對奧林匹克不朽的功績，被譽為“奧林匹克之父”。
2、文本內容：《體育頌》是近代世界體育史的一篇經典著作，它是顧拜旦體育思想的體現，是奧林匹克理想的升華。它以美麗的詩的語言熱情歌頌了體育的社會功能和人類的偉大理想。這是一篇有關體育的文章，囊括的內容與涉獵的范圍比較廣泛，從方方面面歌頌和贊揚了體育精神，如：體育是天神的歡娛，生命的動力;體育是美麗;體育是正義;體育是勇氣……使學生對體育精神有了更系統、更深刻的認識，給人以鼓舞，給人以力量。
二、關注人文與工具性——解讀文本地位作用
這一版塊以“頌歌”為主題，本組兩篇文章都用詩的語言，表達強烈的情感，讓人震撼。本組詩歌的重點訓練項目是：以朗讀為主，以讀促悟，通過理解課文的內容，提升學生的認識，增強學生對美好、正義、公平的向往。激發學生形成積極、樂觀的生活態度和對人生的正確認識。選編這篇詩歌的意圖有兩點：一是讓學生在有感情的朗讀課文中感受體育運動的激昂。二是在理解課文內容中，體會體育運動的魅力，感悟體育精神的本質。激發學生對奧運產生興趣，并能夠自主搜集、整理有關奧運知識的資料，拓展閱讀外延。
三、立足文本——解讀文本教育價值
這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。這篇課文對體育精神的頌揚，其中有許多思考與探究的話題。對人類個體的力與美的創造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的培養，對人類整體的培育，以及體育精神的弘揚等等。
教學反思：
課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對人類個體的力和美的創造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的培養和對人類整體的培育、促進及和平精神的弘揚。本文的教學重點在于體會文章的主旨，領會體育的精神。本文語言簡潔而工整（全篇由九個自然段構成，每個自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優美而昂揚，并且通篇使用第二人稱，具有強烈的感染力。
教學時，我從作者對體育精神的贊頌著眼，讓學生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料，讓學生通過這些資料走進體育，了解感悟體育精神。接著，讓學生傾聽我的聲情并茂的課文朗讀，讓學生抓住課文中每個自然段的“啊，體育”讓學生品味文中濃濃的抒情味道，最后學生自由反復朗讀，要求學生正確、流利、有感情地誦讀，讀出對體育的贊美之情。
在品味讀的過程中，抓住領起文本內容9個關鍵句子，這樣學生就容易理清文章脈絡。在指導朗讀過程中，我注意讓學生字里行間談自己的獨特感受，教師簡潔精煉的點評總結，同時引導學生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對體育進行歌頌和贊美，從而讓學生被體育的精神和魅力深深感染，引起學生感情的共鳴。
在教學過程中，我還注意學法遷移。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，利用第一段的學法合作學習其他段落。這樣激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。
不足：學生不能更深入地理解體育精神，需要學生多方面多渠道的了解體育方面的資料。
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