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    大班科學教案:怎樣使它們都豎起來

    時間:2021-01-07 15:04:25 大班教案

    大班科學教案:怎樣使它們都豎起來

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的大班科學教案:怎樣使它們都豎起來,歡迎大家分享。

    大班科學教案:怎樣使它們都豎起來

    大班科學教案:怎樣使它們都豎起來1

      教學目標

      1、引發幼兒對物體平衡豎立現象產生興趣。

      2、引導幼兒大膽主動地探索,培養多元解決問題的能力,體驗成功的快樂。

      3、用繪畫的方式記錄自己探索的過程并大膽表述,提高語言表述能力。

      4、樂意與同伴合作游戲,體驗游戲的愉悅。

      5、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。

      教學準備

      a)教學試驗材料:生活中的各種物品。如:盒、瓶、筆、紙、羽毛、書、管子、手套等。

      b)科學術語及詞匯:豎立

      c)可能的難點:相同的物體有多種的豎立方法。

      d)學生的課前準備:每人帶各種物品。

      e)實驗記錄:繪畫形式。

      f)時間安排:45分鐘左右。

      教學過程

      a)觀察預測:看一看,桌上有什么?這些物品哪些能豎起來?

      b)動手探索:把能豎起來的物體豎起來,放到展示臺上。

      c)討論問題:用什么辦法使不能豎立的物體豎起來?(自由討論后再集體匯報)

      d)個人試驗:自由選擇不同的輔助材料嘗試使物體豎起來。

      e)提出問題:使各種吸管也能豎起來,有多少種辦法?

      f)分組試驗:按小組共同討論后選擇各種輔助材料進行嘗試。

      g)試驗記錄:用繪畫記錄自己的試驗辦法。

      h)表述結果:幼兒互相交流試驗結果并鼓勵幼兒大膽向聽課教師介紹試驗接結果。

      活動評析

      豎立現象是孩子們日常生活中經常接觸到的,這個案例把它作為教學內容進行巧妙的安排,引導幼兒通過一步步的思考,一次次的動手探索,激發起幼兒的自主學習興趣,在討論問題、記錄過程、表達交流中培養幼兒多元解決問題的能力和交往能力。

      建議:在記錄形式和交流方式上進行改進。如:記錄紙上畫的格子,限制了幼兒的記錄。因為,有的幼兒有四次以上的操作。另外,可以在第一次試驗后增加記錄的環節,并讓幼兒有自由交流的機會和時間。小組合作試驗后,可按小組進行記錄,并讓他們在實物投影儀上進行集體的交流和表述。

      小百科:豎,shù,直立,直立的,與“橫”相對,豎立。豎井(一種垂直的礦井)。豎琴。豎起耳朵聽。

    大班科學教案:怎樣使它們都豎起來2

      1、教學目標

      a、引發幼兒對物體平衡豎立現象產生興趣。

      b、引導幼兒大膽主動地探索,培養多元解決問題的能力,體驗成功的快樂。

      c、用繪畫的方式記錄自己探索的過程并大膽表述,提高語言表述能力。

      2、教學準備

      a、教學試驗材料:生活中的各種物品。如:盒、瓶、筆、紙、羽毛、書、管子、手套等。

      b、科學術語及詞匯:豎立

      c、可能的難點:相同的物體有多種的豎立方法。

      d、學生的課前準備:每人帶各種物品。

      e、實驗記錄:繪畫形式。

      f、時間安排:45分鐘左右。

      3、教學過程

      a、觀察預測:看一看,桌上有什么?這些物品哪些能豎起來?

      b、動手探索:把能豎起來的物體豎起來,放到展示臺上。

      c、討論問題:用什么辦法使不能豎立的物體豎起來?(自由討論后再集體匯報)

      d、個人試驗:自由選擇不同的'輔助材料嘗試使物體豎起來。

      e、提出問題:使各種吸管也能豎起來,有多少種辦法?

      f、分組試驗:按小組共同討論后選擇各種輔助材料進行嘗試。

      g、試驗記錄:用繪畫記錄自己的試驗辦法。

      h、表述結果:幼兒互相交流試驗結果并鼓勵幼兒大膽向聽課教師介紹試驗接結果。

      4、活動評析

      豎立現象是孩子們日常生活中經常接觸到的,這個案例把它作為教學內容進行巧妙的安排,引導幼兒通過一步步的思考,一次次的動手探索,激發起幼兒的自主學習興趣,在討論問題、記錄過程、表達交流中培養幼兒多元解決問題的能力和交往能力。

      建議:在記錄形式和交流方式上進行改進。如:記錄紙上畫的格子,限制了幼兒的記錄。因為,有的

      幼兒有四次以上的操作。另外,可以在第一次試驗后增加記錄的環節,并讓幼兒有自由交流的機會和時間。小組合作試驗后,可按小組進行記錄,并讓他們在實物投影儀上進行集體的交流和表述。

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