彝族民歌音樂教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的彝族民歌音樂教案，歡迎大家分享。
能力目標：
l．通過欣賞、學唱、律動，使學生理解云南彝族民歌的音樂風格。
2．通過欣賞，培養學生分析評價音樂的初步能力。
3．通過創編活動，培養學生的創造性思維能力。
教學目標：
l．音樂的表現手段，即音樂的基本因素的回顧。
2．通過對云南彝族民歌的欣賞，增進學生對民族音樂的熱愛。
3．增強學生的審美情趣。
教學重點：
1．對彝族民歌音樂風格的理解和認識。
2．《跳月歌》的節奏感受。
教學難點：形成彝族民歌音樂風格因素的分析和探究。
教學用具：錄音機、實物投影儀。
教學過程：
一、導入
觀看一組云南彝族服飾、火把節及民間集體舞“跳月”的圖片。
設問：這組圖片描繪的是哪個民族的哪種節日？這種民間集體舞叫什么？
學生經過討論認為是云南彝族的火把節。
教師引出“跳月”這一舞蹈形式及《跳月歌》。（出示課題）
二、傾聽與感受
（1）欣賞《跳月歌》
a．介紹作品
流行于云南彌勒西山彝族阿細人之中。在節日或農閑的月夜里，阿細人喜歡在松林或空曠草坪上舉行“跳月”。參加者多為男女青年，小伙子們手拿笛子、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等樂器。邊奏邊舞；姑娘們隨著音樂，邊拍手邊舞，至興高采烈時唱《跳月歌》。
b．欣賞作品（大屏幕出示歌曲曲譜）
要求學生注意感受作品的節拍、節奏和情緒等風格特點。
教師小結：這是一首歡快、跳躍、活潑的彝族民歌，表達了彝族人民獲得幸福生活的'愉快心情。
c．設問：音樂是如何表達歡快、跳躍這一情緒特點的？
回顧音樂的基本要素，即音階、調式、旋律、節拍、節奏、速度、力度等。
但不要求學生立即作出回答。
（2）教唱《跳月歌》，更進一步讓學生體會彝族民歌的風格特點。
要求學生在學唱的過程中注意旋律、節奏、節拍的特殊性。
（3）復聽全曲，繼續體會作品的音樂風格。
（4）引導學生認識作品的基本節奏和節拍，注意它們在音樂中的重要性。（出示節奏型）
a．講解5/8拍，并且用手拍出的節奏型。
b．把《跳月歌》的歌詞用固定節奏型進行拍手說唱。加深對這一節奏型的認識，理解節奏在音樂中的重要性。
（5）引導學生跳彝族舞蹈的基本舞步。（講彝族民間關于“火”的傳說故事，使學生更加形象的理解作品的舞步特點。）
（6）隨著《跳月歌》，學跳彝族舞蹈，加深對這一民間舞蹈音樂的認識。
組織幾名學生隨音樂跳舞，其他學生在最后兩拍拍手配合。
三、分析探究
（出示樂譜）
A．從音樂的基本要素方面分析形成云南彝族民歌《跳月歌》特殊音樂風格的原因。
引導學生排列作品音階，分析曲譜。
教師小結：全曲只由1、3、5三個音組成，采用5/8節拍。有一個固定節奏型貫穿全曲，旋律活潑跳蕩，富于動感，節奏鮮明而有特色。
B．分布區域、地理環境、生活特點、風俗習慣也是促使彝族民歌音樂特點形成的原因。
四、拓展延伸
A．欣賞另外一首《阿細跳月》的作品，引導學生注意節奏的變化。
這首歌曲節奏變化為××××××××
教師：隨著社會的進步和發展，彝族音樂也走出了山寨，與其他地區、其他國家的音樂進行了融合，形成了另一種具有現代氣息的歌曲。
B．欣賞山鷹組合的《七月火把節》片斷，進行對比，感受這部作品所展示的音樂風格。
設問：你認為這部作品與本土氣息濃郁的《跳月歌》有什么區別？
教師：《七月火把節》更具有時代特征，節奏感強，它融合了非洲的音樂元素，美洲的爵士和搖滾的特點，顯現出獨具特色的風格。
五、創作活動
要求學生用5/8拍，以1、3、5為主，以固定節奏型進行創編具有彝族風格的旋律。
教師先展示自己的創作，學生進行參照對比。
教師巡回在各小組進行輔導。最后展示學生3～5人的作品，并鼓勵學生在課下積極進行創新性的創作嘗試。
六、課堂小結
A．彝族民歌的音樂風格特征不是抽象的，而是可感的，它主要體現在構成音樂作品的音階、調式、旋律、節奏、節拍、演唱、演奏法和表演形式等方面。
B．音樂的民族風格在民歌里最能得到直接、鮮明的體現。音樂離不開人民和以人為主體的社會生活，人民在民歌里直接生動地反映了自己的生活習俗、語言特點、思想感情．可以說，哪里有人民、有生活，哪里就有民歌。
c．民族音樂也應該有全球化的意識。然而，當前人們并不是很重視民族音樂，而是一味地去學習歐洲音樂，脫離了自己的文化根基，喪失了主體，失去自己的文化身份。我們只有拿出自己具有特色的內容，才會平等的與其他國家進行對話、交流。因此，我們大家應該積極踴躍地去了解其他民族的作品，努力做民族音樂的傳承者，為弘揚民族音樂做一些貢獻。
教學反思：
1．能夠緊緊圍繞教學目標中的要求完成教學任務。無論能力目標、知識目標、美育目標，在本課中都得到了充分體現。所涉及的目標基本符合學生的能力范圍，從講課中感受的目標比較實際，而且容易達到。但能力目標第三點由于時間關系，體現的略顯不充分。
2．傾聽與感受這一環節設計比較合理。通過重復播放歌曲，學唱旋律，按照歌曲節奏說唱歌詞，學跳跳月舞，使學生在聽、唱、跳各方面都體驗到了作品的風格特征。但這一部分容量大，時間的控制較難掌握，因此，在重復播放時聽一段即可（全曲只有10小節，演唱時重復了兩遍）。
3．教學難點能夠在潛移默化中解決。在傾聽與感受這一環節，提出了作品要通過音樂的基本要素來表達情緒情感，在曲譜展示、演唱及拍節奏時，都暗示性的涉及到教學難點要解決的內容。因此，事實上，在分析探究時，學生很輕松地找到了答案，教師小結后即可順利進入下一環節。
4．課堂小結延伸的“全球化意識”非常有必要。因為只有具備與其他各國進行平等對話、交流的意識，我們才能在真正意義上來關注民族音樂，弘揚民族音樂才不會是一句空話。
5．由于創作活動時間安排略緊，不能充分輔導學生進行創作。因此，只能以本課《跳月歌》曲譜為參照，進行幾小節的旋律創編，有些創新性的任務只能安排在課下進一步完成。
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