《事物的正確答案不止一個》語文教案設計
學習目標：
1．知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系；
2．能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；
3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學
學習重點難點：
1．理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系；
2．培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；
學法指導：
朗誦法、討論法
學習過程：
第一課時
一、導入新課
蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示
二、具體實施
1．自學
要求：
A．閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的.依據(jù)，歸納一下
B．提出值得探究的問題
2．辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關系
A．明確論點的定義——寫出本文的論點
B明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)
C．將有關系的論點和論據(jù)用線連接起來
3．創(chuàng)造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡
4．動筆練習
A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點（如太空筆的事例等）
B．評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然
三、作業(yè)：
1、朗讀課文
2、課后練習一
第二課時
一、復習上節(jié)課所學內(nèi)容
二、
1．討論學生發(fā)現(xiàn)的問題（機智應變）
2．創(chuàng)設情境，引發(fā)思考
放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去
三、小結(jié)
生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案＿
五、網(wǎng)絡論壇（課后）
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談談對它的理解
六、自測題
�。ㄈ罢_答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固事實上，若是某種數(shù)學問題的話，說正確答案只有一個是對的麻煩的是，生活中大部分事物并不像數(shù)學問題那樣生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要
然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？
有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博從古代到現(xiàn)代技術從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后但當事人堅信它一定會出現(xiàn)”
對此我完全贊同知識是形成新創(chuàng)意的素材但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試（10分）
11、根據(jù)文段內(nèi)容，解釋下列文中加橫線的詞語（2分）
根深蒂固：孜孜不倦：
12、作者為什么反對“‘正確答案只有一個’這種思維模式”？（3分）
13、“在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試”中“此”指代什么？（2分）
14、要想自己有創(chuàng)造性思維，你應該怎樣做？（3分）
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