高二語(yǔ)文《淮陰侯列傳》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高二語(yǔ)文《淮陰侯列傳》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的用法與含義以及文言句式等相關(guān)文言常識(shí)
2、把握《史記》敘述歷史事件時(shí)采用的起伏跌宕的敘事特色
3、體會(huì)司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)的深層含義
4、讓學(xué)生能站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨(dú)到的.見(jiàn)解
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言常識(shí)
2、體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)：
1、《淮陰侯列傳》敘寫了哪幾件事？根據(jù)敘寫的事件劃分文章的層次。
2、對(duì)照注釋自己疏通文章，找出文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，標(biāo)出自己不能解決的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、導(dǎo)入新課：
亮煌煌幾頁(yè)史書，亂紛紛萬(wàn)馬逐鹿。雄赳赳一代名將，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏；將軍戰(zhàn)術(shù)傳千古。云埋伏，霧埋伏；功臣末路斷頭顱！疑兵疑陣在何處？戰(zhàn)場(chǎng)埋伏、官場(chǎng)埋伏、朝廷埋伏、宮廷埋伏……啊！帥才不及帝王術(shù)！兵書不如圣詔書！空留下《十面埋伏》古琴譜；讓后人評(píng)述，功過(guò)何如？
這是電視劇《淮陰侯韓信》的主題歌《十面埋伏》，將軍戰(zhàn)術(shù)傳千古，功臣末路斷頭顱！一曲《十面埋伏》，一聲嘆息！在我們學(xué)過(guò)的《高祖本紀(jì)》中劉邦曾說(shuō)過(guò)：“夫運(yùn)籌策于帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可見(jiàn)，劉邦是很賞識(shí)韓信的軍事才能的。作為一代名將，“韓信虜魏、破代、平趙、下燕、定齊，南摧楚兵二十萬(wàn)，殺龍且，而楚遂滅。漢并天下，皆信力也。”沒(méi)有韓信就沒(méi)有漢家王朝。可韓信的結(jié)局卻是夷滅三族。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《淮陰侯列傳》，探究司馬遷的態(tài)度和觀點(diǎn)。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、注音
商賈（）晨炊蓐（）食漂（）染井陘（）裨（）益偏裨（）輜（）重
2、文章的結(jié)構(gòu)層次
四、研讀文本1——3節(jié)
1、朗讀課文，小組內(nèi)討論解決在預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)，并推舉一人翻譯課文。
詞類活用：
通假字：
特殊句式：
古今異義：
重點(diǎn)句子翻譯：
2、補(bǔ)充三個(gè)故事的結(jié)局：（韓信被封為楚王）信至國(guó)，召所從食漂母，賜千金。及下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時(shí)，我寧不能殺之邪？殺之無(wú)名，故忍而就于此。”
這三個(gè)故事，揭示了韓信怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？
五、研讀文本4——7節(jié)
1、朗讀課文，小組內(nèi)討論解決在預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)，并推舉一人翻譯課文。
詞類活用：
通假字：
特殊句式：
古今異義：
重點(diǎn)句子翻譯：
2、研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”。
討論：這是從正面還是側(cè)面寫韓信的卓越才能？
3、4——7節(jié)是寫與趙國(guó)之間的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取一個(gè)名稱，并且說(shuō)說(shuō)是從正面還是側(cè)面表現(xiàn)韓信的軍事才能。
4、問(wèn)題探究：
（1）韓信能取得井陘口這場(chǎng)戰(zhàn)斗勝利有哪些主要原因？
（2）作者在描寫井陘之戰(zhàn)時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？
六、研讀文本8——10節(jié)：
1、朗讀課文，小組內(nèi)討論解決在預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)，并推舉一人翻譯課文。
詞類活用：
通假字：
特殊句式：
古今異義：
重點(diǎn)句子翻譯：
2、問(wèn)題探究：
（1）有人說(shuō)韓信是被呂后等設(shè)計(jì)陷害死的；也有人認(rèn)為他造反證據(jù)確鑿，咎由自取；還有人認(rèn)為他是被逼上梁山。對(duì)此你怎么看？請(qǐng)認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你的看法。
（2）韓信墓前有對(duì)聯(lián)曰：“生死一知己，存亡兩婦人。”聯(lián)中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？
七、研讀文本11節(jié)
1、翻譯課文
2、討論司馬遷對(duì)韓信的看法，司馬遷借助《淮陰侯列傳》表達(dá)了怎樣的歷史觀？
八、本文敘事曲折，情節(jié)起伏有致，試做簡(jiǎn)要分析。
九、檢測(cè)題
1、一詞多義
且：趙王、成安君陳余聞漢且襲之也絕：從間道絕其輜重
且彼未見(jiàn)吾大將旗鼓秦之綱絕而維弛
且信非得素拊循士大夫也非能水也，而絕江河
且陛下所謂天授，非人力也率妻子邑人來(lái)此絕境
北山愚公，年且九十則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望
存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣
臣死且不避，卮酒安足辭
窮且益艱，不墜青云之志
2、翻譯句子
（1）足下深溝高壘，堅(jiān)營(yíng)勿與戰(zhàn)。
（2）陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。
（3）且天下銳精持鋒欲為陛下所為者甚眾，顧力不能耳。
（4）假令韓信學(xué)道謙讓，不伐己功，不矜其能，則庶幾哉，于漢家勛可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。
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