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語文贊美教案

時(shí)間：2021-02-22 14:04:16 語文教案

語文贊美教案

　　一、理解該詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人痛苦和希望交織的感情。

語文贊美教案

　　二、了解反復(fù)手法的運(yùn)用及夢(mèng)一般的詩境。理解詩歌的思想內(nèi)容和詩人痛苦和希望交織的感情。理解詩歌的思想內(nèi)容和詩人痛苦和希望交織的感情。誦讀講析結(jié)合式

　　一、導(dǎo)入：弗洛尹德說：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢(mèng)。詩人尤其是“醒著做夢(mèng)的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點(diǎn)。

　　二、簡介作者：（師生互動(dòng)：簡介—了解）

　　穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后流浪到云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路，也看到了很多的苦難，為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、引導(dǎo)初讀：作者在詩中寫了什么？即詩人在詩中寫了哪些意象？

　　四、閱讀第一小節(jié)：（師生互動(dòng)：提問—閱讀—思考—提示）

　　作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請(qǐng)閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？

　　明確：作者描繪了干燥的風(fēng)，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來，三個(gè)意象，展示了大地的希望。

　　小結(jié)：這一小節(jié)是作者對(duì)大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。

　　五、閱讀第二小節(jié)：（師生互動(dòng)：提問—閱讀—思考—提示）

　　第二小節(jié)詩人由地到人，寫了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢？

　　明確：這個(gè)農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時(shí)代的召喚，踏上征途。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的`的同樣的泥土”；“他看著自己融進(jìn)死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）

　　六、閱讀第三小節(jié)（師生互動(dòng)：提問—閱讀—思考—提示）

　　這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢？

　　提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。

　　這說明他是個(gè)怎樣的人？（我們對(duì)這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識(shí)？）

　　提示：舍家保國，義無反顧。

　　面對(duì)這個(gè)崇高的人，作者有什么樣的感情？

　　提示：面對(duì)的個(gè)人，作者激動(dòng)（要擁抱每一個(gè)人）、悲傷（為了他失去了擁抱的安慰）。

　　小結(jié)：這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。

　　七、閱讀第四小節(jié)（師生互動(dòng)：提問—閱讀—思考—提示）

　　1、前六行這幾句寫的是什么？

　　提示：作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。

　　2、面對(duì)這種現(xiàn)象，作者有什么感受？