小學音樂賽馬教案（通用6篇）
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學音樂賽馬教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學音樂賽馬教案 1
教學目標
1、 認識民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點。
2、 通過欣賞《賽馬》進一步了解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂情緒。
教學過程：
（一）組織教學
學生聽二胡曲《戰馬奔騰》進教室
（二）了解二胡
1、 請一學生實物介紹二胡構造、音色極其演奏特點并作簡單的示范演奏
2、 教師小結，學生朗讀（大屏幕展示）
（三）欣賞《賽馬》
1、初聽樂曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學生演奏）
思考：曲子把你帶到了哪里？誰能給這個樂曲取一個名字？
從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）
你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
2、再聽樂曲，并分段欣賞
分段欣賞：
（1）細聽第一段
想一想這段音樂表現了賽馬比賽的什么階段？場面怎樣？
音樂以堅定有力的強音（唱 ：突出“6”），還有急促的. 16分音符 ，音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
跟著音樂哼唱一遍這個主題
聽第一段音樂，配打擊樂
（2）細聽第二段
聽下面這段音樂——旋律2
與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象
指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題
再聽音樂，要求聽辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
第二段音樂的情緒怎么樣？ （抒情、悠揚）
再聽第二段音樂，配騎馬動作
（3）細聽第三段
聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段） 哪一段情緒更激烈？（第三段） 這段音樂結尾時，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）
音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。
（4）完整欣賞
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
（四）下課
在激烈奔放的二胡樂曲中，學生走出教室。
小學音樂賽馬教案 2
【教學內容】
欣賞樂曲《賽馬》
【教材分析】
本課選自四年級第一學期第五單元“多彩的歌聲”中的樂曲欣賞《賽馬》，樂曲描寫內蒙人民在節日賽馬的熱烈景象。結構式常見的有再現的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相同，刻畫賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。第二段中引用了內蒙民歌《紅旗》，曲調興奮昂揚，抒發了人們在節日里的歡樂之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂富有動力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動地結合，妙趣橫生。尾部作了擴充形成高潮后，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂段。華彩樂段的音調高亢舒展，運用小三度顫音，富有內蒙“長調”和馬頭琴的.表演風格特征。充滿激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最后再現第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽眾眼前。
【學情分析】
我校是閘北區一所普通公辦小學，本次執教班級總數32人。作為小學高年級學段的學生，學生們已經累積不少音樂學習的經驗和能力，但對于歌曲中的休止符、以及對歌曲情緒處理上還需要老師的引導。同時，高年級學生在對于音樂的體驗和表現的激發上較為不易。因此，本課的設計意圖是使學生在運用身體樂器伴奏表現歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發學習興趣，在多種形式的音樂學習活動中逐步體驗感受我國民族樂曲的魅力。
【教學目標】
1、認識民族樂器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點
2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場面及蒙古族人民勇敢豪放的性格
3、在律動、哼唱、比較等音樂活動行駛證，理解各段音樂所表達不同的情緒。
【教學重難點】
1、感受二胡獨奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。
2、聽辨、感知二胡的音色，能辨別樂曲《賽馬》兩個主題在音樂中出現的順序
和次數。
【教學過程】
一、組織教學：
1、聽音入室
2、欣賞《鴻雁》
二、欣賞樂曲《賽馬》
1、感受體驗
【關鍵設問】
請小朋友們來聽一聽，這首樂曲和我們剛剛聽的這
首歌曲在情緒上有什么不同？
2、出示課題及作曲家
3、介紹樂器二胡
【關鍵設問】
同學們在欣賞樂曲的時候，是否聽出了這首樂曲的主奏樂器？
4、聽賞樂曲第一部分
【關鍵設問】
草原上的賽馬比賽開始啦，我們啦啦隊在旁邊可以做什么呢？為他們喊加油！還可以怎么樣？我們可以用我們的打擊樂器來為他們助威！
討論節奏→拿卡片→練習→展示
出示版書：若干個雙響筒、小鈴、鈴鼓
生表演
師：同學們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！
5、聽賞樂曲第二部分
師：仔細聽聽，與第一段相比，接下來音樂的情緒有什么變化？（出示旋律（二）、問題：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？）
生思考、回答：悠揚、舒展。
師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周圍一群觀賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來了，同學們也快來加入他們，請你們在心中哼唱，這段音樂中旋律（二）出現了幾次？在這段音樂中你還聽到什么聲音？想想比賽進行到什么環節？（撥弦時提示：聽，什么聲音？）
生：出現了三次。聽到了好像有馬蹄聲
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的嘛？睜大你們的眼睛看仔細咯！演奏家的手在做什么動作呢（教師演奏）
生答：用手在撥弦。
師：對啦，這種演奏方法就叫做撥弦，它不用拉弓，而是用手指撥，就發出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
同學們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥弦，還能夠完整的演奏這首樂曲，你們想聽哇？別急，待會就演奏給你們聽！
師：讓我們再來完整地聽一遍第二部分音樂，請同學們跟著顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。
6、聽賞樂曲第三部分
聽：賽馬進行的越來越激烈啦，我們的樂曲也進入了第三部分，聽一聽，結尾的音樂和哪一部分相似？有什么特別的聲音？表現了什么？
生：第一部分。有馬叫聲
師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場面。那么對比一下前面第一部分的情緒，哪個部分更激烈呢？生答：第三部分。
師：為什么？因為我們的比賽已經到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動了！
7、完整欣賞
教師演奏
三、綜合創編
第一部分打擊樂器演奏
第二部分心中的二胡
第三部分演唱+打擊樂曲+心中的二胡＋教師演奏
四、課堂小結
小學音樂賽馬教案 3
活動目標
1、欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創造性的表現自身對音樂的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
活動過程
一、情景導入
老師：在賽馬場上出現四匹嗎，看----它們來啦!幼兒邊聽樂曲，邊欣賞表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺?你們看到它們在干什么?
幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節。
教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。
這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的'動人場面。
2.再次欣賞音樂根據特定的音樂形象，創編、記憶動作順序。
教師：四匹馬是如何你追我趕的?幼兒討論。
教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→ 白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→
一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”(全曲結束)
3.幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。
(1)教師示范隨樂敲大節奏。
(2)幼兒根據顏色分組用身體動作表現音樂。
教師：你應該表演什么顏色的馬?為什么?
教師:你怎樣表演馬在奔跑?
(3)幼兒聽音樂，分組演奏。
看指揮演奏：一起走(敲)→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走 (兩組輪流敲奏)→一起奔向終點沖刺(四組齊奏)→拉住疆繩，樂曲結束
教師：怎樣使你的筷子敲得好聽?
(4)探討其他樂器的匹配。
師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。
提問：剛才四匹馬奔跑時，哪里發出聲音?哪種樂器最象馬鈴聲?(串鈴)
加在單獨演奏，還是集體演奏的地方?(集體);
哪種樂器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方?(單獨) 各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
三、結束
教師：今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由弦樂器二胡演奏的，好聽嗎?
下次老師再次帶領你們欣賞優美的二胡曲!
（出示二胡實物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽)。
小學音樂賽馬教案 4
教學目標
一、通過欣賞《賽馬》讓同學感受大草原的遼闊，豪邁，培養同學對大自然的熱愛。
二、感受蒙古民歌的特點。
重點難點
一、了解內蒙古的風格
二、掌握主題音樂。
三、了解音樂的情緒。
課前
準備錄音機、磁帶。
教學過程（內容方法手段）備注
一、組織教學。
課堂常規。
二、初聽音樂，想“這首樂曲給你的感受是什么？”
“這首樂曲是哪個民族的？”
三、介紹音樂創作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀60年代創作的一首二胡獨奏曲。樂曲結構是帶再現的三段體。
四、整體欣賞《賽馬》
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
（可以讓同學自由的`進行討論）
五、逐段的進行分析：
第一樂段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅定的運弓，鮮明的力度對比，刻畫出賽馬場上群嗎奔騰的歡騰局面。
1=F2/4
635|635|635|65356535|65356535|6666|-------
第二樂段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調輕快悠揚，抒發了人們在節日里的喜悅之情。
1=F2/4
36.1|5.3|561|6—｜-------
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用xxx
xx的固定節奏，音樂跳動活躍。第二次變奏由伴奏樂器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動內弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動。
1、讓同學根據對整首樂曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據自身的理解，用肢體語言表示“賽馬”的場景。
板書設計
賽馬
內蒙古
草原：遼闊
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨奏曲。
小學音樂賽馬教案 5
設計意圖
大班下學期主題活動“全世界兒童是一家”讓幼兒知道中國有許多少數民族，了解他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點，并留下深刻的印象。
作品分析
《賽馬》的旋律簡單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節的民歌，升華為一首風靡全國，響徹海內外的傳世之作。
樂曲開始時描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。
活動目標
1、進一步感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、悠揚的音樂性質。
2、能創造性的表現賽馬的情景、動作。
3、培養幼兒對音樂的感受力。
活動準備
1、賽馬課間、賽馬錄音、分段錄音、錄音機；
2、幼兒已熟悉蒙古舞蹈，了解騎馬動作；
3、幼兒有跑步比賽的經驗。活動過程
一、進教室，錄音播放《小騎兵之歌》音樂
[預設]師：草原上的風景真美，我們騎著馬去欣賞一下吧！（幼兒做騎馬動作進活動室）
二、導入主題
1、初步熟悉賽馬音樂，展示賽馬場景
[預設]師：你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的節日，現在正在做什么？誰能告訴我們賽馬場上是怎樣的？
（賽馬比賽
跳舞很熱鬧）
[調整]師：真得十分熱鬧，有騎馬、有跳舞，我們一起找個空地方坐下來看一看。
（幼兒看賽馬比賽課件）
2、嘗試表現賽馬場景
[預設]師：誰能表演一下賽馬場上的情景？（請兩三組幼兒分批表演騎馬跳舞，讓幼兒通過動作的模仿來感受音樂獨特的性質）
[調整]師：你們表演的非常好，我們一起來聽一下賽馬的音樂。
三、欣賞音樂《賽馬》
1、完整欣賞一遍
[預設]師：你在音樂里聽見些什么？（騎馬、跳舞）（幼兒自由的發表自己的意見）我們來聽一聽樂曲的開始階段。
2、分段欣賞
（１）放錄音，欣賞樂曲的開始階段，提問：
[預設]師：聽了有什么感覺，他們在干什么？
幼兒1：這段音樂很快，感覺很激動，很開心。師：是的'，節奏很快，氣氛熱烈。
幼兒2：騎馬比賽剛剛開始。師：馬蹄聲漸漸變快，騎手們在努力的加快速度。
[調整]師：正是這種熱烈的氣氛配以緊湊的節奏，把賽馬飛奔急馳的情景描繪的栩栩如生。我們再來感受一下這一段，體會它熱烈的氣氛。
（放課件第一段，幼兒欣賞，加深其對音樂的理解。）
[預設]師：我們一起來進行騎馬比賽。（幼兒聽音樂學騎快馬）
[調整]師：你們騎的馬真快啊！聽，這是樂曲中間部分，這段音樂是怎樣的？
（２）放錄音，欣賞樂曲的中間部分，提問：
[預設]師：它和第一部分旋律進行比較，感覺上有什么變化？幼兒1：音樂變慢了，沒有前面那么快了。
幼兒2：這段音樂聽了很舒服，很抒情。
[調整]師：這段音樂變的悠揚了。（幼兒學習詞：悠揚）
[預設]師：表現了騎手們怎樣的心情？（很開心）
[調整]師：正是這樣悠揚的音樂表現了騎手心里是多么的高興。讓我們再來聆聽一下中間部分音樂。（放課件第二部分）
[預設]師：我們一起來做做高興的事，跳個蒙古舞吧。（先請個別幼兒表演動作，然后集體表演）（３）欣賞樂曲的最后部分。
[預設]師：現在比賽到了關鍵的時刻，你認為這時賽場氣氛是怎樣的？請你聽聽樂曲是怎樣表現這一階段的。
（放錄音，幼兒認真傾聽）
幼兒1：馬跑得越來越快，馬的腳步聲越來越響。師：是啊，快到終點了。幼兒2：他們比賽得了第一名，非常開心。師：你跑步比賽的時候，是不是到最后跑得非常快！（幼兒說：是）
幼兒3：好像有馬叫的聲音，馬也很開心。師：你的小耳朵真靈，聽得可真仔細。
[調整]師：氣氛更激烈，進入沖刺階段人人都想爭第一。節奏更緊湊，速度更快。你們說的非常棒！我們一起來學一學。我要看看你們臉上的表情，動作像不像沖刺。
（幼兒再一次學騎快馬，鼓勵幼兒全身心的投入表演。）
3、請你帶著這種歡快熱烈的情緒再欣賞一遍《賽馬》。
四、延生活動，擴展知識
[預設]師：你知道這首樂曲是使用了什么樂器演奏的嗎？[調整]師出示二胡：對，二胡是我國的民族傳統樂器，它是通過琴弓與兩根琴弦磨擦產生振動傳到鼓面上發出的聲音。二胡可以演奏各種不一樣得的音樂。（共同欣賞：二泉映月、戰馬奔騰、良宵。）
小學音樂賽馬教案 6
一、成功之處：
在整個教學過程中力緊扣《新課程標準》的要求，力求體現全新的教育理念，讓學生全身心地感受音樂，享受音樂，表現音樂。主要體現在以下幾個方面。
1、創設情境：
少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，配合優美的內蒙古《賽馬》，視聽結合，避免了枯燥的說教，使本來抽象的內容變得具體形象化，并很自然地集中了學生的注意力，將學生引入到美麗的大草原的情境中。
2、擁有豐富的內容：
音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在這節課中教師采用初聽、分段聽和完整聽，來指導學生學會“初步感受音樂--聽音樂發揮想象--表現音樂“的欣賞方法。在整個過程中，為了適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，老師引導學生使用凳子、道具及身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》，結合音樂的各種要素，教師與學生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場面熱烈的賽馬場上。激起了學生對草原生活的美好回憶與向往。同時，教師利用現代教育技術，突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，使學生們更深一步了解蒙古族牧民的`風土人情，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野。
3、面向全體
課堂上，教者改變傳統的教學理念，始終把學生放在主體地位上，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置，如對每個樂段的處理，讓每個學生思考并說一說音樂所表現的內容和意境，再用肢體語言或者樂器加以表現，使每個學生的音樂潛能得到開發，并從中受益，從而達到教學目的。
二、需要改進的方面：
三年級學生處于活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，那么就需要音樂教師來引導他們一步一步地被音樂吸引，因此在教學中，教師應幫助他們處理好聽覺與聯想的關系，讓學生展開音樂想象的翅膀，從而豐富和發展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學能較好的解決這個問題，但如何保證學生的學習對象始終是音樂，不會被圖片或動畫所取代，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都必須是為音樂服務的。
以上是我的一點感受與心得，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進步！
《賽馬》教學建議
新課標理念，面向全體學生，關注每一個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得社會性發展，為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知，學會做事，學會生存，學會做人。課程致力于培養學生的歷史感以及對自然生命，祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優秀傳統，汲取歷史智慧，認同民族文化，具備開放的世界意識，養成積極向上和不斷進取的人生態度。
我覺得這節課還有一些可以提高的地方：
一、由于三年級的學生欣賞音樂的能力正處于轉折階段，本節課還要在引導他們入情入景體驗感受方面還要多下苦功夫。針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點，我建議把二胡實物引入課堂，讓學生觸摸，試著撥弦，加深對我國民族樂器的了解，激發對民族音樂的熱愛之情。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
二、本課教學中教師應將整節課的教學重點放在引導學生分段感受理解音樂所表現的情境，啟發學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感。讓學生“參與”到音樂中去，尤其在樂段分析處理中能拓展學生的想象空間，發展學生的求異思維，使學生們在欣賞中敢于想象，敢于表現。教師可根據學生活潑好動的身心特點，運用達爾克羅茲教學理論，在分段細聽時，采用體態律動與模仿相結合的手段進行教學。幫助學生輕松地感受音樂，聯想情境。然后利用視頻手段創設情境，形象地引導學生打開視野。并在模仿賽馬的環節中激發學生的學習熱情和興趣，調動所有學生的學習積極性，鼓勵他們大膽表現，讓學生充分地感受音樂情境。
三、應提高學生的聽辨能力。音樂是抽象的藝術，學生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學生就會缺乏興趣，厭倦音樂欣賞課。因此，在音樂教學中，我建議帶領學生去電教室上課，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時而出現騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，時而又出現人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂的場面。欣賞時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使學生受到作品美的感染，加強了對作品的了解。通過視聽結合，激發學生的興趣，開發其積極的思維活動，加深學生對音樂作品的理解。
四、激發學生們的愛國熱情。在《音樂課程標準》中有這樣一段話：使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效地發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。在音樂教學中，我們要充分發揮音樂的潛在價值功能，以音樂的角度來陶冶學生的愛國主義情操。
在音樂欣賞活動中，教師只有開放學生的多個感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，努力營造一個“動態”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺、主動地參與到音樂活動中去，激發起學生強烈的情感，使學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態享受，真正成為審美活動的主體。
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