二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
P7及練習(xí)一第8、9、10、11題
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：通過類比、觀察，學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
（學(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）
二、探究新課
1.教學(xué)例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥
（多媒體出示）。
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報(bào)，說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的.腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
（l）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。
（2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習(xí)拓展
1.辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
2.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測量的。
3.誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀察。
第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯(cuò)，沒有對準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米。）
第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）
4.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。
請你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？
小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會確定長度單位。
板書設(shè)計(jì)：
確定長度單位
旗桿的高度是13米。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 2
1、教學(xué)目標(biāo)
1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握線段的特征。
難點(diǎn)：線段表象的建立。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動2【講授】探索交流，解決問題。
1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。
活動3【活動】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報(bào)，訂正。
5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長度。
活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的.是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時(shí)間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動5【測試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長度表象。
3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4.通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（一）復(fù)習(xí)提問。
1.測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）
課件出示：
【設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測量黑板的.長度打下基礎(chǔ)。】
（二）引入新課。
1.比賽測量速度。
（1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）
（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米。】
2.量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識米。（板書：認(rèn)識米）
二、親歷過程，探究新知
（一）認(rèn)識米。
1.觀察米尺，看一看1米有多長。
2.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。
3.找身體中的米尺。（小組合作交流）
（1）幾個(gè)腳的長大約是1米？
（2）幾拃的長大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比劃、測量、估計(jì)深化對米的認(rèn)識，逐步形成1米的實(shí)際表象。】
5.量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)
6.量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）
（二）認(rèn)識米和厘米的關(guān)系。
1.1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。
2.1米有多長？學(xué)生用手示意一下。
3.估測1米有多少厘米。
4.小組合作活動：
（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。
（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。
6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）
【設(shè)計(jì)意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象。】
三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升
（一）量一量。（教材第4頁的做一做）
拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米
（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習(xí)一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。
（三）估一估。（教材第8頁練習(xí)一的第4題）
四、全課小結(jié)，暢談收獲
這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
統(tǒng)一長度單位
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度
3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 組織活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)
（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的`長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，
體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、 練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、 課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識長度單位米，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。
3.使學(xué)生在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.建立1米的實(shí)際長度表象，認(rèn)識1 米=10分米=100 厘米。
2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。
教學(xué)過程：
一、持疑引入
1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2.量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認(rèn)識米（板書課題：用米作單位量長度）。
二、探究疑釋
（一）初步感知1米的長度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認(rèn)識1 米
1.以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長度是1米，
（2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長度是1厘米，100個(gè)小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個(gè)小格的長度是1分米，100個(gè)小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米
（三）用學(xué)生尺拼1 米長。
1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？
2.拼一拼。 活動：要求 2 名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。 小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了 1 米實(shí)際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。
（四）量黑板的長和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。
2.以小組為單位測量黑板的長和寬
（1）抽生匯報(bào)：在測量黑板的長和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
（2）量黑板的長和寬：一個(gè)小組測量教室前面黑板的長和寬，一個(gè)小組測量教室后面黑板的長和寬。
（3）抽生匯報(bào)測量的結(jié)果。
（五）測量小組成員的'身高
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測量身高？
2.學(xué)生思考測量身高時(shí)要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測其中一組，檢驗(yàn)他們的測量是否正確。
三、歸納點(diǎn)撥
測量較長物體的長度可以用什么作單位？1米有多長？我們身邊哪些物體的長度大約是1米？測量物體長度時(shí)要注意什么？
四、拓展延伸
1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動。
五、反思總結(jié)
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？
六、課后設(shè)疑
這節(jié)課認(rèn)識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報(bào)。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 6
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)內(nèi)容
教材第5～6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第6～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2.通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識線段和量線段。用刻度尺畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？
（生：因?yàn)閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
（學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。
（板書課題：認(rèn)識線段）
二、探究新知
1.感知線段的特征。（教學(xué)例6）
（1）看看線段有什么特點(diǎn)。
①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。
②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。）
（2）課件出示教材第5頁“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線段。
2.尋找身邊的線段。
師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？
（學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。）
師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢？
教師出示長方形、正方形、三角形，學(xué)生說出這幾個(gè)圖形中的線段。
3.量線段的長。
線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的`。
（板書：可以量出長度。）
師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？（測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。）
請同學(xué)們先估計(jì)三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁“做一做”第2題。
4.畫線段。（教學(xué)例7）
（1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
（2）討論：畫一條指定長度的線段（3厘米）應(yīng)注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
（3）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
（4）反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁“做一做”第2題。
2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
六、教學(xué)板書
認(rèn)識線段
教后反思
線段對于二年級的學(xué)生來說既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實(shí)踐形式，直觀感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動參與知識形成的過程中體驗(yàn)成功的快樂。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 7
一、教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)識長度單位厘米和米
2.認(rèn)識線段
二、教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；
3.初步形成估計(jì)物體長度的意識。
三、編排特點(diǎn)
1. 使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2. 重視長度觀念的建立。
米和厘米是兩個(gè)最基本的長度單位， 如果學(xué)生對這兩個(gè)長度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的`進(jìn)率。
為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：
（1）通過多種活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。
（2）給學(xué)生提供測量實(shí)際長度的機(jī)會。
（3）培養(yǎng)估測意識。
3. 改變了線段的編排。
線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。
四、具體編排
1.長度單位
例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）
（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。
（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個(gè)物品作測量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測物體有多少個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)那么長。
（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
① 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。（左上圖）
② 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。（右上圖）
得出結(jié)論：用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時(shí)，必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。
（4）教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國家選用的測量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。
做一做
三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測量每種物品大約有多少個(gè)長度單位，由直觀逐步抽象。
第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來的，學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計(jì)出來。
第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，測量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開始測量。
第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為引出長度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。
認(rèn)識厘米
（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長度。
（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長，同時(shí)也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。
② 學(xué)生初步認(rèn)識“1厘米”的實(shí)際長度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。
例2（用厘米量）
教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。
認(rèn)識米
（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。
（2）與“1厘米”的認(rèn)識一樣，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長度表象。
① 實(shí)際觀察米尺
② 量身高
③ 量臂展
例3（米和厘米的關(guān)系）
（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學(xué)生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。
（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。
2.線段
認(rèn)識線段
教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。實(shí)驗(yàn)教材：用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。
接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學(xué)生量一量線段的長度，學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。
畫線段
與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。
五、教學(xué)建議
1. 注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
2.通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。
3.把握好線段的教學(xué)要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 8
目標(biāo)：
1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)際測量的能力。
3.進(jìn)一步樹立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
重、難點(diǎn)：
通過學(xué)生動手動手進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學(xué)過程：
一、問題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎?(估計(jì)寬度和長度，可以用手比劃。)
1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
(1)如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長?
(2)請你選擇自己的工具測量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測量結(jié)果。
(3)注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
2.學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
(1) 選一組匯報(bào)。
提問:你是用什么去量的?用了幾個(gè)什么東西?
學(xué)生邊回答，邊板書:
量數(shù)學(xué)書的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。
用了(5)個(gè)回形針。
用了(4)個(gè)三角形。
用了(15)個(gè)方木塊。
提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢?
小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。
(2)全班同學(xué)匯報(bào)。
用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。
提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長，用回形針去量都有5個(gè)那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長，用方木塊去量都有15個(gè)那么長?
根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的`結(jié)果呢?
教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么?
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個(gè)方木塊那么長。
二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1. 測量。
要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2. 匯報(bào)。
提問：你用什么東西去量?量什么?有幾個(gè)那么長?
教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。
3. 看教科書p1右下上圖。
提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個(gè)回形針那么長?(5個(gè))
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長?(5個(gè))
提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那
么長，都有5個(gè)那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆
盒的長是一樣長的嗎?你能說說理由嗎?
4. 繼續(xù)看教科書P1的插圖。
提問：桌子有幾支鉛筆那么長?(4支)
鉛筆盒有幾把小刀那么長?(5把)
桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長?(桌子長)
提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢?(從中讓學(xué)生說出并體會到比的標(biāo)準(zhǔn)不同)
提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎?為什么?
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長度。
提問：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長度嗎?(用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量)
看教科書P1右下圖。
提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎?
教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。
提問：你能看書誰的長?誰短嗎?說說你從哪兒看出來的?
教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測量出物體的長度。
三、練習(xí)。
1.教科書P2“做一做”1。
看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)?(以方格)
口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長?
胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長?
剩下的請同學(xué)先看再填。
2.教科書P2“做一做”2。
提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢?(用沒用過的鉛筆)
指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
學(xué)生動手測量，并匯報(bào)測量的結(jié)果。
3.教科書P2“做一做”3估一估。
提問：題中都有什么?以誰做標(biāo)準(zhǔn)?
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長。
板書設(shè)計(jì):
長度單位
量數(shù)學(xué)書的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。
用了(5)個(gè)回形針。
用了(4)個(gè)三角形。
用了(15)個(gè)方木塊。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過程
一、互動對話，明確目標(biāo)
師：前面我們認(rèn)識了哪些長度單位？
學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。
師：大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習(xí)，解決問題
學(xué)生思考，自主解決問題。
三、展示交流
1、小組內(nèi)交流
組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的'長度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。
得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)
4、反思回顧
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。
四、反饋評價(jià)
基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))
1、教材第7頁做一做。
2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。
拓展練習(xí)
對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說說選擇的理由。
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度，最終選擇合適的長度單位。
板書設(shè)計(jì)
解決問題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(高)的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個(gè)相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo)。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。
3.初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
4.在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時(shí)體會到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過程
一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性
（一）介紹1拃的長度。
1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？
2.教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動手體會1拃。
（二）學(xué)生測量。
學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。
（三）匯報(bào)交流。
1.學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.討論:
（1）量的都是課桌的.長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？ （因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）
（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長度單位。
1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2.歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）
（五）了解古代人測量物體的方法。
課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】
二、實(shí)踐中認(rèn)識厘米
（一）認(rèn)識尺子。
平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。
1.刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2.數(shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
（2）結(jié)合課件加以說明，測量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。
3.長度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米，厘米是一個(gè)長度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）
（二）認(rèn)識厘米。
1.揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。
2.認(rèn)識1厘米。
（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3.感知1厘米的實(shí)際長度。
（1）同桌互相比劃1厘米。
（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。
（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)。】
（三）測量較短物體的長度
1.測量紙條的長度。
（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。
（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？
2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3.動手測量小棒的長度，然后指生匯報(bào)測量的方法和測量的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】
三、練習(xí)中鞏固新知
（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當(dāng)補(bǔ)充）
1.讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？
2.讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？
3.讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？
4.讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）
測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度。】
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？
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