幼兒園的語言教案
一、課程來源：
人一生會遇到很多困難，遇到困難時候的心態(tài)和處理的能力對于一個人的成長是否順暢很關鍵。從小關注孩子這種能力的培養(yǎng)，是非常重要的。幼兒在生活中，就經(jīng)常會遇到困難。例如：小朋友們過獨木橋時，有的孩子會害怕，也有的孩子因為沒有掌握行走的技巧而停滯不前。后邊就會有孩子催促，也有的孩子會說加油，甚至去扶他一把。這是個很好的教育契機，作為教育工作者，如果有意識去進一步深入引導，讓孩子們學會互相幫助和鼓勵，遇到困難能夠在朋友的幫助下，最終達到能夠勇于面對困難并解決。平時的說教可能有些空洞，借助于好的文學作品，讓這些價值不知不覺滲透，影響孩子的行為，不失為一種好的途徑。
《小熊過橋》這首兒童詩就蘊含了這些豐富的社會價值——當在生活中遇到困難害怕時，朋友的鼓勵和幫助是勇氣的來源。反之，當朋友遇到困難時，給予鼓勵和合適的方法是最好的幫助。同時，詩歌還告訴孩子們，遇到困難只有控制好情緒，不害怕并且尋找合適的方法才能夠很好地戰(zhàn)勝和解決困難。排除這些隱含的教育價值之外，作為一個文學作品，這是一首非常經(jīng)典的`兒童詩，富有故事性，情節(jié)生動，描寫形象，工整對仗，音韻流暢，朗朗上口。容易理解和朗誦，孩子應該會喜歡并且被感染。
二、活動目標：
1、感受和理解詩歌的內(nèi)容，體驗小熊內(nèi)心的情感變化；
2、嘗試運用語氣、語調(diào)和肢體聲情并茂的朗誦表達詩歌中角色的內(nèi)心感受；
2、通過詩歌的學習懂得遇到困難的時候需要互相鼓勵和幫助，遇到困難要勇于面對和運用合適的方法。
三、活動準備：
1、磁性黑板一塊
2、磁性可操作教具一套（小熊、烏鴉、鯉魚、竹橋、流水）
3、手偶小熊人手一個
4、課前帶孩子玩走獨木橋并進行談話
四、活動過程：
（一）談話導入：
剛才玩獨木橋的時候，心情是怎樣的？有一只小熊也要過搖搖晃晃的竹橋了，看看發(fā)生了什么？
（二）教師聲情并茂地朗誦詩歌并提問，引導幼兒體驗小熊感情的變化。
1、教師朗誦詩歌第一段后提問。（“小竹橋”——“走到橋上心亂跳”）
小熊過橋的心情怎樣？為什么會害怕？（理解立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳）
2、 繼續(xù)朗誦下兩句，體會烏鴉叫聲和流水聲營造的氣氛給小熊增加了害怕。
3、 提問：這下小熊更加害怕了，如果你是小熊，你該怎么辦？
4、 教師有感情地朗誦詩歌并組織幼兒討論，激發(fā)幼兒的同情心，引導幼兒幫助小熊想辦法戰(zhàn)勝困難：小熊情急之下，想到了誰？這個辦法有用嗎？那應該怎么辦呢？（“媽媽媽媽快來呀，快把小熊抱過橋！”）
5、小結：小朋友們真有愛心，幫助小熊想了那么多辦法！小熊知道了，一定會非常感謝！那么，小熊有沒有得到他的朋友的幫助呢？我們來聽聽看。
6、朗誦詩歌并組織討論，引導幼兒懂得在朋友遇到困難的時候給予鼓勵和有效適宜的方法是最好的幫助。
誰來幫助他？怎樣幫助的呢？這樣的方法好不好？為什么？（“河里鯉魚——眼睛向著前面瞧！”）
7、有感情地朗誦最后一段，引導幼兒體驗小熊戰(zhàn)勝困難的自豪和開心以及理解幫助別人是件快樂的事情。（一二三——鯉魚樂得尾巴搖。）
提問：小熊怎樣跑過橋的？（學一學）小熊戰(zhàn)勝了困難的心情怎樣？小鯉魚為什么樂得尾巴搖？
（三）操作教具，完整朗誦詩歌一遍，鼓勵幼兒大膽跟誦，嘗試表現(xiàn)詩歌中角色的內(nèi)心情感。
1、師一邊操作教具一邊引導幼兒大膽跟誦，鼓勵幼兒模仿教師或者是表現(xiàn)自己的角色理解；
（操作策略：慢速朗誦，慢速并且重點操作）
2、請個別幼兒到黑板上來操作，其余幼兒朗誦詩歌；
3、請幼兒合作操作教具，別的孩子朗誦詩歌；
4、請幼兒嘗試合作表演。
（四）邊操作手偶邊朗誦詩歌，運用肢體的配合加深對詩歌的理解和掌握。
引導語：小熊可喜歡你們這些善良的孩子，它讓我給大家?guī)砹硕Y物，想知道是什么嗎？
1、教師操作指偶進行朗誦，引導幼兒邊朗誦邊觀察。
2、提問：什么當成了“小竹橋”？還可以用身體的什么部位來當？
3、小朋友自己在自己身上邊玩邊朗誦。
4、和小朋友合作，和老師合作。
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