信息技術讀書筆記范文
信息技術讀書筆記
一、信息與信息科學
信息是信息科學的基本要素，既是信息科學的出發點，也是信息科學的歸宿。具體地說，認識信息的本質和運動規律是信息科學的出發點；利用信息來達到某種具體的目的是信息科學的歸宿。
（一） 信息及其特征：
從本體論的角度，信息可以定義為：“事物運動的狀態和（狀態改變的）方式。”即事物的內部結構與和外部聯系的運動狀態和方式。
信息不是消息，信息是消息的內核，消息是信息的外殼，二者是內核與外殼的關系； 信息也不是信號，信號是信息的一種載體形式，兩者是形式與內容的關系。
信息也不是知識。知識是有組織的、大量的信息，獲得信息并不等于獲得了知識，知識是關于事實和思想的有組織有系統的陳述，二者是分散與組織的關系。
從認識論層次看，信息的定義是：“主體所感知（第一類認識論意義的信息）和表述（第二類認識論意義的信息）的相應事物的運動狀態及其變化方式，包括狀態及其變化方式的形式、含義和效用。”
信息的十個基本特征：可量度、可識別、可轉換、可存儲、可處理、可傳遞、可再生、可壓縮、可利用、可共享。
（二）信息科學的研究內容
信息科學可定義為：“研究信息及其運動規律的科學。”更精確地說：“信息科學是以信息作為主要研究對象、以信息的運動規律作為主要研究內容、以信息科學方法論作為主要研究方法、以擴展人的信息功能（特別是其中的智力功能）作為主要研究目標的一門科學。”
住處科學所要研究的信息運動的七種規律：
信息產生的規律、
信息獲取的規律、
信息再生的規律、
信息施效的規律
信息傳遞的規律
信息系統優化或自組織的規律
信息過程智能化的規律
當人類認識世界和改造世界的典型模型中，只有所有單元（信息感知、識別、交換、傳遞、存儲、檢索、處理、再生、表示、施效）都發揮作用的時候，主體才能從本體論意義的信息中提取第一類認識論意義的信息，并從中對對象形成正確的認識，在此基礎上，產生出反映主體意志的第二類認識論意義的信息，并通過它的反作用實現對對象的變革或改造。
二、信息技術
技術并不是從古就有的，也不是永恒不變的。在人類發展的初始階段，既沒有技術也沒有科學，人們完全是以赤手空拳不爭取自己的自下而上和發展的。后來在人類認識與了解自然的過程中，為了增強自己的力量、贏得更多更好的發展機會，科學技術才逐漸發生和發展
起來的。
人類的四種器官及其功能：
感覺器官，包括視覺、聽覺、味覺、觸覺、平衡感覺器官等――獲取信息。
傳導神經網絡，它又可以分為導入和導出神經網絡等――傳遞信息。
思維器官，包括記憶、聯系、分析和決策系統等――加工和再生信息。
效應器官：包括操作器官、行走器官和語言器官等――施用信息。
信息技術四基元：
感測技術
通信技術
計算機和智能技術
控制技術
信息技術的體系的四個基本層次：層次的劃分是相對的而不是絕對的。
主體技術層次：主干――四基元
應用技術層次：枝葉與花果――四基元繁衍出來的具體技術群類
支撐技術層次：根系――機械技術、電子與微電子技術、激光技術和生物技術等 基礎技術層次：土壤――新材料技術、新能源技術
三、信息技術的發展
（一）古代信息技術（遠古――19世紀中葉）：
聲音與光――自然狀態下的信息技術；
文字、造紙與印刷――信息技術的第一次飛躍
數字與運算――信息加工技術的雛形
（二）近代信息技術（19世紀中葉――20世紀中葉）
電報――序幕的拉開，1844年，美國畫家，電報發明人莫爾斯
電話――篇章的推進，1876年，美國教授，貝爾
無線電信――高潮的到來
（三）現代信息技術（20世紀中葉――現在）
計算機――現代信息技術的核心，1946年，
計算機與通訊技術的結合――現代信息技術革命，20世紀60年代
信息高速公路――現代信息技術的力作，1993年
四、信息技術在教育中的應用
教育信息化是一個追求信息化教育的過程，而信息化教育是以教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化為顯著特征的教育形態。
中小學信息技術教育將其作為一種教學工具滲透到各門學科中，以培養學生獲取、處理和應用信息的能力。技術與課程整合把信息技術和學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學和學以及相應的學習目標、方法和評價手段。
影響信息技術在教育中的應用的因素：
客觀環境的因素（包括環境、硬件、軟件及資源）；二是教師的因素；三是學生的因素。 （環境因素、人的因素（包括管理者、維護者、應用者）。
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