育兒書籍《正面管教》讀后感

　　導(dǎo)語：如何用正面管教方法自動消除孩子的不良行為? 如何贏得孩子與父母和老師的合作? 下面是小編為您收集整理的讀后感，希望對您有所幫助。

　　正面管教讀后感_第1篇：

　　寒假，閱讀了由京華出版社出版，美國簡.尼爾森撰寫的《正面管教》一書，引發(fā)了我的一些思考。

　　我們往往在學(xué)生做出一些不良舉動時會對孩子采取措施：管教，大部分時候是盛氣凌人，以致學(xué)生在聆聽一番說教后仍是憤憤不平，小拳頭握得繃緊、雙眼充滿怒火，那到底遇到這種情況該這么處理得充滿藝術(shù)和技術(shù)呢?懷著好奇，我細細琢磨了第4章，作者對不良行為是這樣描述的：所謂不良行為無非是缺乏知識(或意識)的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性的行為、因失望而產(chǎn)生的行為——或者因為一個偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱的行為(此時唯一的選擇只有權(quán)力爭奪或退卻，而無法溝通)。成年人自己常常也會和孩子一樣出現(xiàn)這些問題，陷入“原始腦”的操縱中，可是大多數(shù)時候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為，而不是不良行為，卻因父母、老師對人類行為以及兒童發(fā)展了解不夠，就把與孩子年齡相稱的行為當(dāng)成了不良行為予以懲罰，而此時兒童自己卻完全不知道自己存在問題。

　　有這么四個錯誤觀念和錯誤的行為目的：1、尋求過度關(guān)注，只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感;2、尋求權(quán)力，只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感;3、報復(fù)，我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害;4、自暴自棄，不可能有所歸屬，我放棄。而兒童之所以會在上述四個錯誤目的中選擇一個或幾個，是因為他們相信：尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價值感;報復(fù)會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補償;放棄是他們的唯一選擇，因為他們真的相信自己不夠格。

　　確實，孩子們“犯錯了”，可大多時候他們意識不到自己的錯誤，往往你老師已經(jīng)滿腔怒火，可是卻發(fā)現(xiàn)孩子正滿臉無辜天真無邪地看著你!看來，今后還真的得多閱讀一些關(guān)于兒童行為認知的書籍，多了解兒童，多關(guān)注兒童，這樣，在今后處理兒童問題上或許會更有針對性，收到更好的效果!

　　正面管教讀后感_第2篇：

　　早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學(xué)期的年級組共讀不負眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假�？吹胶笕炭〔唤�，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。

　　拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我�？戳藭�中所寫，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。

　　書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征�？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。

　　正面管教讀后感_第3篇：

　　正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。

　　作者是美國教育學(xué)博士、杰出的心理學(xué)家、教育家。七個孩子的母親，十八個孩子的祖母或外祖母，她用親身經(jīng)歷運用正面管教的好方法告訴我們，當(dāng)家長和老師太嚴格和控制太多事，孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感，當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時，孩子也培養(yǎng)不出責(zé)任感，孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，才能培養(yǎng)出來。

　　我們在日常的生活中很少培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和家庭責(zé)任感，常常以愛的名義包攬孩子遇到的各種困難或?qū)�孩子過度保護，不懂得讓孩子對家庭貢獻的重要性，常常忽視培養(yǎng)孩子自己動手的能力，反過來卻埋怨孩子沒有責(zé)任感。

　　看了這本書后，感覺自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了，以下是我在讀這本書的時候感觸較深，并需要學(xué)習(xí)如何運用正面管教的好方法來與大家分享。

　　一、贏得孩子

　　所謂“贏了”孩子是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子。而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅定)相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量，這需要大人給于孩子大量的鼓勵，并要花時間訓(xùn)練孩子的基本生活技能。贏了孩子，使孩子成為失敗者，而導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。而贏得孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。當(dāng)孩子覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵，一旦他們覺得被理解了，就更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法，在孩子感到你們的傾聽之后，他們才更可能聽你的。友善、關(guān)心、和尊重是贏得孩子的根本，你決定要贏得孩子的合作就足以為你帶來積極的感覺。

　　二、社會責(zé)任感

　　培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感是極其重要的。培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感的第一步，是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做好準(zhǔn)備，并在幫助別人的時候，感到自己特別能干。當(dāng)大人扮演“超級媽媽”或“超級老師”時候，孩子們就學(xué)會了期待這個世界為他們服務(wù)，而不是他們?yōu)檫@個世界服務(wù)。另一些家長和老師太過忙碌，沒有時間教導(dǎo)孩子，對于孩子的不良行為，我們大多數(shù)大人都只是“責(zé)備”孩子，而不是承擔(dān)自己應(yīng)盡的職責(zé)。正面管教通過促進社會責(zé)任感，能幫助大人和孩子走出這一惡性循環(huán)。

　　三、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機

　　當(dāng)家長和老師們就孩子們的錯誤傳達給孩子的是負面信息時，他們常常是好意，他們試圖是在激勵孩子做得更好些，他們沒有花時間考慮他們的方式所造成的負面效果，有那么多的養(yǎng)育方法和教育方法是建立在讓“孩子害怕之上的”。大多數(shù)人的擔(dān)心是因為不知道——還能怎么辦，并且擔(dān)心如果不讓孩子遭到責(zé)難、羞辱和痛苦，就是在嬌縱孩子，大人往往會對孩子更多的控制來掩飾自己的擔(dān)心。其實還有其他的辦法——不是驕縱，而且不需要以降低孩子的自我價值感為代價，能真正激勵孩子做得更好，那就是，我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把犯錯誤看作是一個學(xué)習(xí)的機會。在孩子犯的大多數(shù)錯誤中，我們都難咎其辭，孩子的很多錯誤是因為我們沒有花時間訓(xùn)練并鼓勵孩子，我們常常激起孩子的反叛，而不是進步。我們要勇于接受“不完美”的榜樣，以使孩子從我們身上看到犯錯誤確實是一個學(xué)習(xí)的好機會。

　　四、關(guān)注于解決問題

　　傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因為別人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，解決方案由孩子提出來或由孩子選出最有益的方案，他們就會受到鼓勵，讓孩子參與設(shè)立限制會更有效。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。孩子們會開始做出更好的行為選擇，因為受到尊重的對待并且尊重地對待其他人的感覺確實很好，孩子就能學(xué)到如何與他人相處，雖然他們不會在下一次處理的很好，但他們會從中學(xué)習(xí)。

　　五、有效的運用鼓勵

　　鼓勵，是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能，孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。鼓勵，就是幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆幼詈玫姆椒�。我們�?jīng)常嘮叨要孩子們做得更好，我們希望他們更好，是因為我們愛他們，其實孩子們在感覺更好時，才會做的更好，沒有什么事情能比無條件的愛讓孩子感覺更好的了。鼓勵，是給孩子提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力”。鼓勵，是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必須的生活技能和社會責(zé)任感。

　　幸運的是，這可以只是開始，而不是結(jié)局。不論我們曾經(jīng)多次反擊孩子的行為，多少次忘記運用正面管教的原則，錯誤是我們學(xué)習(xí)的大好時機，我們需要不斷的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。