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    教師的體態語言讀后感

    時間:2024-06-24 11:28:37 讀后感

    教師的體態語言讀后感

      讀完一本書以后,想必你有不少可以分享的東西,是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么你真的會寫讀后感嗎?以下是小編收集整理的教師的體態語言讀后感,希望對大家有所幫助。

    教師的體態語言讀后感

      為了充實自己,在假期,我看完了李振村老師的《教師的體態語言》,一邊看著書中的文字介紹,一邊對照圖片,深入淺出的表達讓我學到了很多。顯然,教師的身體語言在教育生活中有著非常重要的意義。教師在課堂上的意舉一動和微笑都會影響學生的思想和情感。作為一名教師,如果他能熟練運用準確生動的聲樂語言教學,并能恰當運用無聲肢體語言,他會得到意想不到的效果。

      因此,我不禁想起了書中提到的一些內容,這些內容經常出現在我們平時的教學工作中,我們經常忽視。

      依稀記得應彩云老師的課《猜猜我有多愛你》,她的課堂生動活潑,不但孩子們喜歡,就連老師聽課都聽得入了神。她的體態,她的語言,她的眼神,無不在詮釋著“愛”這個詞。她恰當地運用自己的聲音語言和無聲語言來引導兒童在文本所表達的情感王國中。

      讓我真切感受到了合理運用體態語言的神奇力量。上課前老師通過向小朋友介紹自己的聊天方式,一下子拉進了小朋友與她的距離,小朋友自然跟隨著她的思路而走。在表示“我愛你有這么多”,用量身高、比手臂長短等讓小朋友與老師比較,是兔媽媽愛的多,還是兔寶寶愛的多,通過動作的比較知道誰愛的多。

      在整個故事中,應老師非常注重通過體態語輔助細節處理,尤其是一再的強調幼兒大聲的說話,提示小同學用完整的話來說一句話,并用具體的動作引領孩子全身心的投入,讓學生感受到了故事優美的意境,運用比較的方式讓幼兒進行大膽的創編,知道了那濃濃的愛意。整堂課下來,我也感受到了濃濃的愛意,我覺得我們要學習應老師那富有靈性的有聲語言和無聲語言,讓人身臨其境的進入小朋友那充滿童趣的世界之中。

      在我們自己的教學中,我們也經常使用肢體語言。我們經常用眼神暗示。常言道,眼睛是心靈的窗戶,眼睛可傳遞豐富的信息。教師要善于用自己的眼睛尋找學生的閃光點,及時用鼓勵的眼睛和友好的語言加以肯定,使師生在情感上和諧相處。

      例如,小學生上課不認真聽講時,教師可走到他身邊,向他投去關切的目光,示意他:“在想什么呢?現在在上課哦!

      ”當孩子回答不出問題時,教師可向他投去鼓勵的目光:“別著急,慢慢來!”“好好想一想!

      ”在教學中,教師除運用眼神暗示外,還可運用神態、體態等行為暗示。行為暗示是一種特殊的信息傳遞方式,用來傳遞師生的情感。從某種意義上說,它能更好地反映暗示的委婉語。教師的每一個行為和憤怒都會引起學生心理活動的微妙變化,從而有效地提高課堂言語交際的效果。

      俗話說,形體教學不只是于言,所以我經常用動作來暗示學生。上課時,我發現他們有的坐得不好,有的躺在桌子上,有的靠在椅子上,無精打采。我便對他們做了幾個昂首挺胸的動作,學生接受了這個暗示,并立即做出反應,坐得端端正正聽我講課。

      在校本選修活動中,教室地板上有很多廢紙。我走過去彎下腰去撿。這種無聲的語言教給全班同學。他們都主動檢查腳邊是否有紙屑。當他們找到一些,他們立即把他們撿起來。在適當的環境下,給予學生適當的行為暗示,可以達到語言無法表達的效果。學生會心領神會。

      一名合格的教師,就要正確運用體態語言,把有聲語言和無聲語言協調一致,整體配合。這樣,既有利于調動孩子們的學習積極性,又能增進師生之間的感情,從而提高教學效果。教師是“公眾人物”。

      更方便于和他們溝通,交流。

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