燈祭讀后感（薦讀）
《燈祭》這本書中寫道，作者是生于1928年的正月十五一個落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。在他小時候每逢過年都要給他做一盞燈，如今父親不在人世了，作者在過年時，為父親買了一盞燈，把它送到了墓地，燈光在夜幕中顯得華麗醒目，凄切動人。這是作者對父親的思念之情，也是對父親的感恩之情，這些也都是我們中華民族最樸素的對親人的緬懷之情。我非常想念我的姥姥。下面是小編為您收集整理的燈祭讀后感，歡迎閱讀!
篇一：燈祭讀后感
主要內容：
作者懷念父親在世時每逢過年總是會給他做一盞特別的燈。
那是用玻璃做的罐頭瓶，先用開水倒進瓶里，于是瓶底就掉下來了，燈罩便做好了。
燈的底坐是用圓形有花紋的木頭，對稱的鉆兩個眼，將鐵絲穿入兩個眼中，兩個端頭扭結在一起，這 便成了燈座，再從燈底座中心后面釘入兩個釘子，找一個紅燭固定在釘子上，這燈就算做好了。只等夜幕降臨，點著燈，作者就覺得無限幸福了。
每逢過年家里，里里外外都是光明，因為有了年就覺得日子有盼頭。
而因為有了父親，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。
精美詞匯：斂聲屏氣，安然無恙，稱心如意，亮麗之極，燦爛奪目。
好句連連：1 除夕夜父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈，沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。
2 那汪蠟油上斜著一束蓬勃芬芳的光的確是亮麗之極，其光芒雖然短促卻總是燦爛奪目的。
3 父親送我一乳名：迎燈。沒想到我多年后迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼年時父親送我的那盞燈了。
心靈絮語:書中寫到作者是生于二十八年的正月十五一個落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。
父親在作者小時侯每逢過年都要給他做一盞燈，如今父親不在人世了，作者再過年時為父親買了一盞燈，把它送到了墓地，燈光在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人。這是作者對父親的思念之情，也是對父親的感恩之情。這些也都是我們中華民族最樸素的對親人的緬懷之情。
我非常想念我的姥姥，也希望有天可以為姥姥做一盞燈……
篇二：燈祭讀后感
作者懷念父親在世時每逢過年父親總是會給他坐一盞特別的燈。那是用玻璃做的罐頭瓶，先用開水倒進瓶里，于是瓶底就掉下來了，燈罩邊做好了，燈的底座是用圓形有花紋的木頭，對準后鉆兩個眼，兩個端頭扭結在一起，燈座便做成了，再從底座中心釘入一個釘子，找一根紅蠟燭固定在釘子上，這燈就算做好了，只等夜幕降臨，點著燈，作者就覺得無限幸福啦。
每逢過年，家里里里外外都是光明，因為有了年，就覺得日子有盼頭了。而因為有了父親，年也就顯得有聲有色;而如果有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。
篇三：燈祭讀后感
一、引導學生學會質疑，大膽質疑。
引導學生學會質疑，大膽質疑。古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是說，在讀書的時候能提出疑問是大有好處的，有一分疑問，就會有一分長進。李老師在教學《燈祭》一課時，在讓學生解釋了題目，介紹了作者后，老師提出“請自由讀課文，看看你讀懂了什么，如果有不懂的地方，就記下來。”這個問題提得非常好，它體現了學生的自主學習，是一個很具有開放性的問題。因為這是學生第二次學習本課，所以學生根據自己理解的程度質疑。其中有一個同學提到了“妖嬈迷人”，李老師緊抓這個詞語，將年—燈—父親緊密的聯系在一起，從而引出了“為什么燈是不尋常的?”從而引導學生抓住問題的主線，給文章理清了脈絡。接下來老師又給學生充分的'讀書時間，默讀課文，思考并讀書，每逢過年我就得到一盞燈，為什么說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思?從文章哪些地方體現出來，找出來畫一畫，讀一讀。我覺得照這樣下去，培養了學生自主提問的意識，這比會做一道題要重要的多。
二、解讀文本，顯老師真功夫。
1、為什么這是一盞不尋常的燈呢?對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。學生每說到一處，老師引領著學生找到中心詞語，比如抓住父親做燈的動作詞語，從材料上，我提著燈的心情上，等等，來體現這盞燈的不尋常。在每一次體會的過程中，老師都結合當時的語境體會人物的心情，品讀這句話，再讀“這是一盞不尋常的燈啊。”讀出其中的滋味，讀出作者的感受。
2、走進人物內心，品評摯愛親情
領悟女兒對父親的真摯親情。
“父親送給我的是幸福、快樂、充滿父愛的、稱心如意的燈，然而非常不幸，父親去世了，這個年還妖嬈迷人嗎?”
每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著父親，以至于當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現出對父親的深深懷念。這些富有魅力的語言，搭建了學生理解文本的平臺，水到渠成地走進了主人公的內心世界。
這真是一節很有味道的語文課，佩服李長浩老師。
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