生活與習(xí)作作文
提到作文，不少學(xué)生感到頭疼，每天都是如此，真的沒什么可寫。
其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，生動(dòng)活潑的，有血有肉的，是寫作取之不盡、用之不完的源泉，如果學(xué)生的習(xí)作能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，那么他們的作文就會(huì)寫得容易，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。那么，學(xué)生的習(xí)作怎樣與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來呢？
首先，要有良好的心態(tài)
在生活中，心態(tài)很重要。你想想，假如一個(gè)孩子，整天埋怨作業(yè)多，起得早，媽媽做得飯不好吃，誰都對(duì)不起他……整天是“太糟了！”“糟透了！”“真倒霉！”這樣的孩子永遠(yuǎn)沒有快樂的時(shí)候。滿眼灰暗，干什么首先抱怨，他還能看到生活中的美嗎？還能感受到生活的樂趣嗎？
相反，一個(gè)孩子對(duì)什么都好奇，整天滿懷激情，面對(duì)失敗和困境，具有“太好了”的良好心態(tài)；面對(duì)困難，大聲說：“我能行！”與人相處，會(huì)關(guān)心人，為別人著想，看到誰有困難會(huì)說：“你有困難嗎？我來幫助你！”這樣的孩子永遠(yuǎn)有一種成功感，因?yàn)椋晒Σ皇菓?zhàn)勝別人，而是戰(zhàn)勝自己。這樣的孩子心里充滿了陽光，無論做什么事都積極向上，寫作文時(shí)同樣能快樂對(duì)待。
不同的心態(tài)導(dǎo)致不同的對(duì)待事情的態(tài)度。良好的心態(tài)，能使你干什么都充滿活力，都能快樂去做，也自然能把事情做好。因此在生活中要注意培養(yǎng)自己積極向上的良好心態(tài)，感受生活的快樂，發(fā)現(xiàn)生活的情趣。
其次，在平淡的生活中發(fā)掘素材
處處留心皆學(xué)問，我覺得也可以說處處留心皆素材。年前年后，小升升的文章就是很好的說明。他用自己的一雙慧眼，在平淡的生活中挖掘素材，寫出一篇篇美文。
昨天弟弟帶著侄女（二年級(jí)）來城里看演出。中午在我們家吃飯。弟弟想帶著孩子去旅游，給孩子找日記材料。著名教育家葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么時(shí)候，才會(huì)做出什么樣的作文。”這是一個(gè)不錯(cuò)的注意，帶孩子出去，開開眼界，自然能找到寫作的素材。我很贊同。話說回來了，沒有時(shí)間去旅游，孩子就不能寫日記了？培養(yǎng)孩子在平淡中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭母匾?/p>
我拉著侄女的手，讓她坐到我的腿上。侄女特別眼生，見到生人，連話都不敢說。見了我，也是扭扭捏捏的。我摟著她說：“佳雨，每天都會(huì)發(fā)生許多事，都可以作為寫日記的材料。今天不就有好幾件事嗎？你和爸爸、哥哥來城里看節(jié)目可以寫，來姑姑家吃飯可以寫，你和哥哥那么投入看動(dòng)畫片可以寫，今天晚上要烘旺火這也可以寫呀。烘旺火的時(shí)候，你多添點(diǎn)兒柴，讓火燒得旺旺的，讓你們家今年福氣旺旺的，財(cái)運(yùn)旺旺的。你呀還可以向火里扔些炮，噼噼啪啪的炮聲多讓人快樂！”
日記的材料就在生活中，低年級(jí)學(xué)生小，自己不會(huì)找，家長能循循善誘，孩子就容易度過這一難關(guān)，能在平淡的生活中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭摹?/p>
第三，抓住細(xì)節(jié)，融入真情
能從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)日記的素材，這是可喜的進(jìn)步。怎樣寫好呢？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，家長的引導(dǎo)很重要。引導(dǎo)孩子寫作可以分三步：
第一步，問。
家長把準(zhǔn)備讓孩子寫的事變成一個(gè)個(gè)問題。讓孩子根據(jù)問題回答，降低寫作的難度。比如昨天我引導(dǎo)侄女寫來城里看節(jié)目，提了這么幾個(gè)問題：今天早上是你自己醒來，還是爸爸把你叫醒的？哥哥怎么喊你？你心里怎么想？起床速度快嗎？坐在爸爸的車上，一路上看到什么？心里怎么想？到文化城看到什么？想說什么？讓爸爸抱著你看節(jié)目了嗎？（沒有。一開始看不到，爸爸領(lǐng)著我轉(zhuǎn)圈找位置，終于找到一個(gè)位置，我站到那兒看的。）你看了什么節(jié)目？可以用“有……有……還有……”句式說。你最喜歡什么節(jié)目？看了今天的表演，你想說什么？
侄女膽小，有時(shí)候問半天不說話。孩子走路需要學(xué)，拿筷子需要學(xué)，寫字需要學(xué)。孩子寫文章需要訓(xùn)練毋庸置疑。在訓(xùn)練的過程，孩子的觀察力、想象力以及邏輯思維能力得到發(fā)展。比如我問道：“你最喜歡哪個(gè)節(jié)目？”“武術(shù)。那幾個(gè)小孩一下子連著翻好幾個(gè)跟頭。”“你怎么想？”孩子不說話了，引導(dǎo)引導(dǎo)：“人家能連續(xù)翻這么多跟頭！是不是很吃驚？”“嗯。”“人家表演這么好，你想說什么？”“你們表演真棒！”雖然有點(diǎn)套話，可是敢于說就是進(jìn)步。“這句話當(dāng)時(shí)你說出來了嗎？”“沒有。”“只是自己在心里稱贊人家表演好，這就是你心里的想法。”耐心引導(dǎo)，讓孩子動(dòng)腦思考，經(jīng)過訓(xùn)練，他的小腦瓜會(huì)越轉(zhuǎn)越靈活。
把作文問題化，不僅降低難度，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，還容易抓住細(xì)節(jié)，讓文章感情更細(xì)膩，還有利于發(fā)現(xiàn)孩子們的思維亮點(diǎn)，撲捉孩子們的新奇思維和想法，誘導(dǎo)他們寫出幼小心靈對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，這樣的作文才會(huì)激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)世界的興趣和熱情，才會(huì)真正起到作文的教育作用。
第二步：說。
提問之后，在孩子心中已經(jīng)有了印象，要鼓勵(lì)孩子用自己的話，把這件事說出來。剛開始孩子一定會(huì)結(jié)巴，前言不搭后語，丟三落四等。一定要有耐心，細(xì)心引導(dǎo)。當(dāng)孩子句子不通順時(shí)，引導(dǎo)孩子說通順；丟下重要的細(xì)節(jié)的時(shí)候，可以再用問題提示；孩子用詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以告訴孩子用哪個(gè)詞更能表達(dá)感情……
孩子學(xué)習(xí)語言要有一個(gè)過程。就像孩子學(xué)走路一樣，剛開始要扶著孩子走，慢慢才能放手。和孩子牽手，引領(lǐng)孩子走向優(yōu)秀。
第三步：寫。
孩子能說會(huì)說之后，就開始動(dòng)筆寫。寫的過程中，是剛才說的升華。思路再一次梳理，語言再次綜合斟酌，細(xì)節(jié)再潤色，情感再真切些，文章結(jié)構(gòu)安排再合理點(diǎn)兒。經(jīng)過寫的精雕細(xì)琢，一篇好文章就可以出爐了。
對(duì)已經(jīng)有寫作功底的高年級(jí)學(xué)生來說，不需要家長這樣一步步引導(dǎo)，可以在頭腦中像放電影一樣想一想，找尋精彩的、感人的給自己印象深刻的事，把這些內(nèi)容定格放大，仔細(xì)“看”好每個(gè)細(xì)節(jié)，接著慢放重現(xiàn)，仔細(xì)想清楚事情的前因后果，理清頭緒。這是打腹稿的過程，打好腹稿，寫起來就輕松自如了。
寫作是一個(gè)漫長的過程，需要孩子付出艱苦的努力，需要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)遐想的空間。高爾基曾說過：“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可能燃燒起來，而使它成為熊熊大火的方法，只有一個(gè)，那就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)。”寫作沒有訣竅，只要做生活中的留心人，經(jīng)常積累語言，經(jīng)常動(dòng)筆寫作。厚積而薄發(fā)，你的寫作天賦的火花就能燃燒起來，就能我口說我心，我手寫我口，把多姿多彩的生活展示給人們。
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