小學作文教學創(chuàng)新感想論文
新課標指出：“寫作教學應貼近學生生活，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。”根據(jù)這一精神，我在教學中注意把指導寫作與組織參與活動相結(jié)合，努力使學生做到“做后寫”，也就是指讓學生在做了一件具體的事情之后，把自己所做的事情和感受寫出來，這就需要教師不失時機地進行引導，做生活的有心人，及時記錄下生活的喜怒哀樂，寫出屬于自己的作文。
有一次，我讀了一篇題為《請認真把試題讀完》的文章，覺得耐人尋味，想起自己班里的學生一個個粗心大意，心浮氣躁，于是套用著擬了一份試卷，設(shè)計了一堂特殊的作文課。
我寫了15道類似的題，但第15題是這樣寫的：如果你已經(jīng)讀完了所有的題，請只做第2題。
課前，我給每位同學發(fā)好了試卷，反放著，并告訴他們這是一張非常有意義的試卷，但是必須在3分鐘內(nèi)交卷才有效。大家一翻開試卷，便按習慣在中上文寫上姓名，不一會，就見許多同學拿橡皮擦去擦剛寫上的`名字，甚至有人慌亂得找不到左上角，很快，教室里恢復了平靜，只聽見沙沙的寫字聲，空氣因氣氛緊張而顯得有點凝固。“時間到，請大家停筆”，不少同學聽到“時間到”，還在爭分奪秒地寫答案，更多的則急得直抱怨：“哇!這么短的時間答這么多題怎么可能?”到試卷分析了，我說：“請大家讀第1題，說說你首先應該做的是什么。”“請把試卷讀完。”同學們異口同聲地回答。“都讀完了嗎?”“都讀完子!”聲音還是那么響亮。“那最后一題的意思是什么?”同學們低頭看題，全沒了剛才的底氣。我趁機問“現(xiàn)在你們有什么想法?”片刻，同學們爭著說：“明白了，以后考試一定要仔細讀題，理解題意比答題更重要啊……”
我看到水到渠成，話鋒一轉(zhuǎn)，乘機引導他們：“同學們，你們能從這次活動中認識到許多問題，老師非常高興，現(xiàn)在老師就請你們把這次活動的過程和感想寫出來。”說完后，我用小黑板出示了作文寫作提綱，同學們欣然提筆，一節(jié)課下來，一篇篇質(zhì)量上乘的作文就擺在了我的面前。
類似這樣的活動還有：課間，我看到同學們身上藏有許多撲克牌大小的人物卡片：三國英雄、梁山好漢、影視明星、體壇冠軍……他們興致勃勃地傳閱爭論，比較欣賞，有的還在激烈地“討價還價”，進行交易。我靈感頓發(fā)，這是指導學生習作的好機會呀?我先在作文課上進行了一次別開生面的“談紙卡，論英雄”討論會，然后布置了一篇關(guān)于紙卡的作文。有數(shù)篇作文寫的頗有滋味。有學生寫到：在一百零八將中，我最討厭的就是“黑旋風”李逵。他打仗還算不錯，卻是一個十足的“大老粗”，宋江讓他回家把母親接上梁山，他在途中卻沒有照顧好母親，母親被老虎吃了，世界上哪有這樣的“馬大哈”?還有的同學寫“臥龍先生”諸葛亮，寫神機妙算的周瑜，也有寫“奧特曼”杰克的。讀了孩子們氣息清新、鮮活生動的文章，想到他們神采飛揚、激情四溢的討論情景，我為自己的靈感叫好，也深有感觸：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，教師應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
我用組織學生活動、表演等方式，還指導過《那次，我哭了》、《我出卷子》、《我為媽媽洗腳》等……都取得了較好的寫作效果。
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