用成功的教育培養學生的作文興趣論文范文
摘 要：正確的命題可以使學生一吐為快，提高寫作興趣，寫起來也會得心應手、心情愉快，同時也能激起學生的寫作激情；及時的激勵表揚會使學生產生一種幸福感、成就感，從而變成了興趣，變成了寫作的推動力。
關鍵詞：正確命題 激勵 誘導
作文教學是指導學生學會運用文字進行寫作的活動，基于適應社會生活和發展語言能力的需要，作文教學一向占有重要地位。多年來，語文教師苦苦探索，殫精竭慮，但仍有不少學生寫不好作文，不愛寫作文，視作文為畏途，有的學生明顯沒有興趣學寫作文。
其實導致這種現象的很大一部分原因是，教師未準確把握作文評改的原則及方法，在教學中挑學生的“刺兒”太多，評價太低，激勵太少，使學生體驗不到成功的快樂，而只有失敗的痛苦，所以愈來愈產生了一種逆反情緒，厭倦寫作，沒了興趣。這時候如果能用愛因斯坦小時候制作小板凳的故事去激勵、誘導學生，那效果將會發生變化的。
美國心理學家布魯納認為，學生對學科本身的興趣是學習的內驅力。無數事實說明，在教學中實施成功的教育，讓學生體驗到成功的快樂，是學生學習興趣的重要源泉。因此在作文教學中要滲透成功教育，以此來激發和培養初中生的作文興趣。
一、在命題時蘊涵成功教育思想
命題是教師與學生心靈的第一次撞擊，是教師的作文訓練意圖與學生接受意愿的第一回交流，因此教師的命題要有新意。有的教師仍習慣于要學生寫“傳統”文，諸如《難忘的一件事》、《暑假生活二三事》、《我們的學校》、《我的老師》之類的題目。這類題目由于老掉牙了，很難激起學生對生活的深思，因此只是以“交差意識”來對待作文，寫出來的文章自然沒有個性，長期如此，寫作也就沒有了興趣。
正確的命題出發點是要密切聯系學生的生活，了解學生的思想動向，懂得學生爭論的熱點，如《雙休日補課好嗎》、《中學生該不該過生日》、《假如我是班長》、《老師，我想對你說》等等。這些問題即使老師不讓他們談，他們也會在下面說，讓他們寫文章公開談，自然是一吐為快，寫得就有興趣。
二、在評改時落實成功的教育思想
初中學生雖不同于作家創作，但一篇作文中同樣閃現著他們靈感的火花，凝聚著他們的心血。學生進行一次寫作，往往要付出比做數理化作業多幾倍的時間。可以說，作文是他們的一項重腦力勞動，他們珍惜自己的精神產品，希望自己的創作性勞動有價值。 這種價值一旦得到了教師的認可，受到了表揚，他們就會感到成功的喜悅，從而產生一種幸福感、成就感，這種情感體驗，一經形成心理定勢，就變成了興趣，變成了寫作的推動力。
鑒于此，平時作文的批改評分不宜采用“橫向比較同一標準”的方法，因為那樣做會使基礎好得學生總是高分，以致產生自滿松勁情緒，逐漸退步，基礎較差的學生則總是低分，久而久之喪失了寫作信心。要采用“縱向比較因人而異”的評分方法，基礎好的固然要得高分，基礎差的也要“沙里淘金”，擇其進步較大的某些方面給予高分。因為一篇作文，即使是一篇有較多缺點的作文，只要是學生以認真的態度寫出來的'，其中總有值得肯定的地方。如有的作文內容不充實，行文卻通順；有的文章語言一般，選材卻有積極意義；有的文章條理不清楚，卷面卻整潔等等。這些“閃光點”，教師要善于挖掘，予以實事求是的肯定。
作文評講時要顧及全班，不能只限于幾篇典型，應貫徹“正面鼓勵為主”的原則和采用“擴大鼓勵面”的方法，涉及盡可能多的學生。不僅要鼓勵基礎好的學生，更要鼓勵基礎差的學生，要把評講課變成表彰課、鼓勵課，讓絕大多數學生受到表揚，嘗到取得成功的喜悅，從而增強作文的興趣。
經常開展班級作文競賽是鞏固發展作文興趣的好辦法，但要明確，這類作文競賽是課堂作文教學的補充手段，目的是為了誘發大多數學生（尤其是差生）的作文興趣，因此要在競賽中充分體現成功教育思想。這種競賽要以獲獎面寬為出發點，具體做法是：在競賽中開展單項選優，可以設立擬題、選材、構思、開頭、結尾、佳詞妙語、修辭運用、優秀段落、卷面書寫等單項，每項評出前三名或前五名。這樣獎勵面就大得多，基礎不好的學生因某方面有特色就有評優獲獎的機會，能激發更多學生的寫作興趣。
三、在課外作文中深化成功教育
為了鞏固和發展學生的作文興趣，在課外寫作活動中也要實施成功教育。其方式有以下幾種：
1.人人辦黑板報。教師要充分利用黑板報這一陣地，要求人人參與辦黑板報，每兩人一期，兩三天一換，每個學生每學期可輪兩次。開始可固定欄目，讓學生按要求“填空”，以后逐漸過渡到由學生自由安排。為鼓勵學生認真出黑板報，激發他們的興趣，教師要堅持對每一期作總結，并給予評價。
2.配合形勢開展課外寫作活動。如每逢“六一”、“五四”、“國慶”、“元旦”就組織出專刊、搞征文等。在開展這些活動時要避免千篇一律，應選擇新穎的題目，變換活動形勢，讓所有的學生都參與，把他們的學習熱情都調動起來，確保他們都能有所收獲。此外，還可以組織各種課外小組，盡量給學生創造發表習作的條件。“發表”可以有不同的形式，有不同的級別，如可在班上宣讀、在教室張貼、在學校廣播、在校刊校報上刊登學生的習作等，還可以向各級各類報刊推薦學生的優秀習作。近幾年來，經筆者指導和推薦的學生習作，已有40余篇在各級報刊上發表，這些學生的成功，不僅對其本人是種鼓勵，同時對別的學生也起到了極大的促進作用。
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