一次作文升格訓練指導課的反思
平常我們總感嘆，作文難教，要想有所提高，似乎更是難上加難。然而，我通過對這次省質檢作文的升格訓練中發(fā)現(xiàn)，實際上，不是作文難教，而是日常的作文教學根本就沒有對癥下藥，指導上，要不就是放任自流；要不就是泛泛而談，沒有切入要害，或者是在寫作前講講審題、構思、要求，或者是在作文后評說一下寫作的整體狀況。
這次作文升格訓練指導課前，我先仔細分析了兩個班一百余份作文，發(fā)現(xiàn)除了部分同學仍然存在審題不準或者脫離題意；思想缺乏深度或者不積極向上；語言不講技巧，不會用修辭，平鋪直敘，內容空洞乏味；文章字數(shù)不足、沒有結構；寫作信馬由韁，沒有條理；文體不突出或者文體雜糅等錯誤外，共同存在的問題就是嚴重的不會說理議論，只有簡單的事例加觀點這類講故事型的議論文。
仔細分析，我發(fā)現(xiàn)寫這樣文章的考生，絕大多數(shù)都不是不會審題，甚至可以說審題沒問題，只是不善于分析說理，不懂得如何將事例與觀點有機地融合，換句話說，也可能是語言表達比較單一比較機械。針對這一狀況，我先讓他們賞析一篇考場佳作，同桌互相討論，高分作文高在何處，進而指導學生一起歸納考場作文高分秘笈：
一是在切合題意的前提下，在說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實等“三基本”中，有某一方面能達到較好級別的；二是借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的，且又能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔；三是能從比較新穎的角度切入“材料”，解說“材料”內涵與精神的；四是選材比較新穎、生動、有個性，而不是盡人皆知的“通常事例”；五是所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。
有了五個秘笈之后，我讓大家對照著自己診斷自己的作文，看看存在哪些不足，一條條列出來。然后選出一篇比較大眾化的作文，進行升格演練。演練時，一邊指導學生發(fā)現(xiàn)問題，一邊引導他們如何改進，主要是針對議論說理方面的提高。在分析評價了學生所做的升格后，再把老師事先下水升格過的作文給學生看，讓學生明白，自己只要在議論說理上多加強，作文分數(shù)就會在上一個層次。
經過現(xiàn)場演練幾個回合下來，我發(fā)現(xiàn)學生考場作文的思路更加明確了，寫作文時也能比較有意識地注意事例與觀點之觀點的議論說理了，作文總體上有了比較大的提升。
通過這一段時間的實踐，反思自己日常的作文教學，我深刻地意識到，作文教學不是“不可為”，而是沒有“對癥而為”。對癥了，藥到方能除病，而把一個個病癥除了，作文自然就健康高分了。
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