追求創意作文
他的教學總與眾不同。他是我們的語文老師。
自開學初，他的教學便讓我眼前一亮，曾索然無味的語文課也變得輕松且充滿趣味。
講解文章，他敢對家喻戶曉的名人說 “NO”。不論是魯迅還是老舍的文章，他都會指出他看來的不足之處，總在我們理所當然的對于大名家的語句說好的時候義正言辭的說他看來不好。“不要以為他們的名字與文章只能讓我們仰視，再厲害的人也會犯錯也會有短缺的地方。不要被世人漫無止境的贊頌約束自己的想法，只要能夠發現，我們就可以站出來說出他們的錯誤，講述自己的觀點。”他曾這樣說過。
他總推動著我們“要有自己的想法”，要敢于表達自己的創意。只要言之有理，其實這世上就沒有對與錯，缺少的只是敢于推翻那些所謂的對的言論的創意。
分析作業，他又屢次打破了參考答案的說法，雖然大家都還是按著參考答案批改作業，可他卻說我們可以比參考答案更好，沒必要一直遵循標準答案。“參考答案也不是就都是對的，它的答案有之的我們欣賞的也有我們可以修改創新的。我們要相信自己的想法與創意，而非死板的只顧不用腦袋的訂正上標準答案。我們要的不是對這所謂的標準答案的迷信，而是自己的想法。”他也這樣說過。
如今，大部分的中國應試教育不就是這樣，被一紙的標準答案囚禁，全盤否定了其他的思想。他所要我們追求的，是自己別出心裁的創意，不同的聲音，而非無思考地迷信那標準答案。
指導作文，他所追求的亦是創意。班中寫作能力極佳的同學，被他說文章被束縛了，太拘謹。而那些語句及結構都稍顯遜色的同學，卻因為有些創意得到了他的大力贊賞。每次布置作文，他也特別指明要看誰的文章最特別，最有創意。“作文的語言組織能力，文字的絢麗是可以練起來的，可創意不同，我們需要與缺少的，就是創意。像清明節的作文，大部分人都拘束于描寫掃墓，那便是千篇一律了。我們可以有創新，換一種方式思考，例如以短篇小說的形式等......”他亦曾這樣說過。
因為他執著的帶領我們追求創意，所以他的教學與課程總與其他老師不同，我們也逐漸開始尋求創意，突破自己。他的課程上，也逐漸布滿了愈來愈多不同的聲音。
一篇簡單的《丑小鴨》被我們深入出各個方面的疑問與思考，甚至也有人質疑安徒生的立意不對，與《傷仲永》一課所講述的道理形成了沖突。我們的提問與想法愈加大膽了。
他布置下的那篇清明作文，有人創意出在未來的清明祭奠已逝去的地球，有人創意出追尋清明的味道，亦有人以清明來由而改寫成短篇小說各式各樣的題材從我們的腦中蹦出，捉住這個創意，將其記錄。
我們從開學初的膽怯，不敢發表言論到激烈的聲明自己的想法，從迷信于權威到敢于質疑，從被禁錮的單調思想到獨一無二的創意。他將我們改變，一步步追尋創意與提升。
我們，跟隨他的腳步，追逐創意。
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