高中語文材料作文審題立意教學策略研究論文
摘 要：近幾年，材料作文頻頻出現在高考試題中，教育工作者們對于材料作文的研究被提升到了一個新高度。材料作文中難點莫過于確定作文的立意，快速準確地確定作文立意對于高考作文來說，就是成功了一半。對于材料作文，一定要抓住文章的主旨，通過對主旨的分析確定作文的立意。對于高中語文材料作文的審題立意闡述了一些想法和觀點。
關鍵詞：高中語文，材料作文：審題立意；教學策略
材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式，由于材料作文相對于命題作文，更能考驗學生的思維方式，所以被廣泛地應用在高考作文的命題上。當我們進行材料作文寫作時，首先要對材料有一個整體的分析，找到材料中的關鍵句。然后根據找到的關鍵句，進行作文立意的設計。在寫作前，立意的設置不一定是唯一的，多角度、多方位地發散性思維，會有許多不同的立意。找出立意設置最貼近出題者主旨的立意進行寫作是最容易成功的一種寫作方式。設置恰當的作文立意是材料作文的難點，也是重點。設立了正確的作文立意，寫作就會變得容易。
一、學生進行材料作文寫作的現狀
在進行材料作文的寫作時，學生常常會走進一些死胡同。比如：對于材料的分析只停留在表面上，沒有進行深層次的挖掘；根據材料，隨意寫作，與出題者的出題意圖相背離等等。這些情況的出現都說明學生對于材料作文的寫作在方法上還有待提高。
1.學生對于材料作文的關鍵點找得不準確，拿到作文材料后，學生沒有認真地尋找所給材料的關鍵詞或關鍵句，從而失去了對材料的把握，導致立意偏離了材料主旨，有些學生在進行寫作之前只是著急去寫，而對于所給材料缺少分析，這樣也會使他的寫作出現以偏概全的現象。
2.學生對于材料的理解不夠深入，有些學生在寫作的時候總是停留在材料表面，而不進行深層的探究，這是最不可取的寫作方式。只停留在表面上的內容，而沒有得到升華的寫作是沒有靈魂的，這種泛泛而談的寫作只是一種詞語的疊加，經不起內容的推敲。
3.學生對于最佳立意缺少判斷，有些學生在寫作的時候，也會進行多方位的思考，尋找作文的立意，但是他們卻總是找不出最佳的立意。這種現象的出現與學生的閱讀水平有很大的關系，在平時對于文章的閱讀只停留在表面上，從來不進行深入的思考，長久下去，學生形成了思維定式，從而給寫作帶來了一定的困難。
二、改變材料作文的寫作現狀的幾個方法
針對以上幾個寫作中常出現的問題，有以下幾種解決方法：
1.深入理解材料，找出關鍵詞語。這個詞語可能是這篇材料的關鍵所在。拿到寫作材料后，學生要對所給的材料進行深入的分析，找出文章中反復出現的詞句，這很有可能就是材料的關鍵詞句。一般來說，材料作文給出的材料都是比較短小的，教師在練習過程中要引導學生精讀所給的材料，提煉出材料中心思想，這對于進行材料作文的正確立意是重要前提。
2.仔細閱讀材料，分析里面的人物關系，要透過現象看本質。對于所給的材料，我們要深入研究，它究竟想要表達的是什么。這種深刻的剖析是找出文章內涵的方法，沒有這種深入探究的想法與做法，很難給文章找到好的立意。
3.當文章可寫的立意全部列出之后，互相比較，要選擇最佳的一項作為文章的立意。有些學生在寫作的時候總喜歡標新立異，尋找與別人不同的寫作方向，當然我們并不是說這種想法不好，而是這種特異的想法稍有不慎，就會導致寫作的失敗。這種獨特的立意要求學生對于文章全局的把握能力要相當的強。對于大多數學生的寫作來說，還是應該選擇與出題人的主旨最為相近的立意比較穩妥。
三、老師對于材料作文的審題與立意的引導與練習
高中階段，學生已經有了一定的寫作水平，老師要對于材料作文的審題與立意進行專項的練習，這種練習包括兩個方面：
1.對學生進行歸納與總結的練習。這個練習不用進行專門練習，在平常的課堂上，每學到一篇文章，就要學生自己對文章的中心思想進行概括總結。把這種練習習慣堅持下去，一定會取得不小的進步。這樣在遇到材料作文時，就可以準確迅速地找出材料的中心思想，從而找出寫作的方向。
2.培養學生多角度思考問題。多角度思考問題可以在寫作的立意上提供更多的選擇。以下面的短文為例：
一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂，“有什么事想不開？”一位老者問。年輕人說他做人做事盡心盡力，但得不到承認和尊重。老者拈起一粒沙子，隨手一丟，說：“能找到嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。老者掏出一顆珠子，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧！變成了珍珠，就沒有忽視你了。”年輕人沉思片刻：“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。
立意一，從老人的角度思考問題，沙子變成了珍珠，就沒人忽視你了；立意二，從年輕人的角度思考問題，沙子只有變成了珍珠才能被別人承認與尊重嗎？立意三，從旁觀者的角度思考問題，人與人之間的信任在哪里？
這樣從不同的角度思考問題，就形成了不同的文章立意，選擇素材積累最多的一個進行寫作就可以了。
總之，對于材料作文的寫作，審題與立意是重中之重，文章的立意是寫作的靈魂，有了好的立意，文章就成功了一半。老師要引導學生在平時多進行素材的積累，在課堂上，多進行歸納概括方面的有針對性地練習。寫作能力地提高需要一個長期的過程，老師與學生要把各方面的練習長久堅持下去，才能取得良好的效果。
參考文獻：
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