談小學生作文散文
一次征文，學生與成人都有參與，為了鼓勵祖國未來的希望，或者說文學的希望，我們從學生中評出5個獎項，其中三等獎1名，優秀獎4名。評選結束后，評委們贊嘆著評價三等獎的那篇文章，說：“這個學生是個好苗子，這次加以鼓勵，說不定以后就是未來的作家。”還有一首詩，一位評委看到后說：“一個八年級的學生居然能寫出這樣的詩句，不得不令人驚嘆！”然后給所有評委輪番欣賞了一遍。
大家感嘆著，希望著。
然而，殘酷的現實很快告訴了我們一個不幸的消息，工作人員通過網上搜索，發現：5篇獲獎作文中，有4篇都是網上抄襲來的，其中包括三等獎的得主。同學們這里一段、那里一句的抄著。而那首被輪番觀摩的詩，更是全文抄襲了一首散文詩，然后分行而得。
接下來，我們又在沒有獲獎的文章中打撈，令人失望的是，打撈出來的文章里，只有4篇沒有發現抄襲，而沒有打撈的文章，更是連搜索的欲望都可以省略掉的。
我原以為，學生的作文一定會有學生的視角，學生的口吻，學生的思維，是成人永遠追不回的一種感覺。在這之前我甚至想象，肯定有學生比成人寫的好的，因為稚嫩的童心才會發出最美的聲音。然而，除了失望，就是震驚，我們的教育，怎么了？
這是網絡時代的弊病，這是語文教育的悲哀，這是文學淪陷的源頭！
學生們不再為作文感到頭疼，他們的作文不再帶有感情，他們甚至不用學習寫作，網絡為他們提供了大量現成的類似文章，他們只需要百度、下載，然后稍加修改寫上自己的名字即可。一次征文都可以如此，平時的作文呢？
網絡猶如迅雷不及掩耳，瞬間就將我們淹沒。工作總結可以下載、學習心得可以下載、電影電視可以下載，任何一個我們需要知道的問題都能找到所謂的答案，網絡的強大讓我們欣喜不已。欣喜的背后必然帶著陰影，孩子們在這一場轟轟烈烈的變革中歡呼雀躍，他們迫不及待地放棄了思考、放棄了學習、放棄了閱讀，迫不及待地當上了網絡時代的弄潮兒。于是乎，這樣的作文誕生了。
這是老師的失職，更是家長的失職！
網絡只是一種工具，如同新華字典，只是這個字典包羅萬象，幾乎無所不能。如何利用？老師和家長們可有引導？可有監督？或許有人會理直氣壯地辯解：“天下文章一大套，看你套的妙不妙。”這句并非真理的話恐怕誤導了許多人。世界上有許多事情最初都源自于模仿，書法、繪畫、唱歌、舞蹈……當然，也包括文學。而模仿只是初學階段的一節入門課，模仿也并非原搬照抄，是在充分理解原作者的意圖上結合自身感受進行的再次加工，作文可以模仿、引用，可以借鑒，但絕對不是簡單的抄。有的學生是綜合了好幾篇文章，這篇文章中抄一段，那篇文章中抄一句，東拼西湊而成，這樣的結果，孩子們學會的只是拼接，而并非創造，一旦離開網絡，放棄拼接，他們將無所適從。
孩子們聰明的利用網絡減輕自己的負擔，同時也讓自己的思想、自己的文學天賦還未及開啟就已夭折。文學最初的、也是最后的啟蒙，永遠是閱讀，而網絡讓閱讀變成了搜索。
面對這些淪陷的作文，我們的老師，我們的家長該做何反思？
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