一道歪題的思考小學生作文500字
那天下午，我像往常一樣寫完小短文，焦急地等待著張老師給我們出作文題。可是老師說今天不講作文的大道理了，來一個數(shù)學題做一做“思維操”。我們的興趣一下子被激發(fā)了，課堂氣氛輕松了起來。
“大家請聽題。”張老師清了清嗓子，說，“我先口頭出一道題：A=1，B=2，C=3，那么ABC=？”
張老師的話音剛落，就有許多同學爭先恐后地發(fā)言。一個男生自信地說“是123”，另一個戴帽子的男生說“是6”。我和旁邊的'同學都懷疑：可以有多種答案嗎？這時，張老師神秘一笑，說：“哈哈！其實呀，這兩個答案都對。”原來，ABC可以看作123；也可以看作三個數(shù)相乘1×2×3=6。呵，作文課上講數(shù)學倒是頭一回，新鮮！
“那么現(xiàn)在，我要正式出示考題了。等大家都拿到紙條上的題目再看，再思考計算。”說著，張老師又給大家每人發(fā)了一張小紙條后，我們像運動員在起跑線上等候發(fā)令槍響似的，張老師一聲令下：“請同學們翻過這張紙條，看題計算。”我們一個個興致勃勃地翻過紙條，仔細地詳讀這道題：1=5，2=15，3=215，4=2145，5=？
一讀完這道題目，我發(fā)愣了：這是什么題目呀？一個堂堂正正的語文老師怎么會出這么一道“歪題”呢？跟剛才那道題目大不一樣啊！這里面一定有規(guī)律可循。我正想著，張老師又發(fā)話了：“接下來請大家認真思考這道題，先將答案記下來，不要搶答。”
大家聽了，有的抓耳撓腮，在苦苦思想著；有的竊竊私語，在和同桌商量著這道題的答案。而我呢？也在和同桌討論著這道題內(nèi)在規(guī)律……大家仿佛走進了神秘的八卦陣，尋找著出口。
5分鐘后，張老師征求答案了：“好！請大家說說計算出的答案……”有的說是“12345”，有的說是“21453”，有的說是“2380”，有的說是“21345”……真是五花八門。
這時，張老師說：“你們辛苦啦！但是答案都錯了，正確答案應該是‘1’。”
“為什么是‘1’呀？”一個同學冒出了一個質(zhì)疑。
“為什么？你看看前面‘1=5’，反過來‘5不就=1’了嗎？……語文老師出的數(shù)學題怎么樣？”
我大呼：“我們上當了！”同桌卻嘟囔著：“我就想，語文老師怎么會出數(shù)學題目嗎！捉弄人吧。”不知誰說了一聲：“可是大家剛才都愿意被捉弄，還傻乎乎地樂在其中。”“就是。”“啊呵呵……”我們和張老師都不約而同地大笑起來。
最后，我感到奇怪：大家為什么都被這道“歪題”迷糊了眼睛呢？經(jīng)過討論，大家恍然大悟，因為我們被“2=15、3=215、4=2145”干擾了，總想找到一個規(guī)律來計算5=？。原來，生活中有許多事其實我們不要看得太復雜，不要想得那么深奧，不要被一些表面的現(xiàn)象所迷惑。只有這樣，我們才能識得“廬山真面目”。
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