關于如何細膩傳神地進行心理描寫的作文
我們了解了心理描寫的作用，學習了心理描寫的方法，以下是小編整理的如何細膩傳神地進行心理描寫的作文，歡迎閱讀。
一、在寫人（寫他人）敘事（記敘自己親身經歷的事情）時，忽視心理描寫，就事論事，沒有寫出自己在此事之前、之中、之后是怎么想的。
二、在寫自己的心理活動時，口號化，表面化，有時又不惜弄虛作假：
明明自己心里沒有那么想，卻偏要寫自己是那么想的；有時故意抬高自己，把自己的思想寫得挺高尚；為了襯托他人，有時卻又成心貶低自己，把自己的思想寫得很骯臟。
三、在描寫他人的心理活動時，竟“鉆”到了人家的腦子里，把自己的心理強加在他人身上。
四、寫好人物心理活動的技巧
在生活中，每當我們耳聞目睹一些事情的時候，心里總會有一些想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨，如果如實地把這些想法寫出來，就能夠展現出自己的性格特點，更好地表現文章的中心。
1、心理活動是由事情引發的，在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心里總會產生一些想法，這就是心理活動。在作文中把自己的心理活動如實地寫出來，能夠把人物寫“活”，使文章的內容更加突出。請看下面的短文：
回家的路上
路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我又加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。
這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。
2、心理活動要按順序寫。我們看見或遇到一些事情，心里有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。請看下面的短文：
大掃除
放學后，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，我在一張桌子腿下發現了一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆，這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進口袋里，“刷刷”地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學著急的樣子，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。
大掃除結束了，我拿著筆向王明家走去……
這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆、的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序寫的。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現了作者急人所急的精神。因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。
3、再看《飛向學校》一文，作者是怎樣描寫“我”的心理活動的：
飛向學校
凜冽的寒風呼呼地刮著，天剛亮我就頂著風，低著頭往車站挪去。路旁的小樹不停地搖動，路上行人稀少，讓人覺得孤單，冷清。
“車子怎么還沒有來呀？都快7點鐘了。”我不停地看手表，心里著急，心想：如果車子不來了可怎么辦呀……
唉！我每天上學放學都要乘11路公交車，這趟車車次不多，幾乎每天我都得苦等半天才行。我真羨慕那些離學校近的同學。“真是急死人了！車子怎么還沒有來？”我不由得又嘀咕起來。我又看了看手表，才過了10分鐘，可我覺得比一個小時還要長。這時我連心跳都加快了。咦！遠遠過來一輛車，我多么希望那是11路。20米、15米、10米、5米……近了，近了！我的心都快跳出來了。現在我才明白望穿秋水是什么滋味。唉！真掃興，還不是11路！我只好強忍著裝作若無其事的樣子靜靜地等著。這時，旁邊不知不覺中竟多了好幾位等車人，他們和我一樣也非常著急，不時踮起腳，伸長脖子，眺望著。
這時我手腳已冰冷，臉也凍麻了，眼淚幾乎涌出來。我有些絕望，懷疑11路車發生了什么問題。此時此刻，我多么希望所有的車都是11路車，那該多好啊！這樣我上學就會方便多了，隨時可以上車，也不用浪費那么多時間了。正在這時，突然有人喊：“11路車來了！”這聲音好像放鞭炮一般，使大家興奮起來。我心里好激動，忍不住叫了起來：“11路車！11路車！”車子慢慢地停了下來，車上人真多，我好不容易擠上了車，心也忽然輕松了許多。車子開往吳寧四校，可我的心卻早已飛到了學校。
在“我”一早上學開始等車時，“心里著急，心想：如果車子不來了，可怎么辦呀……”繼而是羨慕那些離校近的同學。等了一段時間以后就覺得10分鐘的等車時間比一小時還長，心都快跳出來了，“現在我才明白望穿秋水是什么滋味了”。又等了一段時間后，“我”有些絕望，懷疑11路車發生了什么問題，此時此刻我多么希望所有的車都是11路車。
這些心理描寫把“我”等車時那種焦急無奈，甚至有些絕望的心情表現得淋漓盡致。可我的心卻早已飛到了學校，結尾點題并與文題呼應。文中一系列的心理描寫符合“我”當時的心情，也符合人物的年齡、身份、性格、經歷。我們在寫作文時應當很好地借鑒這些美妙的心理描寫。要寫得具體、生動，要符合人物的年齡、身份、性格等特點，可不要抽象籠統地去寫，也不要有意無意地去夸大心里的感受，要把握好分寸。
從這篇短文的寫作特點中，我們不難得出這樣的結論：
寫人敘事時，要特別重視通過描寫自己的心理活動來突出中心思想。在寫自己親身經歷的事情時，不但要寫清事情發生發展的經過，還要寫出自己在做此事之前、之中、之后的.心理，即寫出自己為什么要這樣做。在記敘看到的、聽到的人或事件時，也要把自己“擺進”文章中去，通過描寫自己的心理活動來推動故事情節的發展，以“我”的心理映襯、烘托主要人物的品質，突出或點明中心思想。
在敘事過程中，要如實地描寫自己內心深處的活動。是怎么想的，就怎么寫，不造作，不夸張，不掩飾。要寫出自己的童心、童真。故意抬高自己（口號化、表面化）或成心貶低自己的做法，都是不可取的。
五、學會通過心理描寫突出文章主題
心理描寫，是直接揭示人物內心活動狀態的一種寫法。限語言、行動描寫相比，它更能直接表現人物的思想感情和思想斗爭，不但可以把人物寫“活”，而且能使文章的主題思想表現得更加鮮明、突出。而讀同學們的習作，感到大家在運用心理描寫方面，還有許多不盡人意之處。主要的表現是：
描寫他人的心理活動時，要慎重、客觀，不能以己之心，強為人意。小學生作文，采用的大多是第一人稱（以“我”或“我們”的口氣來記敘）的寫法。由于“我”不能鉆到他人的腦子中去看，所以采取這種人稱作文，就不能以“他想”的形式直接寫出人物的心理活動；必須要在描寫人物言行神態方面下工夫，通過描寫人物的語言、行動、表情和體態，去揣摩、推測，這樣才合情理，使人感到真實可信。
六、進行人物心理描寫的時候要注意哪些問題
第一，心理描寫要符合人物年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環境，要讓讀者感到真實可信。
第二，心理描寫可以只言片語，穿插在行文之中，也可以相對集中。
第三，多數情況下，心理描寫總是與敘事相結合，并且伴隨著人物的語言、行動、肖像描寫進行。
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