怎樣提高作文課堂教學效率教學隨筆
作文教學是初中語文教學中的重點之一，也是難點之一，但很多學生對作文卻又畏懼心理，作為教師就要采取有效措施。
一： 結合課堂教學，借鑒寫作的技巧
1選好角度先立題，首先要認真閱讀材料，從中歸納出可寫的角度。
2結構安排要合理。材料作文的結構至少要由三部分組成。即述讀材料歸納論點，聯系現實分析論點，總結全文強調觀點。
3用修辭語言美。一篇好文章不僅要觀點正確，結構合理，還應有優美的語言。文章中多用比喻，會使文章更富于形象的魅力。文章中多用擬人，會使語會生動有趣味，充滿活力。文章中多用排比會使文章更加有氣魄。一篇文章以用修辭，斟詞酌句，會給文章增添許多亮麗的色彩。
4積累詞匯，語句，優美的句子。多積累下筆才有神。
二：注重生活感情，真實的反應到作文中
《語文課程標準》指出：“在作文教學中，要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。”但現在仍有些學生的作文假言、假語、虛偽、浮燥，有的班級的作文仿佛可以歸納為幾種版本，內容千篇一律，沒有真情實感可言。
說自己想說的話，只有感動自己的文章才能感動他人，生活中我們就在感情糾結中穿梭，寫作中我們只需要把這種情感真實的反應到文章中，自己的經歷和體驗都是最好的素材。思想上消除顧慮，做一個真實的人 ，選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事去寫 ，在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點 。
三：開展自主評價，提升鑒賞能力
傳統的“教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”教學模式，往往是教師對學生寫作內容的批改、鑒定，大多是終結性的單一評價。這種寫作評價方式過于片面，不利于學生發展，忽視了對寫作的過程、方法、態度的評價，不利于學生的寫作素養的整體提高。如果讓學生自主評改，可以激發學生寫作興趣，提升學生對文章的鑒賞能力。
1，教會學生自主修改作文。好文章是改出來的。教師要指導學生，寫完作文后，應該自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等等。
2，組織學生互批作文，教師將學生的作文作初評，將學生的作文進行分類組合，力求優中差搭配好，然后按四人一組分為若干份。選出小組長。組長將教師分發的作文分發給每個組員。組員之間交換作文，評完后，將等級交給小組長，在這個過程中，如果有不同意見或者拿不準的問題，可以在組內商量、辯論，也可以請老師參與解決。
3，在批改或復閱本組其他學生的作文時，要求學生把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經驗。學生拿到自己的作文時，既要看原文，又要看批語，改正錯字、病句，甚至重寫，然后對照筆錄別人作文的優點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。。
在學生開展自主評改的過程中，教師除了尊重學生主體地位，還要對互評評語和等級評定予以把關和考核，以此把握好作文評改的科學性。
四：實施激勵教育，激發寫作興趣
評價是一把客觀檢測的尺子，是推動學生積極主動學習的杠桿。學生習作教學的評價更要重視評價的真實性、客觀性和激勵性。作文評價的目的，并不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。所以教師應該想方設法引導學生對作文語評產生興趣，發揮作文評語的功能，才能利用評價來激發學生的作文興趣。
贊揚---勉勵----激勵---暗示---探討---反問式---批評。
總之一，教師一定要教育教學方式，積極拓展作文教學空間，尊重學生的主體地位，讓學生在輕松快樂的氛圍中愛上寫作，掌握技巧，提高寫作能力。
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