小升初作文寫作方法指導
孩子上小學，遇到寫作文，一家人都頭痛，偶爾的闖進一個功夫作文的群里，聽非常老師講如何寫作文，收獲太大了，聽課真是一種享受，聽課聽得人很興奮，按著老師的方法一點點熏習，孩子進步多了，按捺不住把一些媽媽整理的課件發(fā)上來跟大家分
學語文，包括學作文、學閱讀，好處很多，意義很大。從思維的角度來講一講。語文，是孩子思維訓練的好方法。
人的思維大體上有兩種：一是邏輯思維，一是形象思維。在孩子的早期多以形象思維為主，慢慢的就有了邏輯思維。形象思維就包括我們說的想象；邏輯思維就包括歸納和演繹。但因多方面的因素，我們并沒有意思到這兩個能力的同時發(fā)展，我們也沒有意識到作文是訓練這兩個能力的最好辦法。
我們不少家長，十分重視數(shù)學。從思維的角度講，這是在訓練孩子邏輯方面的能力。但是我們想想自己，是不是忘記了孩子形象思維的培養(yǎng)。相反的做法是，有一些家長重視了孩子的形象思維能力，而忽視了邏輯思維能力。
客觀的說，一些孩子的作文寫不好，是有作文的學習上投入的時間過少，或是投入的時間無效。掰開指頭算一下，是不是在數(shù)學及英語方面花的時間太多？是不是在語文的學習上浪費的時間太多---孩子們抄詞抄句基本上就成了學生學習語文的重要內(nèi)容。對此應該深惡痛絕才是！
邏輯能力強而形象思維很弱，極端一點的說，就是有板有眼型的。形象思維能力強，而邏輯能力差，極端一點的說，是狂放不羈型。兩個極端，都是書呆子。“攻乎異端，斯害已矣”。不能犯顧此失彼走極端的毛病。我們培養(yǎng)孩子要從這兩個方面入手，邏輯中要有想象，想象中要有邏輯。
古今中外集大成者，都是具有創(chuàng)造性思維能力的。表面上看是文、理兼長，內(nèi)在的來看是形象思維與邏輯思維同時具備。在創(chuàng)造思維這個層面上看，這兩個能力是一個東西，是一個東西的兩個面。
語文學習，是一個重要的形象思維的訓練，本來是具有美感的訓練，而現(xiàn)在的孩子所用的方法，學起來太痛苦，因為太僵化、太教條。要抄，要背，搞不好還要受罰。文字在孩子的腦子里，如果就是橫、豎、撇、捺、點，有什么意思可學？因為沒有圖案，沒有想象，孩子的形象思維能力遇到了極大的破壞。作文方面的訓練，是一個重要的邏輯思維的訓練。如果認為作文是隨意涂鴉，想到哪寫到哪，沒有內(nèi)在的邏輯、結構、規(guī)律，那又是對人文學科的一個嚴重誤解。
邏輯思維，體現(xiàn)在作文上，就表現(xiàn)為文章的思路、結構。形象思維主要表現(xiàn)在文章的語言，詞句。文章的思路結構是有一定的規(guī)律與章法的要遵循的，而文章語言的表現(xiàn)力，則可以各有特色，千人千面。
形象思維與邏輯思維是統(tǒng)一，叫創(chuàng)造性思維。真正成績好的，都是這兩個思維能力達到較高水平的統(tǒng)一。一個孩子要考上一個象樣的大學，第一個要求是不能偏科。偏了科了，好的那一科，考多高的分，也拉不回來。一定要均等發(fā)展。文理不能偏科，思維能力的訓練也不能偏。剃頭挑子一頭熱，一頭冷，不行。
用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)對稱的秘密。
現(xiàn)在講作文的邏輯思維，我們現(xiàn)在把一個文章當成是蓋大樓。
字是最小的組成單位。比字大一點的我們叫詞；再往上的我們叫詞組；比詞組再大的單位，我們叫句；比句子再大的單位，我們叫塊，這個塊是我們的一個“獨創(chuàng)”；再往上我們叫段；最大的單位，就是整個文章。
如果說，一篇文章是一座大廈。每一層樓我們叫作“段”；每一個房間我們叫作“塊”，每一個房間里的墻我們就叫作“句”，每一塊磚我們就叫作詞或詞組。我們把這些磚、墻、房間、每一層樓，剝繭抽絲認識清楚了，就可以把文章認識清楚。
字。中國的漢字，主要的特點是象形，是圖形、圖案。象形經(jīng)過發(fā)展，就有了會意。形象字與會意字不能滿足表達了，就又有了形聲字。現(xiàn)在我們的語法中講，有動詞、名詞、形容詞等等，太麻煩。我們就搞簡單的，就是圖案。
作為一般的常識，我們要了解：漢字成字的主要方式就是象形字、會意字、形聲字三大類。（說文解字中對造字法提出“象形”、“指事”、“會意”“形聲”“轉注”、“假借”的謂“六書”學說。但“六書”不能單純的認為是造字法。前四種象形、指示、會意、形聲是造字法，而轉注和假借則為用字法。）
詞。我們可能還記得，詞的分類大致有幾樣。
一是并列詞。如：山川、好歹、燦爛、動搖。兩個字的詞性一樣。
二是主謂詞。如：地動、山搖、氣喘。即頭一個字是名詞，后一個是動詞。
三是動賓詞，如吃飯、喝水、種樹。即第一個字是動詞，后一個是名詞。
四是偏正詞：如：好人、高山、帥哥、靚妹。前一個字是形容詞，后一個字是名詞。
以此類推，我們一般把四個字組成的叫詞組（短語）。詞組也按照兩兩一組，分成了并列詞組，如：南轅北轍、廢寢忘食；主謂詞組，如：老馬識途、愚公移山；動賓詞組，如：暗度陳倉，三顧茅廬；偏正詞組，如：囫圇吐棗、完璧歸趙。最后一類叫后補詞組，如：撞在墻上、和他閑聊。
如果這樣講，就可以提高作文水平，那是假話。太復雜、太難記。我們不管詞性，不管他是動詞、名詞還是形容詞，我們只要去關注是不是對稱！
我們先學一點《笠翁對韻》
天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。
雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。
牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。
十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷魚翁。
我們學到這里，就大膽套用《笠翁對韻》里的“對”字。為了方便好叫，統(tǒng)一起見，我們就把這個“對”，叫作對稱。我們先忽視掉其它的東西。睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)“對稱”。這個對，就是一對一對的，是一雙一雙的，是成雙配對的。
我們看《千字文》:
天地玄黃宇宙洪荒日月盈昃辰宿列張寒來暑往秋收冬藏;
閏馀成歲律呂調(diào)陽云騰致雨露結為霜金生麗水玉出昆岡
劍號巨闕珠稱夜光果珍李柰菜重芥姜海咸河淡鱗潛羽翔
我們來看《幼學瓊林》：
混沌初開，乾坤始奠。氣之輕清上浮者為天，氣之重濁下凝者為地。
日月五星，謂之七政；天地與人，謂之三才。
再如：
三皇為皇，五帝為帝。以德行仁者王，以力假仁者霸。
又如：
韓柳歐蘇，固文人之最著；起翦頗牧，乃武將之多奇。
范仲淹胸中具數(shù)萬甲兵，楚項羽江東有八千子弟。
還有：
如來釋迦，即是牟尼，原系成佛之祖；老聃李耳，即是道君，乃為道教之宗。
我們來學看看《三字經(jīng)》：
人之初，性本善，性相近，習相遠。茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。竇燕山，有義方，教五子，名俱揚。
養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰。子不學，非所宜，幼不學，老何為？
玉不琢，不成器，人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。
《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《千字文》、《幼學瓊林》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等等，相當于過去小學的課本。里面最重要的特征，就是對。適合孩子的認知特點。字與字的對稱，我們就叫對稱字。詞與詞的對稱，我們就叫對稱詞。句與句的對稱，我們就叫對稱句。塊與塊的對稱，我們就叫作對稱塊（所謂塊，就是在一個自然段里，由兩句或兩句以上的句子組成的單位）。段與段的對稱，我們就叫作對稱段。
我們學作文，就從這個對稱入手。
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