傳統(tǒng)作文的教學(xué)
科技的迅速發(fā)展，不僅帶給人們生活上翻天覆地的變化，而且?guī)Ыo教育無(wú)限的前景。計(jì)算機(jī)的普及，遠(yuǎn)程教育的開展，校園網(wǎng)的建設(shè)，都在召喚著教育的改革、教學(xué)的轉(zhuǎn)型�？墒�，就目前來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中還僅僅是個(gè)輔助教學(xué)的工具，即便是多媒體的運(yùn)用，也并不充分，尚未形成經(jīng)�；�、全部化。一方面，資源在浪費(fèi)，得不到真正使用；另一方面，教師依然巨用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很多問(wèn)題無(wú)法解決。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)是解決現(xiàn)存問(wèn)題的一個(gè)很好的途徑。
近年來(lái)，作文在升學(xué)考試中所占的比重越來(lái)越高，但教學(xué)上卻存在著很大的空白，隨意性、偶然性、低效性等問(wèn)題依然非常嚴(yán)重，作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室模式進(jìn)行作文教學(xué)，有效地解決了多年來(lái)我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中解決不了的問(wèn)題，大大提高了課堂的效率。
一、傳統(tǒng)作文教學(xué)中有幾個(gè)難于解決的問(wèn)題
1.素材匱乏。吃飯、睡覺、上課、寫作業(yè)充斥了學(xué)生每天的生活，他們能夠走出家庭和學(xué)校，親身體會(huì)生活的多姿多彩，體會(huì)世界的五彩繽紛的機(jī)會(huì)不多，因此，寫作中或是反復(fù)使用題材，或是杜撰編纂而成，缺乏應(yīng)該有的真實(shí)與真情。
2.交流困難。學(xué)生在同一要求下寫出的不同的作文，對(duì)彼此的啟發(fā)是最直接、最有效的�？墒�，在傳統(tǒng)教學(xué)中，也只能是前后桌或小組內(nèi)讀讀看看，或者在班上讀讀范文，有些條件的，教師選出幾篇優(yōu)秀作文打成文稿，印刷給學(xué)生。然而無(wú)論哪一種方法都是小范圍的交流，并且很耗時(shí)，效果也不明顯。
3.批改困難。傳統(tǒng)作文教學(xué)中的批改，往往僅限于教師瀏覽，簡(jiǎn)單打分批注；學(xué)生互批，也僅僅是兩篇。全班化的批改，僅是教師提前打好下發(fā)的一到兩篇作文，一堂課做到多篇多人批改根本沒(méi)有可能。
4.靈活度差。無(wú)論是在寫作過(guò)程中，還是在批改過(guò)程中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)因?yàn)榫窒抻诠P紙之間，很難根據(jù)需要，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)、資料和文章，效果自然就差。
5.容量太小。傳統(tǒng)作文教學(xué)中素材的匱乏，交流、批改的困難，靈活教學(xué)的不易，都決定了課堂容量太小。往往是完成的任務(wù)單一，耗費(fèi)的課時(shí)很多，收效甚微。
二、網(wǎng)絡(luò)教室模式下的作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.傳統(tǒng)作文指導(dǎo)形式往往是以課前集體指導(dǎo)為主，而在作文過(guò)程中的指導(dǎo)則只能局限在極小范圍內(nèi)，而且可能會(huì)干擾別的`學(xué)生。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師利用屏幕監(jiān)控功能和輔導(dǎo)功能，變整體指導(dǎo)為個(gè)別指導(dǎo)，變可能干擾為不被察覺，并可“對(duì)癥下藥”。在 新型作文教學(xué)模式下，課件以超文本結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了靈活的“人機(jī)對(duì)話”，創(chuàng)設(shè)了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容。
2.網(wǎng)絡(luò)教室模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)作文要求，從計(jì)算機(jī)中查詢相關(guān)的圖片、音頻、視頻，建立立體化的、直觀的感知。教師可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境。有了體驗(yàn)，就有了寫作的前提條件，改變了學(xué)生冥思苦想，枯燥乏味、缺乏靈動(dòng)的創(chuàng)作空間。
3.學(xué)生寫作完成后，可以第一時(shí)間上傳，教師和同學(xué)都可以看到，都可以進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評(píng)。教師示范批注修改，全班同學(xué)集體評(píng)議修改，既充分肯定成績(jī)，又指出缺點(diǎn)和修改途徑，互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、互相借鑒，共同提高。對(duì)于典型文章，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，值得探討的地方，教師可以調(diào)控，把需要討論的東西呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的桌面上，大家共同商討，共同學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)與能力。
4. 點(diǎn)評(píng)反饋是作文教學(xué)的深化和升華。過(guò)去由教師包攬?jiān)u改或針對(duì)例文組織學(xué)生修改的方法費(fèi)事費(fèi)力，效果不佳。
網(wǎng)絡(luò)傳輸信息能把任何學(xué)生的作文當(dāng)場(chǎng)顯示，使評(píng)改變得迅捷、高效。在寫作和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱所需資料，及時(shí)解決困惑，同時(shí)提高了自我解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生互學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以上網(wǎng)查閱大量的同題或相關(guān)經(jīng)典作品，大大豐富自己的閱讀，直接提升自己的文學(xué)積累，改進(jìn)自己的作文，提高作文的品質(zhì)。課堂容量被極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，作文學(xué)習(xí)告別枯燥，走向一個(gè)廣闊美麗的天地。
總之，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為培養(yǎng)學(xué)生的想象力開辟了新領(lǐng)域。實(shí)際證明：有目的、恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用科技含量高的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，能給作文教學(xué)注入生機(jī)與活力，能優(yōu)化學(xué)生的寫作心境，優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，優(yōu)化評(píng)改途徑，使學(xué)生高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成個(gè)性。從根本上扭轉(zhuǎn) " 要我寫 " 又無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)，成為作文教改的一條有效途徑。
三、網(wǎng)絡(luò)教室模式下實(shí)施作文教學(xué)的條件
第一，要有必需的軟硬件保證，有完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備。教師和學(xué)生要能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)。
第二，教師要備好課，能夠指導(dǎo)學(xué)生查詢所需要的知識(shí)資料，能夠給學(xué)生提供幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。
第三，教師要有調(diào)控課堂的能力，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并把握住學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，有效地組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥，要放得開，還要收得攏。
總之，網(wǎng)絡(luò)教室模式下的學(xué)科教學(xué)是個(gè)新生的事物，有著頑強(qiáng)的生命力，也是時(shí)代的呼喚。我們期待著，通過(guò)這種教學(xué)，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，讓網(wǎng)絡(luò)真正在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，讓課堂更精彩。
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