如何去輔導(dǎo)小學(xué)三年級的作文
通過認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，和同組同行切磋，我體會到：三年級是作文的啟蒙階段，在這個階段，一是要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，放開手腳去寫，解決“作文難”的問題;二是引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，寫自己看到的、聽到的、想到的，培養(yǎng)再現(xiàn)生活的能力，邁好第一步;三是要充分發(fā)展學(xué)生連貫語言的能力，讓他們把文章寫得“開”，把筆頭寫得“順”。為了達(dá)此目的，我從以下幾個方面進(jìn)行了不成熟的探索，與大家共同交流一下：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
1、走向生活，調(diào)動情感。活動先行。三年級初，必須寓作文教學(xué)于活動之中，使學(xué)生興趣盎然地接受訓(xùn)練。
一節(jié)課的時間只有35分鐘，如果教學(xué)起點(diǎn)從零開始，學(xué)生時時處于被動接受的地位，寫作時不是沒有內(nèi)容可寫，就是沒有自己的觀點(diǎn)，沒有自己獨(dú)立的見解。比如說，第二單元作文：寫一篇觀察日記，當(dāng)時是初春時節(jié)，我提前布置學(xué)生自己在家里種蒜苗或者豆芽，注意它的顏色、形狀、變化，自己的感受，每天寫好觀察日記。我從中挑選了幾篇語言生動優(yōu)美的，繪聲繪色讀給同學(xué)們聽，并把他們推薦為“優(yōu)秀攝影師”。隨后，我讓學(xué)生把自己寫的進(jìn)行系統(tǒng)地整理和修改，抄在作文本上。這樣自然而然，一提作文本，學(xué)生才意識到這就是寫作文。課下，好多同學(xué)表示，總這樣寫作文，一點(diǎn)兒也不難。
2、在家校本上布置實(shí)踐活動作業(yè)，請家長帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到公園，海邊，郊區(qū)去觀風(fēng)景，看熱鬧，聽新聞。基本每周寫一次周記。
3、與學(xué)校活動緊密結(jié)合。經(jīng)歷就是一筆財富。我非常珍惜每次少先隊(duì)實(shí)踐活動經(jīng)歷，每次都結(jié)合活動，寫相關(guān)練筆作文如：《<三只小豬>的啟示》、《尋找春天》、《我為媽媽做件事》。
二、注意讀寫結(jié)合潤物細(xì)無聲。
三年級的閱讀教學(xué)中，每一單元都體現(xiàn)一個訓(xùn)練重點(diǎn)，有意識滲透寫作方面的指導(dǎo)，從詞、句、段、篇這四個方面入手，以課文為依托，相機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，為每單元的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，鋪平道路。讓學(xué)生不再是為寫作而單獨(dú)講解寫作，而是以學(xué)課文的方式感悟領(lǐng)會寫作方法，以文本為平臺，最大限度挖掘課文內(nèi)潛藏寫作資源，并實(shí)行適合學(xué)生的最廣的拓展。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)語文的好習(xí)慣：會讀、會寫。
課文教學(xué)中，以“讀寫結(jié)合”為突破口，按“預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)”三個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行相應(yīng)的寫作目標(biāo)養(yǎng)成滲透，根據(jù)每部分學(xué)習(xí)要求的不同進(jìn)行適合的.詞、句、段、篇的指導(dǎo)，在單元寫作教學(xué)中進(jìn)行提煉，總結(jié)。然后學(xué)生寫作時以課文為素材庫，各自提取自己所需要的知識點(diǎn)，爭取在最大限度內(nèi)發(fā)揮課文的示范引導(dǎo)功效。
(1)、預(yù)習(xí)
在課文中劃出自己特別喜歡的好詞、好句，多讀幾遍。
目的：逐漸形成對詞句優(yōu)美的鑒賞能力，對好詞好句形成一定的直覺語感能力，通過多讀留下更為深刻的印象。
(2)、學(xué)習(xí)
①讀出詞句所要表達(dá)意思和情感，不僅僅是以前所要求的讀準(zhǔn)，理解意思。
②自己最感興趣的詞或句式說一句話，寫一段話。
目的：深入地了解詞句，進(jìn)入詞句所表達(dá)的情感狀態(tài)，形成更鮮明的印象，了解詞匯的使用技巧和范圍，讓好詞進(jìn)入使用的階段。
(3)復(fù)習(xí)
作文寫作前復(fù)習(xí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?你在寫法上有哪些收獲?
目的：概括寫法，學(xué)以致用。指導(dǎo)仿寫，嚴(yán)禁照抄，能寫多少就寫多少。
三、抓兩頭，促中間，以點(diǎn)帶面。
重視修改和講評。為了提高課堂效率，通常在寫新作文前，用十分鐘講評。挖掘出學(xué)生作文中表現(xiàn)的個性進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生陶醉在自己的作文之中。評語要以鼓勵為主，分?jǐn)?shù)盡量打高，讓學(xué)生每次作文后充滿喜悅，從而達(dá)到激發(fā)下次作文的欲望。課下也常和學(xué)生共同交流，利用口頭評語來鼓勵學(xué)生，盡量少批評，盡量與更多的學(xué)生面對面地交流，共同探討學(xué)生的作文，經(jīng)常朗讀優(yōu)秀作文給大家聽，讓學(xué)生感覺到自己的作文正被教師賞識。在賞識中，努力發(fā)掘?qū)W生的成功之處和獨(dú)到之處，有時可以是作文里一句精彩的話，一個漂亮的開頭或者是一個意味深長的結(jié)尾點(diǎn)題，即使是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的賞識也可能喚發(fā)學(xué)生寫作熱情。再加上老師寫批語時多用親密的話語，讓學(xué)生覺得作文不難，自己一定能寫好，這就激發(fā)了一大批學(xué)生寫作上的欲望，推動學(xué)生寫作水平的提高。
耐心輔導(dǎo)潛能生，幫助他們突破困境。不能指望家長幫多少忙，有些家長也確實(shí)不會寫。老師就得有耐心，不能一口吃個胖子，只能是一句一句地教，一段一段地練，讓孩子一篇比一篇更進(jìn)步，幫助孩子把步子勇敢地邁出去。
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