描寫人物外貌的作文指導課教學設計
面對現如今語文課程標準的改革大形勢下，本人在作文的教學指導方面作了一些大膽的嘗試，所以嘗試性地上了如下的一堂關于描寫“人物外貌”的作文指導課，希望能得到大家的指導。
課堂設計設想：
1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。
2、養成善于觀察的學習習慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。
課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內容：“外貌描寫”
一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫
1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特征
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。
4、呈現例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣。
火熱的夏天，太陽如同一個無情的大火球，肆無忌憚地炙烤著大地，就連風打的旋兒都是滾燙的。剛剛一朵云遮住了太陽，給了我們一點涼快的感覺。可是正當我要謝謝云兒時，可是天公不作美，一陣暖風吹走了云彩，我們又回到了那個熾熱的“人間地獄"!
不過，夏天也有愜意的時候。“六月的天，小孩子的臉”，是的夏天的天氣變化無常——剛剛還是烈日當空，一會兒卻是傾盆大雨。雨還沒完全停下來，人們就迫不及待地從烤箱似的屋里沖出來，有的打著傘，有的傘也不要，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，享受著濕漉漉、涼滋滋的感覺，好舒服，好暢快！還有那雨后五彩斑斕的彩虹，更是一道亮麗的風景！
在這個季節，最大的幸福莫過于游泳了，那更是我們的強項了。小孩子們換上了泳衣，戴上了泳鏡，三五成群的跑到了游泳池，“撲通”一聲跳到了水中。他們有的蛙泳，有的狗刨，有的仰泳……形式多種多樣，玩得可高興了！他們的樂趣激發了大人們的童心，他們也和孩子們一起在水里嬉戲，好像又回到了天真無邪的童年時代。回家后，他們又一起在空調房里一邊玩電腦，一邊吃冰淇淋。
有人喜歡百花盛開的春天，有人喜愛碩果累累的秋天，還有人欣賞冰清玉潔的冬天，可是我卻是個例外。我摯愛的偏偏就是著烈日當空、多姿多彩而又變化無窮的夏天！
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