(經典)實用的課堂作文6篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的課堂作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
《小學語文課堂的有效教學》一書通過案例詮釋了學科的教學理念，詮釋了學科教學實踐中展示出的教學智慧，詮釋了學科已經融會的有效教學技能。書中提出了一些有效的教學策略，讓我受益匪淺。下面我就兩方面談談自己的感想。
一、要重視識字教學
郭沫若先生曾說：識字是一切探求之第一步。識字是學習各種知識的基礎，就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為低年級語文教學的重中之重。
關于錯別字問題，調查數據顯示，35%的大學生經常寫錯字，70%的學生對外界錯字不敏感。由此表明，識字教學效果并沒有達到預期的效果。
書中一連串的數據敲響了識字教學的警鐘，更讓作為一名教師的我，感到識字教學的任重而道遠。
二、 一切要以學生為本
從兒童生理發展的角度看，低年級是兒童識記漢字的黃金時期，這個階段要求他們“認識”漢字是比較容易的。但是這一階段的兒童由于手部肌肉和神經發育不夠完善，寫起字來比較費勁兒。所謂“多認少寫”，就是將識字分成兩個階段來完成，第一階段要求認識，第二階段要求會寫，認識的字的數量可以超過會寫的字數量。
認知心理學的研究表明，對于學過的知識，人腦首先會將其存入短時記憶，這時候的記憶是不穩定的，很容易發生遺忘。如果僅僅將識字教學理解為某一課時（第一課時）的教學任務，學過之后就不聞不問了，這樣的識字教學是沒有保障的。只有在每節課中都滲透識字教學，才能保證識字教學的效果。
1、遵循兒童的認知規律
兒童在入學之前，已經具備了一定的言語能力。他們通過口頭語言積累了相當數量的口語語匯和簡單的生活用語，為漢字的學習和閱讀提供了條件，奠定了基礎。在識字教學中充分利用兒童已有的知識經驗，能增強教學的針對性，收到事半功倍的效果。譬如，教學第一冊中的《識字（一）口耳目》一課，共有12個生字。這些字都是一些簡單的象形字，在生活用字中經常見到，教學時，打破以往一個字一個字教學的慣例，而是利用課件把12個字全展示出來。然后提問：請小朋友們看一看，想一想這里面有你認識的朋友嗎？說說你是怎么認識的？學生很快就說出了自己認識的一些字。這樣的教學設計，沒有把學生看成一張白紙，而是尊重了學生已有的知識經驗，調動了學生主動識字的積極性。
識字教學初始階段的對象是6～7歲的兒童。心理學研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學得快，忘得也快。再比如：呈現一個漢字，兒童對其形狀的辨認經歷的認知過程是：（1）先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認個別筆畫；（2）先輪廓后內涵，即低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內部細節難以牢記；（3）先上部后下部；（4）先左后右；（5）先熟悉后生疏。了解兒童的'這些認知特點，我們在進行識字教學時，就要從內容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。內容上要從易到難、由簡到繁、有淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率的提高。
鑒于孩子的遺忘規律，鞏固識字最好的辦法是復現。因此，我在本學期的教學中，也十分重視生字的復現。第二天是學生遺忘得最快的階段，我會在此階段要求學生進行復現，用專門的時間檢查學生對字詞的掌握情況。通過本學期第一單元檢測反饋情況看，生字掌握情況較以往就好！
2、識字教學要符合字理
漢字集音形義于一體，從結構上可分為獨體字（象形、指事）與合體字（會意、形聲）兩種。字理識字就是依據漢字的造字規律和理椐進行漢字教學。這是我國傳統的識字方法。從東漢徐慎的《說文解字》到清代王筠的《文學蒙求》等諸多識字教本，都是依據字理來解析和識記漢字的。《語文課程標準》在第一學段的目標中指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”這也是根據字理對學生提出的最基本的要求。
在進行識字教學過程中恰當利用漢字的字理特點，講請漢字音、形、義之間的關系，不但可以使學生容易記住“形”，而且還能因“形”加深對“義”的理解。書中舉了“器”字教學例子，例子中的老師忽略了“器”字構字原理編順口溜，結果是越想強調越是錯。因此，我在教“冒”字時，注意滲透字理知識。在書寫“冒”字時，學生容易把右上部分寫成“曰”字。鑒于此，在教學時，我告訴學生“冒”本義同“帽”。缺口框就是帽子的象形，所以寫中間兩個短橫像帽里的頭發，帽子總是戴在眼睛上面，下面“目”是眼睛，缺口框里的兩橫封死的話就像把帽子上下封死了，這樣就戴不進去了。所以“冒”字右上的中間兩短橫左右兩邊不封，以此表示帽子戴在頭頂上。帽子總是戴在最高點，很顯眼，所以后來引申出升高、突出等意思，如冒煙、冒火。根據孩子的反饋情況看，掌握情況良好。
在識字教學中，我們只有靈活多變的選擇恰當的教學策略來激發學生學習興趣，才能使學生更快、更牢固地掌握生字，提高學生識記效果，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。
課堂作文 篇2
每次看見老師上課，總覺得老師特別辛苦，因為老師每次都認真備課，認真的講課，可是總會有一些同學在下面做小動作，上課效率一點也不好。我想發明一個課堂監督機器人，幫助老師提醒同學上課認真聽講。
課堂監督器的肚子里面有一個電腦芯片，樣子很像一只靈敏的小狗。但他會隱形，是用隱形的金屬做的，非常堅硬。他有四只長長的手臂，八只眼睛，左邊兩只右邊兩只前面兩只后面也有兩只，可以三百六十度無死角旋轉，監督同學們。他還有四肢靈活的大腳，腳里面藏著無線電波。
課堂監督器可以把同學們上課的表現錄下來拍成視頻，它也聽得懂老師講課的內容，并觀察哪些同學是在裝模作樣的寫作業。當他發現那些同學在做小動作發呆時，有時會按下腳上的按鈕，在不認真聽講的同學身上射出一股強大的氣流，疼疼的、麻麻的，那個發呆的同學就會立即坐端正認真聽老師講課；有時他還會輕輕的用它那長長的手臂捏一下開小差的人，就像被蚊子叮咬一樣；有時還會拉發呆的人的頭發，讓他回過神來。這樣老師講課就不會那么累了，我們的.知識也就掌握的更牢了，知識的大門向我們敞開了！
如果課堂監督機器人真的來到了我們的課堂，那該多好啊！每個人的自覺學習能力、學習態度、學習效率就會變得更加高了！
課堂作文 篇3
“鈴鈴鈴……”上課了，快這可是“武林霸主”語文老師的課，要是不認真聽的話，嘿嘿！一招“九陰白骨爪、降豬十八掌、隔山打牛”都被殺的哭爹喊娘。
我們一個個乖乖兔一樣坐在椅子上，等候“霸主”。大約三分鐘后，“霸主”怎么不來？這時齊家熙突然站起來說：“老師說他有事，這節課他不——來——了。他讓我們自己看書。”話音剛落，教室頃刻間“爆炸”劉佳穎他們兩桌把手機音量開到了最高。搗蛋鬼王辰，沖上講臺講笑話，好戲怎能沒有我，我也走上講臺，說起了相聲，常宇翔也沖上來，三人玩了起來。
只見王辰拿起了青云刀（掃把）向我砍來，我眼疾手快，抄起了黃金盾（缽?）擋住了一擊，常宇翔扛起鑌鐵棍（拖把）向我砸來，我一躲，躲過了一砸，誰知我一腳踏空，碰到了門欄，演砸了，頓時臺下噓聲四起，我們三人溜下了講臺。
我們下臺了，我班歌皇，安亞浩沖上講臺，來了一首，不愧是歌皇，歌聲很好聽。唱完后我們三人再次沖上講臺，跳了一個自己研發的.調皮搗蛋舞，個個怪異的動作逗得大家哈哈大笑。就在我們高興之時，教室的門開了，原來是“整蠱專家”胡金陽，我們正納悶他是怎么從外面進來的，只見他大步走上講臺，學著老師的動作說：“你看看你看看，我不在教室成神馬樣了，每人寫一份一萬字檢討嫌不嫌少。”說完，噓聲再次響起，看著偽張老師只好無奈的溜下講臺。
課堂喜事一個接一個，我們在歡笑中渡過。放學后老師問我們：“我不在你那節課你們乖不乖呀？”我們齊聲喊道：“乖！”說完便笑了起來，這種笑，也許只有我們才知道吧！
課堂作文 篇4
今天，老師組織了一個游戲，就是把作業寫在紙上，給老師上交，讓老師猜。如果老師猜中了，證明字退步或和以前一樣;如果老師猜不中，證明字進步了。
老師剛剛公布這個消息后，我就已經想好了名字：lucky girl。這個意思是幸運女孩。這是有一首歌《lucky boys》而想起來的，我認為“boy”不合適，就改成了“girl”。我一回到家，就開始認認真真的寫起了作業。
第二天，緊張的時刻終于降臨啦。老師開始根據字的“長相”來判別這張紙究竟“花落誰家”。在猜名字里，我們起的名字真是花樣百出：可愛的、押韻的、搞笑的……讓我們大家笑的`最開心的就非呂文浩莫屬了：
在猜完上一個，老師看到下一個的名字的時候，說“帥哥，這名字起的那么……”這時候，老師說：“呂文浩，這是你的嗎?”這時，我回頭一看，呂文浩搖了搖頭說：“不是。”呂文浩說完后，老師沉默了。現在在大家的腦子里，出現了若干個“?”，就在這時，邢老師又說了紙條上的一句話，讓那嚴肅的氣氛變成了活躍、開心的圣地：“我姓曹，名文國，我是大大大帥哥。”頓時，教室里傳來一陣笑聲，等笑聲散過以后，老師又問呂文浩：“這是你的嗎?呂文浩。”我有回頭一看，呂文浩邊笑邊說：“嗯。”這時，我朝呂文浩豎起了大拇指，就想跟他說“你牛”一樣。這個風暴結束了，老師又接著猜了下去。
這次邢老師在搞這個活動的同時，不僅娛樂了大家，又讓大家認真寫了作業。這時一舉兩得啊!
課堂作文 篇5
也許很多人會說玩電子游戲就是一種不務正業的行為，但我認為不是所有的電子游戲都是為消磨時光而設置，游戲里也融合著文化與知識，也是課堂。
經典游戲“賽爾號”將故事背景設置在面臨能源危機的未來地球上，在游戲中，我們必須時時考慮“能源”這個問題。這款游戲，很好地將“能源危機”這個世界性問題展現在青少年面前，呼吁大家節約能源，也讓更多的人樹立起“能源危機”的意識。
電子游戲中的人物也常常是有血有肉的'，它們不是簡單冰冷的數據拼湊，也有著豐富的情感。上世紀火爆全球的電子游戲“神奇寶貝”（又名“口袋妖怪”），游戲中的主人公小智認為應該與口袋妖怪建立友誼，而不是像其他人一樣只利用口袋妖怪的魔力。游戲的結局，小智成了世界上最強大的人。這個游戲也從另一個方面指出，友誼是成功必不可少的條件。
一款“我的世界”成了近年來最火熱的游戲之一，很大因素在于其游戲玩法上的自由性，玩家可以通過自己在游戲中建造房屋來鍛煉自己的空間想象力。據說這款游戲曾經培養出了一大批建筑工程師。
可見，適度的電子游戲也可以是課堂，它不僅能讓我們增長見識，還可以提升我們的能力，讓我們領悟生活中的道理。這因為如此，我們在閑暇之余，玩玩電子游戲也未嘗不可，只是不能沉溺其中。
課堂作文 篇6
想必每個人對“課堂”這個詞都不會陌生，畢竟每個人都曾在此學習過，但不一定每個人都會想過理想中的課堂為何樣子這個問題吧？今天我就來闡述一下我理想中的課堂。
首先便是靜，因為課堂本就是讓我們思考之處，而人唯有在安靜的地方，才能真正的沉下心去思考。俗話說靜能生慧，如果課堂不安靜了，同學們就無法再用心跟著老師的話去學習了，那這個所謂的課堂還是課堂嗎？那他將會成為一個交集廳。而且學生在課堂上安靜聽課，也是對老師的尊重，每位老師每天都在為自己所教的班級的學業而奔波，想必每位老師都很累，所以作為學生，所為老師付出的`對象，我們應該做到尊重老師，在課堂上安安靜靜的，在舉手后發言。
其次就是我很希望在課堂上所有同學都能夠相互通融一下。畢竟每個人干事的速度都不同，有的人快，有的人慢，所以身為同學，我認為我們理應互相通融一下，快的同學應該等等慢的同學，比方說在做筆記時，總會有某些同學在自己做完筆記后便大聲叫道：做完了，老師，快換吧。我覺得這種行為不光對老師來說很不尊重，更體現出這個人沒有禮貌，自己做完了筆記，便認為老師就應該換頁了，絲毫不考慮別的同學的感受，這種行為不但不會讓因快而產生的虛榮心被填滿，還會被他人討厭，雖然有些同學干事確實磨蹭，但催他們這事兒也還是得在大部分同學都做完的情況下進行的，因為集體的利益永遠都比個人的利益重要
這就是我理想中的課堂，每個人都安靜學習，同學之間都會相互照顧。其實八班想要成為這樣一個班級并不難，就看我們自己愿不愿意做出改變了。
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