課堂作文優選7篇
在學習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的課堂作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
“課堂”在許多人心中早已被定義為老師講課、學生聽課的地方。而我卻認為課堂無處不在，在我們身邊的一切就是很好的課堂。
生活也是一種課堂。
小時候吃飯不老實，桌上或地上總是會有飯粒，這樣就會引來成群結隊的螞蟻，我便俯身觀察著這來來往往忙碌的螞蟻們......
這時有一只小螞蟻晃悠晃悠地爬過來，左看看，右看看，像似喝醉酒的老頭兒。等它漸漸靠近我腳邊的飯粒時，它嘗試著以一己之力搬起飯粒，可是，它失敗了。我在一旁嘲笑著它的愚昧和不自量力，但不一會兒，我又驚訝于它的智慧，它很快就找來了同伴。它們用觸角相互觸碰，這讓我百思不得其解，這是在干嘛？媽媽給我解釋了，原來這是他們之間的交流方式，獲得新知的我更加興致勃勃地進行觀察。它們圍聚在一起，像是在給對方鼓勵似的，所謂“人心齊，泰山移”終于它們同心協力搬起了這個“龐然大物”。
經歷也是一種課堂。
那一次，我和堂姐拿著舅母自己制作的工藝品到集市上去賣。我們早早的就來到了集市，可是我們站了三四個小時，也沒人愿意來買走一樣東西。這讓我們從剛來的興致勃勃變得垂頭喪氣......
這時舅母也過來了，她跟我們說：“沒關系的，要注意看看別人是怎么做的。”我們看著周圍的商人，只見他們有人經過時，就會不斷的.推銷他們的產品。我們恍然大悟。可是我們都很羞澀，不敢大聲的叫賣。這時，有一名小女孩看上了我們的一枝手織的玫瑰花，她手里捏著五元，在這猶豫著。我開口問她：“喜歡嗎?”她猛點頭。于是我和堂姐決定賣給她。我們拿著這五元，似乎信心油然而生，大膽地開始推銷我們的工藝品......
生活這個課堂，讓我懂得觀察，懂得團結就是力量。經歷這個課堂，讓我不再羞澀，要善于學習他人長處，并由此收益。課堂無處不在，身邊的一切也是我們最美好的課堂！
課堂作文 篇2
我最喜歡的課堂是什么呢？有時我會這樣靜靜地問自己……是畫畫課、舞蹈課還是作文課？深思熟慮后卻發現，自己最喜歡的就是作文課了。
對于作文課，我似乎有著一種特殊的情懷。由恐懼到喜歡，也曾走過了一段艱難的時光，直到有一天王老師的出現，將我帶進了神秘而美麗的文學殿堂……
王老師，是一個美麗而又有內涵的老師。在她的心里，似乎每一個學生都是自己的孩子，那份真情顯露在與我們相處的點滴之中……雖然她的學校是一個校外培訓機構，但她總是把踏實的教學看得比盈利更重要，她更不會為了掙錢而敷衍了事自欺欺人。比如對于我們不懂的那些課外知識，課外拓展老師都會耐心地給我們一一解答。王老師不僅對學生真誠付出，而且上課也十分有趣，仿佛自己就是一個大齡兒童！
記得暑假時，老師為了鍛煉我們的思維能力，自創了一種名字叫做說“瞎話”的.訓練。訓練開始，A同學說:“張浩奇在四十度的高溫下,自己騎著嬰兒車來到作文班！”幽默搞笑的B則接著說:“結果，中途竄出來一條大狼狗把他肉肉的屁股上咬掉了一大塊肥肉！”輪到王老師了，只見她一本正經:“可憐的浩奇同學只好在小屁股上縫了幾針，每天也只能趴著睡覺了。”聽了他們三個人的“瞎話”練習，惹得我們捧腹大笑！
王老師的幽默神功真的是威力無窮哦！很多時候自己也玩兒的不亦樂乎……
王老師的真心實意，幽默風趣，都是我們無比喜歡她課堂的理由！
課堂作文 篇3
一、利用課堂時間說話訓練，促使學生養成良好的說話品質
低年級的語文課本，語言生動，圖文結合，為學生練習說話提供了條件。另外教材中的“口語交際”也為學生提供了豐富的說話素材，成為了口語交際的主渠道。作為教師要充分利用教材資源，有目的，有計劃地對學生進行說話訓練。1.邊識字邊進行說話訓練。識字教學在小學低年級既是重點，又是難點。為了讓學生既要牢固掌握生字的讀音，又要能夠靈活運用在教學中。除了讓學生讀準字音外，還要進行說詞比賽。這樣學生會興致很高漲。再掌握字音的同時，又了解了字義，豐富了詞匯。在教學詞的同時，還要學生練習連詞成句，用詞造句等。這樣既增強了字音，鞏固了字義，還鍛煉了學生的語言表達能力。2.通過課文進行說話訓練。低年級的課文，多以寓言、童話等學生喜聞樂見的故事為主。這就為學生進行說話訓練開闊了廣大的空間。在教學中，教師可以根據故事情節，為學生創設語境，激發學生的想象力。讓學生給故事加上不同的結尾，還可以讓學生進行角色表演。詩歌對于低年級的學生來說，顯得枯燥無味，可以讓學生按照自己的理解，變成自己的語言敘述出來。這樣，既可以幫助學生記憶詩歌，又鍛煉了學生的說話能力。3.課文插圖也能成為學生說話訓練的陣地。七八歲的孩子感性說話能力較強。課本中的插圖也就成了學生感興趣的焦點，而且低年級的課文又是圖文并茂，在教學中教師要抓住這一特點，根據學生和教材的實際情況，在引導學生看圖的同時，又要讓學生根據看到的圖畫，說出自己的看法和想法。這就避免了學生不知從何說起，不知說什么的缺點，教師慢慢引導學生說話要有條理，并能運用學過的詞匯把語言說得生動、具體。日積月累，說話能力也會逐步提高。說是寫的基礎，低年級學生要以句為主要訓練目的，由于入學前學生沒有接受過正規、系統的說話訓練，學生中存在著說方言、口語，說話膽小，聲小扭捏等問題。為了發展和推動兒童已有的生活語言，還要是兒童自由的，隨意的口語向規范的語言過渡，因此在說的過程中，要引導學生養成說話聲音響亮，儀態大方，語言規范，講普通話，無不良口語的習慣，避免說口語、方言，在訓練過程中，多給學生放錄音，讓學生感受普通話，學習普通話，練習普通話，從而糾正學生的不良發音，養成說普通話的習慣。在學生說的過程中，教師除了積極引導，鼓勵優秀，制止不良說話品質外，還要給學生樹立榜樣，規范語言。教師的口語更要嚴密規范，給學生以良好的示范作用。學生說話品質的養成，必須不厭其煩，循循善誘，面向全體，以推動學生形成良好的說話品質。
二、從句向段的過渡
在抓學生良好說話品質的同時，還要著手提高學生說話、寫話的質和量。首先教師要組織學生加大課外閱讀量，在讀書中學習作者的語言組織方式，寫作方法，使說話能在潛移默化中得到提高。另外，教師在學生說話訓練的時候，多采用提問的方式，加強學生說的訓練，要求學生把句子說具體，生動。同時，教師應注重鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。練寫“10句”。即“看”“、聽”、“說”、“想”、“感”和“是”、“有”、“被”、“把”、“句”。例：我看見一只小鳥落在草坪上。（“看”句）李奶奶聽到一陣敲門聲。（“聽”句）李奶奶說：“你真是個好孩子。”（“說”句）他想：我的筆哪兒去了？（“想”句）我感到很高興。（“感”句）我在山坡上放牛。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”句）媽媽把我的書包補好了。（“把”句）爺爺家門前有一棵大樹。（“有”句）以上10句的練寫，指導方法為：先認識，后仿寫，再以生活為內容創寫新句。訓練時務必從簡單到復雜，一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”，優等生便可以逐步進行“連句”訓練。對于基礎較差的學生來說，可繼續強化練句，到二年級可進入“連句”的訓練比如：讓學生說說自己喜歡的人、事，學生說媽媽很漂亮，老師就會問“：媽媽哪漂亮呀？怎么漂亮呀？”從而引導學生把內容說具體。其次，結合課文的學習向學生傳授說話的方式和技巧，利用課文中的模式和寫作方法的講解，練習學生說整段的話，以此向學生滲透寫作方法，形成口頭語言向書面語言逐步轉變，一點一滴積累寫作技能，為以后作文打下良好的基礎。
三、就地取材，創設多種話題
說話訓練要堅持不懈，要滲透到教學、生活的各個環節，達到自主，自然。比如學生剛入學，就要求學生已介紹自己的方式鍛煉說話。上了一節學生喜歡的課，就讓學生講一講，學生穿了一件新衣服，也讓學生談談心情或感受；還借助課文插圖，學生喜歡的圖畫，動畫片，喜歡的文章等進行討論，敘說……簡單地說，說話訓練不要流于形態，要隨時隨地發現話題，展開話題，多發現，拓展學生感興趣的話題，反手讓他們會說，日積月累，學生會累積大量的作文素材。由于這些素材源于生活，學生作文時肯定有話可說，作文興趣肯定高漲，寫出的文章才會更加生動具體。童年是美好的。童年生活充滿了歡樂，充滿了好奇。每個孩子都有自己的`快樂生活，因此教師要多留心，善于觀察孩子的生活，從他們的生活挖掘學生感興趣的話題，建立話題，從而多方面培養學生的說話能力。1.嬉戲中的素材。“玩”是人的天性，更何況是一個孩子。學生能從玩中獲得智慧，形成自己獨有的個性，提高自我能力。通過觀察你會發現嬉戲中的孩子更加天真可愛，同學們玩耍的內容更是層出不窮。提起“玩”，學生們個個津津樂道。教師要抓住這大好時機，通過討論課間同學們都在玩什么？你最喜歡的游戲是什么？你對同學們玩的那種游戲有看法？你又學會了什么新玩法等各種學生感興趣的話題，讓學生暢所欲言，并對學生的表達方式，敘述順序等及時糾正和指導，這樣學生就會有話可說，感覺說話課就和玩一樣，對說話的興趣也就會更加濃厚，日積月累，說話能力會逐步提高。2.活動課中的素材。低年級學生以識字為主，閱讀為輔。閱讀量較少，相對來說說話材料相對也少。因此，教師要組織學生參加各種課外活動。比如讀書比賽，講故事比賽等，以此來豐富課堂。這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了說話能力。另外還要鼓勵學生走出課堂，走進大自然，觀察其妙的自然現象，并運用已掌握的知識，既擴大了學生視野，也鞏固了知識。還積累了大量的說話素材。這樣在上說話課時，學生由于眼界越來越寬，思維就會更加活躍，知識的運用也會更加靈活，說話課也會上得越來越精彩。3.生活中的素材。創作源于生活，那么學生的說話素材也要從生活中進行挖掘。因此，教師要留心觀察學生，多和他們進行廣泛的交流，把說話課延伸到學生的生活中去，讓學生在不知不覺中就得到了說話的訓練。
四、大膽讓學生把要說的話寫出來
說好了并不代表學生就能寫好，由說到寫，也有一個能力的轉變過程。因此，在訓練學生說的同時，要鼓勵他們把想說的話寫下來。從學習完了漢語拼音，就讓學生利用拼音拐棍的作用，把想說的話寫出來。剛開始，學生肯定存在很大困難，教師必須用激勵的方式，鼓勵學生去寫。教師不必嫌他們寫得不好，更不要怕麻煩，學生只要寫出來了，就要予以肯定，并當面進行指導，逐步樹立學生寫作的信心，養成寫作的習慣。隨著識字量的增加，學生寫的會更加輕松自如。內容也會逐步生動具體，寫作技巧的運用會更加巧妙，寫作能力明顯提高。由于平時加強了低年級說寫的訓練，并逐步向學生滲透了寫作常識和技能，加上學生的親身實踐，細水長流，積少成多，是寫作成為一種習慣。到了中年級作文時，學生就會得心應手，寫的文章就會生動具體，使寫作文不再是讓老師和學生頭疼的事，學生會把寫作文當成一件展現自己才華的機會。為了讓學生能夠輕松作文，讓我們從學生一入學就系統地加強說寫訓練吧！為將來學生寫作文打下良好的基礎，奠定穩健的基石。
課堂作文 篇4
“嗡嗡嗡……”正在專心致志地上數學課的我，突然聽了一陣聲音，就忍不住偷偷地朝聲音發出的方向望去，原來，一只黃蜂飛進了我們的教室。我假裝坐得很端正，眼睛看著老師，手指卻悄悄地戳了戳同桌的`胳膊，小聲說：“快看，黃蜂！”同桌是個出名的膽小鬼，他抬頭一看，果然看到一只大黃蜂飛過來，嚇得大叫一聲：“我的媽呀，黃蜂！”這樣一來，全班同學都發現了那只黃蜂。
黃蜂在教室里飛來飛去，教室里亂成了一鍋粥。同學們有的拿書本往頭上遮，有的脫下衣服蓋住臉，有的甚至躲到桌子底下，尖叫聲此起彼伏。
這時候，我看見王老師張大著嘴，好像在叫：“同學們，靜一靜，靜一靜！”可是因為教室里實在是太吵了，根本聽不見王老師的聲音。
這時候，那只黃蜂剛好飛到我們班的圖書角，于是王老師拿起一本書，對準那只引起我們教室的“罪魁禍首”，朝圖書角狠狠一拍，只見那只黃蜂一下子掉到了地上，王老師又抬起腳，踩死了黃蜂。
見到黃蜂被消滅了，同學們這才輕輕地吁了一口氣。有的摸著胸口，安慰驚魂未定的心；有的探出頭去瞧那只被消滅的黃蜂，有的從桌子底下鉆出來，想到自己剛才狼狽的樣，不好意思地笑了。
“這么一只小小的黃蜂，就把你們嚇成這樣子，真是一群膽小鬼啊！”王老師停了停，又說，“好了，我們繼續上課吧！”我們經歷了一場虛驚，心情怎么也平靜不下來。都不知道后來王老師上了些什么內容，一節課就這樣虛度了。
這件事情雖然已經過去了幾天，可是同學們在課余時還是經常會談起，有的同學還會惡作劇地騙大家：“黃蜂來了！”弄得我們人心惶惶。這黃蜂真是害人不淺哪！
課堂作文 篇5
如果傳授和接受知識可以形象地比喻為應用程序的輸入和傳出，那么課堂就是那道繁冗的流程。對學生而言，它是獲得學問的有效途徑。對教師而言，課堂便是三下鄉給我們的一次磨練自己的機會。真正實踐生活，對我們而言真的很有意義。
這次我們的教學內容是《蟲兒飛》手語。剛開始，不確定一二年級的孩子們是否會喜歡這門課程，不知道他們是否會覺得很難學，我有點擔憂。從上次小朋友們學一些基本手語的情況中可以看出，他們并不怎么喜歡學手語。調皮活潑、特別愛吵鬧的孩子更愿意上一節手工課，而不是手語課。我開始擔憂了，該怎么辦？
當那串串音符環繞成一曲帶有兒童氣息的樂章時，我驚呆了，難道是兒歌的魅力嗎？我自問，內心卻在偷笑。孩子們很認真，也格外投入，這樣的結果真的讓我喜出望外。按照音樂的節奏，我們耐心地不斷重復手語的動作。孩子們掌握這堂知識后欣喜的微笑，深深地觸動了我們的心。
一次成功的'課堂不僅是付出，更是收獲。學生的一句懂得，一聲會了，老師的所有努力都被肯定。課堂讓師生擁有了共同美好的追憶，我想，我不會忘記這次的課堂經歷。
課堂作文 篇6
周五下午第三節，是我組織同學們進行讀書交流的時間。上課了，我依然拿著還沒有和同學們交流完的《夏洛的網》這本書信步走進教室。這時同學們已坐得端端正正，用期待的目光望著我，迫切希望再次欣賞這本書中的精彩內容。我環顧四周，開始了這節課的哆唻咪。
課堂的哆
“同學們，為迎接第四屆世界郵展于09年在洛陽舉辦，以學校為單位組織同學們參加書信大賽的報名時間要在今天下午結束了，咱們班都有哪些同學參加？”還不等我把話說完，他們的坐姿、他們的表情明顯發生了變化。我不知道因為我的這句問話怎么會引起這么大的反響，于是一種感覺油然而生。看到眼前的舉手人數屈指可數，我感到有點悲哀（每年都要參加作文大賽，也許同學們已看淡了這種比賽），不為別的，只為同學們的參賽熱度如此之低。平時記閱讀筆記、寫日記那種勁頭不知跑哪兒去了。可這時的我并沒有表現出我的不滿意，我接著說：“咱們參加活動，并不只是為了獲獎，要注重參與的過程，在參與過程中你用心了，你努力了就是一種提高，一種成功。俗話說‘重在參與’嘛！參加一次是一次的鍛煉，參加一次是一次的收獲。特別是平時愛好寫作的孩子們，這是多么好的一次機會啊！當然了，寫作的主題是‘贊頌洛陽’，你可以寫身邊的一個人（比如5月份抗震救災中咱偃師的新聞人物——李順卿）、可以寫家鄉近兩年的變化、也可以寫寫咱洛陽的風景名勝，總之材料在我們身邊。怎么樣，同學們？”我這樣一說，班里有26人很自信地舉起了手，還有幾個也試著把手舉了起來。嗬，不少嘛，看來同學們不是不想參加，而是覺得無從下手啊！
課堂的唻
“現在請同學們四人一小組開始交流本周來讀書收獲，每人3分鐘！”小組間的交流開始了，我走近各個小組，先聽聽他們交流的情況，再指導他們有條理，有重點地交流。在我巡回的過程中，我聽到孩子們看書的種類很多，交流的.內容較為豐富，此時的我多少感到欣慰。輪到小組代表在全班進行交流了，我首先叫了已舉起手的國程同學，他和同學們分享的是他看的《狼王夢》（班里已有十來個人擁有這本書），他從概括這本書的內容到談到自己的認識及感受，可見他讀這本書可不是走馬觀花呀！緊接著我叫了那個對《大國崛起》已讀過三遍的男孩兒（這還是他家長告訴我的，孩子對大國的政治及經濟很是關注，很是感興趣。），他個頭不算高，但目光炯炯，兩道濃密的眉毛顯得他更有內涵。他站起來首先和同學們分享的是他剛剛讀過的校信通獎勵圖書——《全球大變暖》，“在過去的一個世紀里，地球有一半以上的森林被夷為平地，目前正以每年1600萬公頃的速度從地球上消失，在亞洲，過去100年里森林面積已經縮減了80%~90%；在非洲，至少有一半的森林是在過去50年里消亡；中南美洲地區每年有420萬公頃的森林消失殆盡……”他講得異常沉重、同學們聽得是目瞪口呆，當他例舉到這些書中有關人類對森林的破壞那些驚人的數字時，一陣陣驚訝的“啊、啊”聲時時傳出。緊接著他又談了他對《大國崛起》這本書的感悟，他的分享贏得了同學們羨慕的目光，同學們無不對他對科學和經濟的關注豎起大姆指。
課堂的咪
本打算和同學們交流《夏洛的網》這本書的，可再有3分鐘就要下課了，我還是把交流這本書的時間往下周推遲吧！再說，上周當同學們聽了我們交流的內容后紛紛買了這本書，可以說現在我班正盛行閱讀《夏洛的網》呢，何不把思維的主動權交給他們呢？更何況這時的同學們仍然沉浸在剛才的交流之中呀！
周五最后的一堂課就這樣在同學們的感動中結束了！但讀書與交流活動將時時進行……
課堂作文 篇7
“xx站到了，請乘客。”耳熟能詳的廣播聲響了，睡得迷迷糊糊得我才意識到已經到站了，于是急匆匆地背上了書包下車了。一陣大風吹來，把我的臉吹得僵硬，我把身子縮成一團，雙手插進兜里，抖抖嗖嗖地走回家。
一路上，冷清得很，只有湖南的路燈和我的影子陪伴著我，不過這一切都已經習慣了，我總是很羨慕那些一放學出校門就能見到家長來接自己回家的同學，我也抱怨為什么自己的爸媽就不能來接一下我呢？每次想到這里，我就覺得自己比別的同學缺少了一種東西，感到十分委屈，于是我就用腳把路邊的一小塊石頭踢開，石頭滾動的清脆聲給冷清的`街道帶來了動靜。
突然，身后有一道長長的影子向我走來，此刻，我既覺得很熟悉但又很陌生，正當我準備加快速度往前走時，身后那個人用沙啞的聲音叫住了我，我的大腦快速運轉，噢！他是我最熟悉的人——我的爸爸。接著，他二話不說地從我肩上拿起我的書包，被盜自己的肩上去，接著大步往前走，我愣了一下，減慢了速度，走在他的后面。
昏暗的路燈下，他的影子被拉長，在我看來如此沉重的書包在父親的背上居然如此的小，我用眼光掃視了父親全身上下，發現他的頭發已經花白了，背也有點駝了，當年英俊瀟灑的他已慢慢被歲月沖刷掉了。我開始自責，這是我最熟悉的人嗎？是我的無知還是歲月的無情？
我加快步伐，趕上了父親，我走在他身邊，才發現當年需要仰起頭才能見到的父親現在比我高不了多少，我把眼光放在他的臉上，他也看著我，他笑了，但我看著他臉上的皺紋與傷痕，我笑不出來，父親認為我誤會了他什么便開口解釋說：“其實今天我到學校門口接你放學了，但那時候校門已經關上了。我便急匆匆地趕回車站……”我也笑了，原來，父親來接我了，原來父親也是愛我的，這是我印象最深的一節課。
那天晚上，我領悟到了最深刻的道理，上了一節重要的課，原來我之前是那么的無知，幸好，這一堂無價之課教會了我要懂得去感受身邊的愛。
人總是在學習中成長，而生活本就是張白紙，因為不同課堂的加入，使它成為一幅豐富多彩的圖畫。不經意間你會發現，這也是課堂。
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