課堂作文7篇（合集）
在現實生活或工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的課堂作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”大家會感覺冬天很寒冷，都不愿出門。而梅花這種沒有思維的植物卻在冬天里綻放，雪白的花瓣頂著寒風傲然挺立，顯現出與任何花兒都與眾不同的姿態；中華民族的英雄有很多，他們都是經歷過風風雨雨的，毫不退縮，毫無懼色！它也是迎著狂風、暴雪一步步成為中國國花、成為歲寒三友的第一。這么多的榮耀！同時，梅花也付出了代價，它經歷的困難不知有多少。生活中，有些人的意志都沒有它強，因為有些人本來可克服眼前的困難，但他卻不積極面對，有的甚至采取逃避的辦法。
梅的.傲骨，梅的精神我不會忘記，也正因為梅的這份傲骨、這份精神激勵我，讓我勇往直前、永不退縮。
站在寒風中，又飄來了梅的陣陣香氣，那樣清淡、那樣高雅。我的腦海中，又看到了梅花的堅持與毅力！
課堂作文 篇2
語文教學，除了閱讀、理解、體會、品味、感悟語言文字的魅力之外，表演也可為課堂著色。一切源于我們怎樣把握語文學科的本質，使得表演環節與語言文字的理解和運用密切結合起來。只要我們深入鉆研教材，善于發現句段和表演的契合點，通過精心設計每節課都能妙趣橫生、有滋有味。
當面對一些不常用的、難以理解的詞語，如果通過表演這種形式直觀呈現出來，孩子們將更易于理解，也一定會讓孩子們印象深刻，甚至成為終生難忘的.記憶。教學《數星星的孩子》一課時，針對低年級孩子的認知特點我設計了兩處表演環節，效果非常好，通過表演孩子們學會如何找動詞，加深了對課文的理解能力。
片段回放：
師：“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。誰能做做‘撒’的動作？”
（生興奮并表演）
師：通過表演記住這個字了嗎？
生：‘撒’是扔的意思，所以‘撒’字是‘提手旁’加上‘散’。撒字用的好，漫天的星星一閃一閃的真美啊！
師：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到幾百顆。仰起頭是怎樣的，做做動作看。”
（全班孩子高高的仰起頭）
師：老師讀句子，請大家一起做動作吧！我讀句子，孩子們做出“坐、靠、仰、指、數”的動作。
師：從大家的動作中，老師知道你已經理解了動詞的意思，同桌兩個孩子一起讀一讀，演一演，和小張衡一樣一邊數星星，一邊觀察，一邊思考吧！
生：眼都花了。
生：脖子疼。
生：腰都酸了。
生：張衡不怕累、有耐心，只有像他這樣從小愛好天文，長大后刻苦鉆研，才能成為著名的天文學家。
（掌聲響起）
適時的調配，興許短短三兩分鐘的課堂表演環節一下子把孩子們的學習積極性給調動起來了，使得整個課堂充滿生機，原本對孩子們來說還比較難理解的詞句，也真切具體地展現在眼前，課堂上恰到好處的表演實實在在能夠幫助孩子們更好的愛上語文。是表演將語言著色，使其更具生命力，更加充實，不再空洞、單調、枯澀、生硬，表演勝過干巴巴的說教！
課堂作文 篇3
耶！教室里爆發出一陣陣驚呼聲。同學們為啥這么高興？啊哈！今天有家長來教我們做餅干。
上課了，我們裝備齊全，激動的心無法平靜。一會兒，家長們帶著大包小包走進教室，教室立刻一陣騷動。
分好組，擺好桌子，領到了面團，我們拿出搟面杖，搟起香噴噴的面團。啊！我忍不住搟面杖滾過手心刺激掌心帶來的痛，叫出了聲。咬咬牙堅持吧，一會兒就能吃到自己親手做的餅干了。我忍住痛用力搟面團。不料，手一偏，搟得薄薄的面餅破了個大洞。哼，我再試！旁邊的鄧丹凌見了，手把手教我，說：用手指壓搟面杖，不會刺激掌心，還更容易控制力度哦。我試一試，果然行。幾下，面團變得薄而且均勻。
我掏出一堆模具，挑選一個小魚形的'，往面餅上一壓，成了。一個，兩個，三個，，一張油紙擺得滿滿的。小心翼翼地把油紙放進烤箱，我開始了耐心的等待。
一分鐘，兩分鐘，三分鐘，叮的一聲，是烤箱提示餅干烤熟了，我心中一陣狂喜，飛一般地跑到烤爐前。我的餅干烤出來了！我的餅干烤出來了！我一邊叫喊，一邊端起自己的餅干往位子上跑。砰，該死的桌子，勾住我衣服的一角，我重重地摔倒在地上。即便我死死抓住油紙不放，一大半的餅干還是飛出好遠好遠。我的心血。我不無悲痛，哭喊著叫。我爬起來，拿著剩下的餅干緩緩走到位子上重重地坐了下來。放下餅干，我開始嗚咽。
這時候，我的同桌，毫不猶豫地從他自己的餅干袋里抓了一把餅干，遞到我的手上，說：給，別哭了！坐我前面的女同學也遞來一把餅干，說：送給你！我緩緩抬起頭。
教室里彌漫著餅干的香味兒，也洋溢著友誼的香味。
課堂作文 篇4
幾乎每個人對課堂的定義無非就是有桌子，有椅子，有老師……而我卻認為課堂不是這么簡單，它不只限定在這小的范圍內。
一天，媽媽突然問我一句：“你認為課堂是什么？”我被問得有些莫名其妙：“課堂？能是什么呀！不就是學習上課的地方嗎？”我摸了摸頭，疑惑地望向她，她卻說：“看來你還沒有明白它的本意是什么。”
那個星期的周末，媽媽突然對我說：“走，我們去爬山！”我的眉毛微微上揚：“什么？又爬山，我都要累死了！”我埋怨地看向她：“你確定？”她點了點頭，我欲哭無淚，苦笑了一聲；能怎么樣呢？只能陪她再去探索大自然。
晚上，到了南山腳下，螢火蟲發出微微的光亮，我驚呼：“螢火蟲！”但一想明天這些小生命就不再存在，我不由得傷心了一下，為什么它們要在這么短暫的生命里，還要為別人照亮前進的路？我不解。媽媽看著我一頭霧水的樣子，意味深長的笑了。
不知不覺中，我們已經到了半山腰了，螢火蟲變少了。蟬鳴聲大了，四周更安靜了，我有一種感覺，樹，也在說話，在痛訴我們，人類對他們造成的傷害。我一下子覺得，好慚愧。
爬完了這一座山，我學到了很多，腦子里突然蹦出了一句：“你知道什么是課堂嗎？”我偷偷望向媽媽，不料她也正看著我，我們視線一接觸，笑了。
課堂原來并不僅僅在學校里而已，在這美麗的大自然中，我學到的'，不對環境的保護，而是對生命的保護。
原來生活是另一種不同的課堂！
課堂作文 篇5
“生活就是課堂”，這話真不假啊!每年一次的“野炊”(雖是家政課，但在我們的眼里就是開心的野火)。即鍛煉我們的生活能力，也讓我們緊張的學習生活得以放松。
即使是去“野炊”，我們的樣子是像去勝景之地觀光，什么walkman啊，手機啊，PSP啊……插在口袋里，耳朵上塞著耳機，坐在大巴車上晃晃悠悠向目的.地進發，真是“瀟灑走一回”啊!
規矩自然不用多說，九點鐘時到達實驗基地，便直接開始我們的第一項活動——做菜，其實燒菜也是有一定難度的，平時看爸媽燒得如此輕松，今天自己親自上廚可要小心翼翼了。加調味品的量是要嚴加扣緊，不然味道就會差遠了。我們一小組5人，我做的是肉末海參。先放2調羹老酒，1勺醬油，3勺味精，半勺白糖，與海參一起攪拌。然后放在桌上不動，讓海參浸在調味品里面。等到前兩人燒完時，才輪到我。
先把肉末燒熟，把浸過的海參連同調味品一起倒進鍋內，翻炒后，再放進胡蘿卜，蔥等佐料。這樣，肉末海參就做好了。我們組的其他人也沒有什么特色，大部分人都是青椒炒肉，煩不甚煩哪!至于其他組就較豐富了，什么桂花年糕啊，雞蛋饅頭啊……聽到名字就覺得挺有意思的。
五班六班的排場就更大了，六班有一組直接把燒烤架帶過來，烤羊肉串，還放在那里叫賣，真叫我徹底無語了。后來政教處主任讓他們馬上叫停。五班還更有特色，煎什么餅，里面夾進很多佐料，外面涂上番茄醬，類似于西餐。還有居然讓咖喱飯也登臺亮相了。相比之下我覺得我們班都有些冷清了，但我班如果是中考的話，肯定得分很高，因為我們做的可是正宗的菜啊!
一次開心的野炊，我們的眼睛飽了，肚子也飽了。
課堂作文 篇6
一次課堂上讓學生做練習，由于課前準備得不夠充分，我對一道題目的解答心中沒底。看著學生向我求助的目光，我更是一頭亂麻，理不出解題的頭緒和思路來。我表面故作鎮靜，引導學生這里添條輔助線嘗試嘗試、那里從已知條件推算推算。學生反復考慮斟酌，居然“柳暗花明又一村”。到另一班上同樣的課時，我吸取教訓，備課充分，講解詳細。可幾天后的測試結果卻是：還是這個知識點，第一個班只有6名學生做錯，而經過我精心講解的第二個班的正確率還不到50%，這大大出乎我的意料。
為什么？我想，自己的“未作準備”，恰恰留出了學生積極思考的時間和空間，有利于學生消化知識。而講解詳盡的課堂，倒使學生的心智處于懶惰狀態，只是完全被動地接受知識，學習效果當然大打折扣。這正像去一個陌生的地方，可以跟著別人走，也可以自己問路摸索著走，而自己問路摸索著走，記憶肯定比跟著別人走來得深刻。因此，從某種意義上說，課堂留有“空白”，促使學生主動積極地思考，促使學生自己先“探路摸索走”，則是有效教學中的重要一環。（當然，教師“未作準備”的態度則是要擯棄的）
教學中也經常聽到教師這樣埋怨：“我都講清楚了，學生要是再不懂，那我也沒有辦法了。”“這么簡單的題目都做不出來，我已經講三遍了。”為什么會出現這種情況呢？我想，可能與課堂沒有“空白”、學生沒有積極思考消化有關。學生沒有充分思考的時間和空間，思維的深度和廣度就不能得到拓展，知識也不能得到真正的`內化。因而，課堂要留點“空白”，以激發學生思維，促進知識內化。
放眼當今課堂，“空白”少得可憐。教師提出一個問題，還沒有等學生思考成熟，就急于請學生回答，導致學生淺嘗輒止、思維膚淺；布置幾個習題，學生剛剛讀懂題目，教師就開始點撥提示，于是一些學生的思路被打斷；學習一篇課文，學生還沒有把握課文內容，教師就布置學生開展小組合作討論，急于拓展閱讀。這些都屬于課堂中“空白”缺失的現象，也反映出課堂上學生思維空間的嚴重不足。
捷克教育家夸美紐斯曾說：“應該采用一切可能的方式來激發孩子身上求知與求學的欲望。”有經驗的教師總是在關鍵的時候點到為止，有意“空白”，有意留出時間和空間讓學生思考，鼓勵他們大膽想象，這對于發展學生的創造性思維、激發學生的求知欲望、提高課堂效率都具有十分重要的意義。
課堂作文 篇7
課堂是學生一天之內待得最久的地方。然而，有些人認為課堂是黑色的，他們就像籠中之鳥，過著暗無天日的日子。其實，我覺得課堂是五彩的：紅橙黃綠藍。多一不可，少一不成。
紅
正巧是星期一，我們要舉行升國旗儀式。高昂的國歌奏起，鮮艷火紅的五星紅旗冉冉升起，胸前飄蕩著紅領巾，我們的`眼睛凝視著國旗，心中油然而生出一種自豪感。
回到教室，便開始讀書……書聲瑯瑯，課文十分上口。越讀越起勁，越讀越爽朗。這，還不是紅色課堂嗎？
橙
這節我們要學新課，同學又高興，又憂愁。高興的就是又增加了一點知識；愁的是，明天又要背課文了。
又高興又憂愁，正好夾在紅和黃中間，這就是橙色課堂。
黃
紅是高興，橙占中間。那黃就是悶了。今天上數學，我很悶卻不敢悶，要知道數學這門功課，還要真刀、真槍、真功夫，考試關鍵還得靠它搶分呢！
幸好有那一道道練習題，讓我沒時間發悶。如果一道題沒跟上，得落后好幾步呢！
綠
終于過了三天，最輕松就是最后兩天了。一下課，做了一下“眼保健操”，便來到走廊看看綠色植物，放松一下緊張的大腦，為下一節課做準備。
綠色是屬于大自然的，同時也是我舒暢的心情。
藍
今天是星期五。下午最后一節是勞動課，全班大掃除。同學們干得可起勁了，可能因為下了課就是周末的緣故吧。同學們分工合作，動作十分麻利，下課鈴還沒響，衛生就搞好了。
哈！又到雙休日了，你說，我們的的心情能不像天空一樣蔚藍，一樣清爽嗎？
五彩的課堂，五彩的童年，讓色彩點綴我們稚嫩的天空。
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