(優(yōu)選)開學的作文3篇
在學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的開學的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
開學的作文 篇1
告別暑假，收回放飛的心情，我們又迎來嶄新的一個學年。暑假雖令我們留戀，新的學年更令我們憧憬。帶著為奧運沸騰的那顆心，我們將滿懷激情地投入工作。工作多年的我，再一次提醒自己：開學了，請找準教育的切入點。
何謂教育？ 是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。今天，我并沒有對教育追根溯源的意思。我想說教育的切入點，我們用什么方式切入呢？切入點又在哪里呢？
我們用什么方式切入呢？教師都有自己的拿手活，都有自己的強項，都有自己的特長。要做好新學期的工作，我們要用自己的方法。魏書生的方法對魏書生最好用；李鎮(zhèn)西的方法對李鎮(zhèn)最適用；特級教師的方法、優(yōu)秀教師的方法也只有他們自己深得要領(lǐng)；學校某某老師的方法好，那也就是某某老師用著好。換給我們未必有效。正如“木子”老師所言：別人的未必都適合自己。做最好的自己，做自己 最好的。
如果你天生好口才， 善講，那你就多講。
如果你能娓娓動聽地用5分鐘， 講出一個學生20分鐘也看不完、看不懂的故事，何樂而不為呢？
如果你能用 3分鐘， 且邏輯清晰地講透一個抽象概念，又有什么必要讓學生花20分鐘去探究呢？
如果你雖不善言表，卻有一手好字，隨手板書，不但知識準確、內(nèi)容簡練，而且給人美的享受，又有什么理由浪費自己一手好字呢？
如果你為人正直，豁達通透，人格魅力足以征服學生，那就“說到不如做到”，和學生達成一片，先當益友，后做良師。豈不樂哉？
讓我們，在塑造個性老師、特色教師的過程中，培養(yǎng)有個性、有特色的學生吧。
教育的切入點又在哪里呢？切入點在學生身上。除了跟班走，我們會面對新的學生，新的班集體。我們還會有新的搭檔。我們是為學生服務的'，學生可以挑剔老師，我們卻不能挑剔學生；我們不能逼著學生適應老師，我們只能想辦法適應學生的“口味”。要摸清學生的“底細”，“底細”不僅包括知識水平，更重要的是學生的“德性”。我認為“德性”應該包括學生的道德品質(zhì)，情感、習慣、態(tài)度、價值觀---。 影響學生學習成績的因素主要是“德性”，不是基礎(chǔ)知識水平。前年我教過一個姓馬的男生，他上八年級時，是提不起來的“一塊豆腐”，“德性”也差。開學前一天，走在大門口，他故意伸手摸女生的臉時被我看到了。當時他臉一紅，迅速溜了。第二天上課發(fā)現(xiàn)他在我們班，我當時并沒有盯著看他，相反，我做出一副從不認識他的樣子。雖然如此，他還是表現(xiàn)得忐忑不安 ，當時我說 ：“我對大家都很了解，但是，我有一個毛病，只會記別人的優(yōu)點，卻從來記不住別人的缺點和毛病，希望同學們理解”。當我說到“從來記不住別人的缺點和毛病”時，善意地看了他一眼，他的臉又紅了，然后低下了頭。 此時，其他學生渾然不知我們倆目光交匯的那一刻，究竟發(fā)生了什么。就那一眼，徹底改變了他。那年他考上了高中。后來，他上八年級時的班主任說：“我還以為他早輟學了呢，沒想到他竟能考上高中，真是奇跡”。工作十多年，深感： 教書不難，育人不易。特別是調(diào)教一個“沒德性”的學生，更需要那份真誠的關(guān)注和細致入微的關(guān)懷。說了半天，教育的切入點究竟在哪里呢？應該在學生生身上，在和學生相處的每一個細節(jié)里。
愿博友們和所有的老師-----------開學了，都能找到自己教育的切入點， 為自己的成功，開個好頭。
開學的作文 篇2
開學了，一切都換了。書包換了，書本換了，心情換了，校園“換”了，同學們也“換”了，所有的一切都變的`那么新鮮。校園以嶄新的面貌迎接大家，大家也以興奮的心情“對待”校園。
在這新的學期里，我要更上一層樓！
開學的作文 篇3
今天是開學的第一天，見到孩子們真高興!
第一節(jié)課是“培養(yǎng)孩子良好的學習習慣之樂于傾聽、勇于發(fā)言”。我先讓孩子們說一說在寒假中發(fā)生了哪些有趣的事情，同學們都七嘴八舌地說在春節(jié)和元宵節(jié)發(fā)生的一些事情。
王昱凱同學說：“我在元宵節(jié)那天到南京夫子廟看燈展呢!有個巨大的花燈，是有很多花燈組成的一個圖案----一個小孩在踢球，真是好看極了!”一句完整的話，回答了老師的問題。此時我出示今天的課題，讓孩子說說在哪兒見過這些生字寶寶的呢?
梁家銘說“學習兩個字，我是在學校的牌子上看到的，有這兩個字，我認識。”我說：“真棒，你能從生活中的一些牌子上學習漢字，真了不起!”接著潘葉說：“我知道“良”字，你在批改我們作業(yè)的.時候是有個字是這樣的”。我明白，是說我批改作業(yè)時的等第。王子涵說：“我知道“好的”這兩個字，是我在上學期《我是神州號》、《秋姑娘的信》兩篇課文里有，我現(xiàn)在還能記得呢!”他的回答讓我很高興，表揚他說：“王子涵真厲害，記憶力真好，學過的課文現(xiàn)在都還能記得，了不起。”
這時，我和同學們說：“我們學習語文不單單從書本上學習，還要從生活中學習;既要像梁家銘那樣學的主動，又要學習王子涵那樣知道回憶，鞏固已經(jīng)學過的知識。從剛才幾位同學的發(fā)言中，讓我們學到了學習語文的方法，大家高興嗎?”
“樂于傾聽，勇于發(fā)言”。孩子的能力是不可估量的，我更覺得自己的擔子更重了。怎樣組織教學，孩子的思維能力才能得到更好的發(fā)展和提高呢?學習的主動性才能得到真正的發(fā)揮呢?
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