學寫人物的內心活動作文教學設計
教學要求
1.引導學生明白什么是“人物的內心活動”,認識描寫人物內心活動的三種方法。
2.使學生通過觀察、想象,把人物內心活動寫具體、寫真實。
3.指導學生運用所學三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文,培養學生修改作文的能力,要求用詞準確。
教學重點
指導學生細致觀察、想象,運用三種方法:內心獨白法,抓住人物內心的真實感受;動作暗示法,抓住人物活動時的動作;景物襯托法,周圍環境。用詞準確,真實具體的反映人物的內心活動。
教學難點
1.在學習內心獨白法的過程中,使學生明白內心獨白就是人物在內心對自己或對他人要說的話。
2.指導學生恰當的處理好內心獨白法,動作暗示法,景物襯托法三者的關系。
教具準備:
1.一個包裝精美的禮品盒。
2.課件。
3.對創設情景時表演的學生作以適當的指導。
教學過程:
一、認識什么是人物的內心活動
1.板書:學寫人物的內心活動
2.提問:什么是“人物的內心活動”
要求學生根據自己的理解討論回答。
3.教師歸納:人物的內心活動就是隱藏在人物內心的想法、情緒、感受。學寫人物的內心活動就是要學會怎樣把人物內心的想法、情緒、感受明明白白的表達出來。這樣就能增強文章的真實感,準確的表達文章的中心思想。今天,我們就來學習幾種描寫人物內心活動的方法好嗎
二、學習內心獨白法
1.創設情境、展開想象。
在現實生活中,大家遇到一些事物,會產生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實就是你的內心活動。老師今天就帶來了一樣東西,請同學們注意。
出示禮品盒問:“你們都想到些什么”
要求學生及時回答后,教師歸納:同學們剛才把自己心里想到的說了出來,怎么想的就怎么說的,這其實就是你的內心獨白。
2.出示課件,認識內心獨白法。
課件:怎么辦呢把這張票給了他們吧,《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧,我說過給他們的呀,我急得在門口打起轉轉來。左思右想,我終于想出了個主意,下回學校再組織看電影,不管多好的片子,我都把票給他們。再說,我答應給他們兩張票,這一張票,叫姐弟倆誰去好呢干脆這一回我不告訴他們,等下回拿到兩張電影票,我再對他們講吧。
通過讀這段文字,引導學生明白這段描述也是作者的內心獨白,寫出了作者由矛盾到拿定主意的內心活動,是作者在內心說話給自己聽的`。并通過老師在“我急得在門口打起轉轉來”后面加一句“小弟弟呀,小弟弟,你可真把我難為壞了。”讓學生明白內心獨白法也可以是在內心說話給他人聽。
歸納方法:把人物在內心自己對自己,或自己對他人要說的話寫出來,我們給這種描寫人物內心活動的方法起個名字就叫做內心獨白法。(板書:內心獨白法)
3.在設情景,及時練筆。
師述:請同學們再回到這個禮品盒上來,這個禮品盒出現在9月10日教師節那天,老師的辦公桌上。當時,我曾經再三強調教師節不許學生給老師送禮物。因此,當看到這個禮品盒后,我很生氣但當打開之后,老師的臉上卻露出了欣慰的笑容同學們,當你看到這種情景,你又產生了哪些內心后動請你用內心獨白法寫下來。
4.學生習作,教師巡視,個別指導。
5.師生評析,重點點撥。
三、學習動作暗示法
1.出示課件,認識動作暗示法。
課件:我低著頭進了門,溜著墻根往里走,眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了,他跑出來問:“有電影票嗎”我慌慌張張地搖了搖頭。
引導學生讀后討論:這段文字是什么描寫學生的回答不外乎這段文字是動作描寫,或人物內心活動描寫。教師歸納:這段文字通過人物動作的描寫暗示了人物的內心活動。這種描述人物內心活動的方法就叫
做動作暗示法。(板書:動作暗示法)
2.創設情景,及時練筆。
師述:我想,大家一定還記得我們剛剛進行過的單元測試。改過卷子后,我告訴大家這次考試個別同學成績不太理想,但沒有公布分數就把卷子發了下去。這時,我發現有幾位同學的反應很有意思。現在,我就請其中的一位同學把他當時的反應再現到大家面前。請大家認真觀察。
學生上臺表演老師發卷子時,自己的一系列反應。
教師引導學生體會表演學生當時的內心活動,并要求學生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上,只見他”這句話,運用動作暗示法寫出這位同學的內心活動。
3.學生習作,教師巡視,個別指導。
4.師生評析,重點點撥。
四、學習景物襯托法
1.板書:景物襯托法。
2.師述:提起景物襯托法,老師就不禁想起唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。”同學們,這首詩反映了作者什么樣的內心活動呢是怎樣寫出來的呢
引導學生分析:這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂郁的內心活動。教師歸納:這種通過景物的描寫來反映人物內心活動的方法就叫做景物襯托法。
3.喚起共鳴,加深印象。
引導學生回憶以前學過的課文中運用景物襯托法寫人物內心活動的片段,和電影、電視中為襯托人物內心活動而采用的拍攝周圍環境的手法加深印象。
4.指導學生運用景物襯托法進行口頭練習,師生評析。
五、學生運用所學的三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文,教師巡視,個別指導
六、展示修改后的習作,師生評析
重點使學生理解三種方法的關系是相互獨立但并不是孤立的,可以在文章中穿插運用,相互協調,從而增強文章的真實感,恰當的表達中心思想。
學生習作:
咦!真奇怪,這個包裝精美的禮品盒是誰送的呢它竟有這么大的魔力,使郭老師的臉色一會兒“陰
云密布”,一會兒有“多云轉晴”,里面究竟裝的是什么東西呢讓我猜猜,難道會是錢嗎不會的,郭老師可不是那樣的人。嗯,是一份溫馨的祝福是一張記錄著往日那些快樂時光的照片是一本以往調皮學生書寫工整的作業本或一份保證書是哪位細心的同學發現這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片還是真想馬上就知道。郭老師,您就別難為我們了,還是趕快揭開謎底吧。(河南宏力學校 高家慧)
老師把卷子一下扔到他桌上,只見他身子向后一蜷,猛的打了個哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師,又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒,他才伸手把卷子挪到自己面前,捏著試卷剛想打開,又猛的合上了,回過頭左看看,右看看,確認沒有人注意他之后,閉上眼睛,雙手合十,嘴里默默念叨著些什么,大概祈求上天保佑他考一個好分數吧。可能還嫌不夠,他又在胸前畫了個十字架,這下中國的、外國的神都求了,加了個雙保險,他深深地吸了一口氣,壯了壯膽子,慢慢伸出右手,捏著試卷,猛的掀開卷子,瞪大眼睛一看,才長長的噓了一口氣,臉上落出了笑意,看來是個不錯的分數)
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