（薦）課堂作文9篇
無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的課堂作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
這是一個寧靜的下午，我們靜靜地默寫著，連一根針掉在地上都聽得見。多么美好的下午啊！薄霧圍繞著我們，天空是乳白色，杜鵑花隨風擺動。
突然，課堂上來了不速之客。一只黑黑的東西迎來了一位同學的尖叫。這家伙有蠶豆那么大小，黝黑的身體十分惡心。八個翅膀快速鼓動。他在課室里不停盤旋，課室里的氣氛一下子緊張起來。
突然，區老師問道：“這是什么蟲子？”不知道誰喊一聲：“黑胡蜂！”頓時間，膽小的同學大聲尖叫，抱著頭躲在桌子下，緊閉著雙眼，好像戰火中的逃兵似的。膽大的同學也不敢吱聲，生怕惹惱了“混世魔王”。
他在教室中游蕩，時不時撞向窗戶，似乎在尋找出口，卻偏偏沒注意到那已經打開了的窗戶。
不一會兒，他向我沖過來，兩米……一米……我嚇得呆若木雞，噓呼！還好他只在我頭上掠過，但他又沖向其他同學，引來一陣尖叫：
“媽呀！”
“救命！”
“嗚……”
十分鐘過去了，它仍未飛出去。同學們都膽怯地望著。我的`心怦怦地跳，似乎快要跳出來似的。心里想著：“你這小家伙，怎么還不走呀?”
十五分鐘過去了，“混世魔王”終于飛向了天空。霧也散了，蔚藍的天空如同一塊晶瑩的寶石。一切都靜下來了，只聽見那細微的風聲，一切更美好了！
為了記住這次恐怖的十五分鐘，我寫下了這篇文章。希望這位不速之客，再也不要光臨我們的教室。
喔！那位不速之客。
課堂作文 篇2
今天是五一勞動節，是至善教育集團為我們開展戶外活動的日子。早晨七點我高高興興的來到了至善教育大門口，哇，好多同學呀！至善有200人。
集合了，老師將我們分成四個小組分別叫點點組、燃燃組、希希組、望望組，意思就是點燃我們少年兒童的美好希望。在老師的帶領下，我上了第一輛大巴車。
出發了，大家一路歡笑，老師不停地給我們拍照不知不覺到了我們期盼已久的四清湖。多么美麗的風景啊，湖水清清的，像一塊碧綠的玉石，旁邊還有嫩綠的小草。
活動開始了，我們走進了臉譜教室，老師發給我們一個臉譜模型后，說：“你們各自發一個自己喜歡的臉譜，紅色代表高興，臉可以畫紅色……”一會兒我就畫了一個喜笑顏開的'小姑娘。
接著我們還畫了沙畫，觀看了模擬法庭，進行了模擬火災逃生演練，嘗試了扛槍射擊……
另我最開心的是井岡山之路。開始我有點害怕，因為這條路很高，并且是用又粗又大的繩子編織成的網做成的山路，在同伴的鼓勵下，我慢慢的爬上去了。井岡山之路的目的，是為了增強小朋友的自信心和手腳協調能力。
我今天開心極了，也學到了很多知識，我以后要多參加這樣的活動。
課堂作文 篇3
我們經常會見到各種各樣新奇的飲料。一聽到“飲料”兩個字,大家都會想迫不及待地嘗嘗。可是我下面提到的這些飲料可不是都那么好喝。
王老吉——音樂課
音樂課是一門休閑的課程,當我們傷心時,音樂課是一位能幫助你驅趕傷心的“好朋友”。一唱歌,心里所有的.煩惱全都化作了浮云,心情非常舒暢。有一次,我忘記帶作業了,老師批評了我,我非常地傷心,我邁著沉重的腳步來到音樂教室。今天要學的是一首歡快的歌曲,我跟著老師走進了“音樂王國”把一切煩惱都忘記了。
苦丁茶——體育課
每當我們上完體育課,同學們都累得上氣不接下氣。在體育課上,老師不是讓跑步就是讓站隊,每當這時我們都會渾身酸痛,抱怨體育老師。這一段,我們學校要舉行“運動會”,所以每節體育課我們都要跑步、蛙跳、單腳跳……根本沒有自由活動的時間,使我們苦不敢言,不過這是讓我們鍛煉身體,增強體質。
可口可樂——品德課
品德課是讓我們了解課外的知識和歷史秘密的課。在品德課上,同學們總是聽得專心致志,非常想知道古代人是怎樣做事的,祖國的歷史是我們每個人都迫切想吸取的營養。
這些飲料的酸甜苦辣只有我們自己嘗了才清楚。
課堂作文 篇4
星期二，我們班上都鬧哄哄的!那是因為我們的蘇老師請假沒來。精采的一天開始了!
早自習
早自習時，全班都鬧哄哄的，直到班長出動“考試兵團”，我們才安靜下來。但他立刻發現：再多的考試，都治不了我們三十四張聒噪的嘴，因此他只好“井水不犯河水”的坐在臺上和我們玩“圈圈叉叉”的.游戲!(早上考試時是今天最安靜的時刻，比午睡還要安靜喔!)
午覺
經過早上的“戰役”后，身為“鎮暴”大隊三軍總司令的班長不敢大意，當我們氣勢如虹的大吵大鬧時，班長發動了“課文部隊”、“重戰部隊”“三十片小組”，對我們展開雷霆萬鈞的“新詞掃射”。這種課文、新詞和撿垃圾三面夾攻的戰術，為宇宙鎮暴史譜寫了新篇章。終于，午覺過了，大家頭一抬，球一抱，咻!一溜煙似的沖了下去，在球場上展開了新的戰役。
上自然課時
鐘一響，老師面帶殺氣的走進教室，大家識相的閉上嘴巴。但老師的臉始終是起不了什么作用。終于，xx開始了!先是一根斷成三段的玻璃棒，再來連試管和燒杯都破了。那時，老師氣極了!她發出震耳欲聾的怒吼，宛如發狂中的猛獸(因有麥克風)，而那些打破東西的同學，則被“課文部隊”制伏。這真是六一七最慘的一場戰役!太可怕了!
放學
放學了!一切都結束了!鎮暴小組也解散了，一路上大家高談闊論，大談今天的戰役。老師不在，什么都變了，雖然有點過分，但我想說的是：“今天實在是太精采了!”。
課堂作文 篇5
讓學生真正走進思品課堂
小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。
一、角色扮演 引發共鳴
近年來，有人提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我們健康成長》一課，有關與誠信與信任之間有關假鈔的問題，可以讓學生來演使用假鈔的人的心態和嬸嬸知道自己受到了假鈔之后的`的心理，還有當我說到要吧假鈔用出去時，嬸嬸的態度等等這些讓學生自己來演就更深刻的顯示到誠實的價值。讓學生演了后評，評了再演。然后老師再評：那個買雞的人很可能是故意使用假鈔，甚至可能與制造、銷售假鈔有關，如果這樣，那是非常嚴重的犯罪行為，遲早會受到法律的制裁。大多數人遇到假鈔，都像這位賣雞的大嬸一樣，是碰上的，并不是故意的。但是，在如何對待手中的假鈔這一問題上，人們往往會有不同的想法和做法，并不是每個人都能夠像這位大嬸那樣做。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。
二、開展實踐 知行結合
思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。例如學習《騰飛的中國》這一單元中的《春天的故事》先讓同學們回顧上一單元的內容，知道了在新中國成立后，人們的生活發生了翻天覆地的變化，過上了富裕的日子。可是不知道在新過中國走的半個世紀中，自己家里都發聲了怎樣的變化。然后老師導入新課：我們的小伙伴小文帶著這個問題采訪了自己的家人，小文的家人講述了生活中‘四大件’變遷的故事，讓我們一起來看看小文的采訪結果吧！接著讓學生閱讀與討論：“請同學看看課本上的圖,說說在小文的爺爺、奶奶年輕時，以及20多年前，家里的‘四大件’分別是什么”？教師要引導學生知道這些‘四大件’是家庭生活中必需的耐用品。請學生說說調查到的不同時期的‘四大件’是什么，當時家里用了多久的時間買齊了“四大件，花了多少錢。通過這樣的學習讓學生知道我們中國發生了翻天覆地的變化。
我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。思想品德課的實踐，就是“做中學”的一種體現，促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。
教師通過創設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。
課堂作文 篇6
今天，我來到郭老師家里，我到這里的目的是學好語文。
我發現郭老師家里有許多和我一起補習的同學，他們都很有趣——有的同學愛開玩笑，有的同學愛隨著老師的講課而情緒起伏變化，而忘乎所以……這些同學里，就有一位我認識的，他的名字叫潘智鈺，他是我的小學同學，他很從小就喜歡做小動作。
就在剛才郭老師給我們講作文的時候，他好像有些分心，不知道在想什么。他拿起桌上的筆，用筆在他那粗壯的手上敲。剛開始的時候，郭老師并沒有發現，在認真地講解作文，大家都聽得津津有味，可就只有潘智鈺沒有認真聽。他敲筆的聲音越來越大，把一些同學的.目光都吸引過去了。
這時郭老師發現了，講著講著，突然停了下來，平靜的目光投向了潘智鈺，并對大家說：“潘智鈺這個小動作就可以算是動作描寫。”
潘智鈺聽到后霎時懵了，并不知道發生了什么事，叫了句：“啊！”當時大家都笑了起來，安靜的課堂瞬間變得吵鬧起來。潘智鈺小聲問我們：“剛才發生了什么？”我們邊笑邊對他說：“哈哈哈，你剛才那個小動作被郭老師看見了，他說這可以算是動作描寫。笑是因為你那個表情太好笑了，不知所措，一臉懵。”潘智鈺跟我們說“哦，原來是這樣的啊！我知道了，我以后再也不敢了，以后再也不在課堂上做小動作了。”
在這之后，老師說開始寫作文前，要先選材。接著就念了兩個片段作文給我們聽。聽完后，老師要我們舉手發言，說自己要寫的作文材料。當老師點到我的名字時，我自信地站起來，說：“老師，我就寫剛才潘智鈺做小動作的那個片段吧！”郭老師說：“可以，那個片段可以，但你要注意‘寫什么像什么’，作文要真實。”聽到老師這一番話，我受到了很大的啟發，覺得自己一定能寫得不錯。
這兩個在課堂上發生的事，讓我得到了許多啟示：第一，在課堂上要認認真真地聽老師講課，不要做一些小動作；第二，就是寫作文時要“寫什么像什么”。
我感覺我來對了地方，既有會教的老師，也有會玩樂學的同學。
課堂作文 篇7
星期一，張老師說下一節課由葉老師首先來給我們上課。我非常的期待。
到了星期三，我們走進實驗室。葉老師首先讓我們用看、聞、摸、吃來辨別兩塊豬肉中哪一塊是生肉，哪一塊是熟肉。我們首先來看，生肉中的瘦肉是紅的，而熟肉中的瘦肉是淺花色的；然后我們來聞，生肉有一股腥味，而熟肉很香；然后我們來摸了，熟肉有油，生肉沒有油；最后我們要來吃了，我們小組里一個人都不敢來吃，最后我們一致決定由蔡帥帥來吃，他吃完后，覺得生肉很難吃，而且還有一股強烈的臊味，吃完后都快吐出來了。而熟肉吃起來有點香，很有嚼勁。
在后半節課里，老師讓我們親自來爆玉米花，老師還給我們一張記錄表，讓我們把這個的過程寫下來，老師先要我們把酒精燈點亮，再把鐵碗放到酒精燈上，最后再把放了油的'玉米放到鐵碗里去，然后我們就要開始觀察了。觀察了一會兒，我覺得有點香了，突然，我們發現玉米出現了一道口子，還露出了一點乳白色，過了半分多鐘后玉米花寶寶從鐵碗中跳了出來，我們小組里的每一個人都很激動，特別是蔡帥帥，他都把口水流到桌子上了，最后還把好不容易爆成的爆米花給吃了，可把我給氣死了。
后來，張老師說這樣的爆米花吃起來不衛生，還說要給我們爆一點干凈、衛生的爆米花。我們全班人都激動地跳了起來，最后我們每一個人都拿了一點爆米花來吃。
一想起這節科學課我就更喜歡這門課了。
課堂作文 篇8
"環境造就人"這話講得真好,一個班級課堂的氛圍也能影響老師和同學的情緒啊.課堂氣氛不活躍,同學怎能學得進步呢?
數學課
"鈴......"同學們瞧了瞧課程表,"又是數學課"多無奈的聲音啊。少頃，向來少話的數學老師，斯文得一聲不響就進入教室來到講臺。心懷抱怨的同學們還是以尊師為先，都起立了。隨后便是一聲無力的“老師好”。數學老師“厲害”了，連我站在第三排的我也只能隱隱約約聽到一個“好”字。俄兒，也只能見老師嘴在動，卻不聞其聲。見前排翻書到某一頁，也只能裝個模樣跟他們翻。之后便是鴉雀無聲，連人的呼吸聲也聽得再清楚不過了。看著看著，差點就睡著了。全班死氣沉沉的，讓人感到煩躁無奈，一點激情興趣也沒有，只覺得身在荒涼無人的沙漠中一樣，真難熬啊！
語文課
語文老師一到，找到一本書或一張報紙，在黑板上抄下幾到題，便叫我們做。少頃，就提問同學。這時就是特別的'時候了，一點聲響也沒有。看到的只有一個個低著頭的同學。氣得老師火冒三丈，差點連頭發都點燃了，真是膽戰心驚。點名回答，點到某某，先是渾身一顫，便無奈地站起來，低頭一言不發，沉沒是金，這一舉動，氣得老師更是火上加油，滿臉通紅，兩眼充滿“殺氣”，兩手直拍案臺。嚇得同學臉色發青，不感動彈，之后，便是沉默，直到下課。就這樣又一節課，一點收獲也沒有。那些懂的同學也不站起來回答，真是氣人！
政治課
談到政治課，政治老師也都是那一套，也不知咱班的老師是不是都是一個老師教出的。不是拿課本出，叫我們看，就是出幾道練習題叫我們做。一點笑聲也沒有，整節課都是以安靜為妙。老師更是沉默寡言，這邊站站，那邊坐坐。同學問答問題的也是寥寥無幾，都是沉默寫字，一言不發。上這樣的課，腦子空白不成問題，考試及格讓人驚奇。
這樣的課堂，誰能聽的進去，誰能學得好？每節課都像一人在上課一樣，多無趣啊！我多希望咱們班的老師多調動一下同學的積極性，讓同學上課活躍點，學得輕松點。也希望同學主動點，讓課堂氣氛更活躍，讓我們學得更有勁！
課堂作文 篇9
是的，處處是課堂，不僅僅只是老師傳授，還有自己在生活中感悟，感悟人與人的真情。
暑假，飛去臺北，僅僅只是幾天的旅行，卻學會了不少，在旅游中，處處是課堂。
下飛機，天是藍的，藍得似一塊水晶，藍得透亮，藍得讓我的心也屬于這兒了。從臺北機場的售票口前走過，人多，但每一售票口前是一列整齊的長龍，秩序井然，沒有人大喊大叫，只是偶爾有幾聲低語。這，是在臺北。再后來，排隊時，也不忘與前面的人對齊，似乎成了一種習慣。這座城，讓我學會遵守秩序。
一夜，無事，在路上閑逛。夜已深了，店鋪多是關了，只有一家面館仍是開著的，不過店主似乎也在收拾餐具，準備打烊了。懷著希冀，我趕緊上前，問：能下碗面嗎？好勒！來了！正彎著腰整理餐盤的老爺爺迎上來，又重新點起火，燒湯，為我下面。我的心中不禁有種感激之情。坐下，一會兒熱騰騰的面盛上，冒著熱氣，老爺爺放下面后，拽下搭在頸上的毛巾，抹一下掛著汗珠的額頭。又來到店面前，向外探著頭，似乎在尋找像我一樣饑餓的`人。一會兒，導游來了，用略帶臺灣腔的國語說道：趕快，我們走吧！我不情愿地站起身，卻又舍不得那碗剩下的面，又折回去，直到把湯喝完才起身，身上暖暖的。導游也知道我剛吃完，便也陪著我慢慢走，說起那家店已經開了一百多年了，很有名。很是驚訝，既而又平定。這，是在臺北，想來它的有名，也正是因為店主的熱情和為人著想吧！這座城讓我學到了為他人著想，或許，只是你的一言一語，一個行動，卻足以讓他人感動，自己心中也高興，因為，我又幫助了一個人。這應該也是贈人玫瑰，手有余香的內涵。
是的，我在乎的不是臺北101的高聳琦麗，也不是士林官邸的豪華，我在乎的，是這里的人，帶給我的啟示，與給予我的教育意義。處處是課堂，臺北，也不例外。
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