實(shí)用的課堂作文【合集】
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的課堂作文10篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
有這樣一本書(shū)，書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，但人人都是作者，而書(shū)的內(nèi)容豐富又多彩，這本“書(shū)”就是——生活。生活就是一堂課，通過(guò)它你能開(kāi)闊視野，磨練意志，可以從中得到許多啟發(fā)和道理，可以從中學(xué)到一些知識(shí)，使你終身受益。
周六，難得放了個(gè)小假，自然要一覺(jué)睡到自然醒。起床時(shí)，已臨近中午，媽媽正在廚房忙碌。簡(jiǎn)單梳洗一下，我就坐在客廳等待美味出爐。
“如珍，過(guò)來(lái)一下。”聽(tīng)見(jiàn)媽媽的呼喚，我連忙走近廚房。看見(jiàn)媽媽旁邊放著的蒜頭，我不禁倒吸了口冷氣。不會(huì)吧，不會(huì)是我想的那樣吧？但媽媽下一句話立馬把我的幻想打滅：“你過(guò)來(lái)剝一下蒜頭。”NO！我臉上的笑容一下子蕩然無(wú)存，心里叫苦連天。
要知道，我從小就視蒜頭為“頭號(hào)天敵”，它那刺鼻的味道就是留給我的不好的印象。每次一遇到蒜頭總是捂著鼻子跑開(kāi)。而現(xiàn)在媽媽要讓我剝蒜頭，那不是要我的命嗎！
我本想拒絕，可是“母命難違”，只好硬著頭皮上陣了。
剛開(kāi)始，我從蒜頭的頭入手，從頭剝到尾。但很快我就意識(shí)到，這是個(gè)錯(cuò)誤的方法！我每次只剝下它的“外衣”，而它的'“內(nèi)衣”還緊緊地貼在上面。將指甲插進(jìn)去剝，指甲便會(huì)沾上刺鼻的味兒，為了不“玷污”我的指甲，我只會(huì)小心翼翼地剔除它那緊貼在肉體上的“內(nèi)衣”，于是半天都沒(méi)剝好一個(gè)。
媽媽等了好幾分鐘都沒(méi)等到一個(gè)蒜頭，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看看，卻被我剝蒜頭的方法弄得哭笑不得。她搖了搖頭便親自動(dòng)手。只見(jiàn)媽媽拿了把菜刀，輕輕往蒜頭身上拍幾下，嘿！蒜頭都裂開(kāi)了，媽媽手到擒來(lái)，輕輕松松就把我一件我認(rèn)為棘手的事給搞定了。
接著，媽媽又讓我搗蒜泥。看見(jiàn)我嘴大得可以塞下一個(gè)雞蛋，她嘆了口氣，親自上陣，用刀柄往蒜頭身上壓幾下，蒜頭就華麗變身為蒜泥了，而且發(fā)出的味道不深，不會(huì)刺激眼睛。原來(lái)，不僅剝蒜頭有竅門(mén)，搗蒜泥也有訣竅，這令我十分驚訝，又感到十分興奮，一種莫名的喜悅感一直縈繞在我心頭，這份喜悅，好像在為我學(xué)習(xí)到一個(gè)新知識(shí)而歡呼。
嘿！只要是、細(xì)心觀察，善于學(xué)習(xí)，一個(gè)蒜頭也可以讓我們學(xué)到新知識(shí)，生活又給我上了一堂課！
課堂作文 篇2
課堂不是名詞，而是動(dòng)詞，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生命場(chǎng)，是一個(gè)不斷變化不斷豐富的過(guò)程，是生命不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。”不管我們的心情如何，課堂總在那里，我們總要去面對(duì)它。如果帶著完成任務(wù)的心態(tài)走進(jìn)課堂，我們會(huì)越來(lái)越疲憊，找不到成就感。但是如果換一種心態(tài)就會(huì)不一樣，你會(huì)開(kāi)始關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)的發(fā)生，會(huì)追溯發(fā)生的原因。這種心態(tài)就是――研究的心態(tài)！
研究什么？課堂上的三位一體分別是教師、教材、學(xué)生。但是我們課堂的中心還是教育對(duì)象――學(xué)生， 所以我們應(yīng)該站在孩子的角度來(lái)研究，研究他們所想、所需。
小學(xué)階段的學(xué)生，我們通常會(huì)稱(chēng)其為“孩子”，這是一個(gè)特殊的群體，他們好奇、興奮、躍躍欲試但又緊張、害怕、不知所措，但他們是有情感、有個(gè)性、有思維、有生命力的生命個(gè)體。面對(duì)這樣一個(gè)群體，擺在我們面前的絕不僅僅是文化知識(shí)的教學(xué)與傳播，還應(yīng)是對(duì)他們的引導(dǎo)和教育，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)、參與之樂(lè)、創(chuàng)造之樂(lè)、成功之樂(lè)。
一、既然是孩子，就要了解其認(rèn)知規(guī)律
從一年級(jí)到六年級(jí)，無(wú)論哪一學(xué)科，其教材編寫(xiě)一定是有規(guī)律可循的，從易到難、形象到抽象。但是在很多課堂里，我們很明顯地感覺(jué)到，老師的設(shè)計(jì)沒(méi)有符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，各年段的教學(xué)階段性不明。
首先就表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，有些老師對(duì)于年段目標(biāo)不夠明確，我們發(fā)現(xiàn)在大環(huán)境的驅(qū)使下，出現(xiàn)了既有越位又不到位的情況。拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，低年級(jí)有些課堂煩瑣的問(wèn)答只是在重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀時(shí)間卻很不夠；中年級(jí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞句的理解、段落的構(gòu)造及仿寫(xiě)的訓(xùn)練；高年級(jí)則要學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法，結(jié)果造成了低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠，而高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象。
所以說(shuō)，每位教師都該明確自己所在的年段應(yīng)該教什么，不教什么，學(xué)生該學(xué)什么，不該學(xué)什么，澆好自己的園，種好自己的田！否則必然有所失，失掉了小學(xué)階段應(yīng)該完成的任務(wù)。
二、既然是孩子，就要掌握其學(xué)習(xí)節(jié)奏
古人說(shuō)：“一張一弛，文武之道也。”這種規(guī)律的“張”和“弛”交替出現(xiàn)，就是節(jié)奏。學(xué)習(xí)的節(jié)奏是根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課心理決定的，該緊張時(shí)緊張，該舒緩時(shí)舒緩，既讓學(xué)生注意力集中，又不會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)緊張而引起疲勞。
其實(shí)，課堂節(jié)奏就應(yīng)該像一首樂(lè)曲，高低快慢，輕重緩急，應(yīng)該有這樣的起起落落。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)節(jié)奏是有一定規(guī)律的，可按照“弱―強(qiáng)―弱”或“強(qiáng)―弱―強(qiáng)”的趨勢(shì)加以交替，形成起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)有所效，學(xué)有所樂(lè)。
通常，老師控制課堂節(jié)奏的方法有很多：
1.時(shí)間調(diào)控
一堂課必須做到主次分明、重點(diǎn)突出，平鋪直敘、面面俱到是形成不了節(jié)奏感的。（課堂上的時(shí)間調(diào)控可參照下表進(jìn)行）
我們經(jīng)常看到這樣一些課堂，要么冗長(zhǎng)拖沓，一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入或是一些旁枝末節(jié)就花費(fèi)十幾分鐘，我有時(shí)候真的很著急，三個(gè)十幾分鐘過(guò)去，一節(jié)課也就倒計(jì)時(shí)了。另一種情況就是頻率太快，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容讓學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇，每個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，風(fēng)過(guò)不留聲，雁過(guò)不留痕。
2.內(nèi)容調(diào)控
當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可以變化一下節(jié)奏，輕松一下，穿插一些有趣味的內(nèi)容像“巧設(shè)練習(xí)”“發(fā)散活動(dòng)”或者“游戲涉入”，等等，調(diào)一調(diào)學(xué)生的胃口；當(dāng)然，有的時(shí)候，如果我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，注意力分散的時(shí)候，就該加快節(jié)奏，增加密度，讓他沒(méi)有分散注意力的機(jī)會(huì)。
3.聲音調(diào)控
這也是一種比較好的方法，是指教師通過(guò)變換講話的音量和速度來(lái)調(diào)控節(jié)奏，以引起和控制學(xué)生的注意。
4.體態(tài)調(diào)控
班里總有一些孩子因注意力不集中影響課堂節(jié)奏，教師適當(dāng)用“短暫沉默法”“目光注視法”“身體逼近法”等方法，通過(guò)面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)傳遞信息。
三、既然是孩子，就要懂得其心靈需求
1.需要老師能關(guān)注情緒
我國(guó)著名教育研究家杜殿坤教授說(shuō)過(guò)：“知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的愉快心情好比土壤――只有這時(shí)的'播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)。”學(xué)生的情緒的確是影響課堂效果的重要因素，如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師就是口若懸河，也不能收到良好的效果。因此，老師一定要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“朝暉夕陰”的學(xué)情，調(diào)節(jié)好他們的情緒，營(yíng)造積極熱情、歡快愉悅的氣氛，讓孩子樂(lè)在其中。
2.需要老師的鼓勵(lì)和欣賞
其實(shí)，“孩子是在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)和挺立起來(lái)的”。在兒童眼里，老師的一份寬容和善待、一份鼓勵(lì)和欣賞就是偉大，這是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格和令學(xué)生感動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。
每個(gè)孩子都是一個(gè)世界！尤其是班里的后進(jìn)生，在他們成為后進(jìn)生的過(guò)程中，耳朵里聽(tīng)到的大多是訓(xùn)斥，眼睛里看到的大多是鄙夷，感受到的也大多是失敗。其實(shí)對(duì)于這些孩子，我們只要給他們一點(diǎn)點(diǎn)贊賞，他們心里就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。無(wú)論事情大小，回答一次問(wèn)題表?yè)P(yáng)他，作業(yè)進(jìn)步一次鼓勵(lì)他，改正一次錯(cuò)誤夸獎(jiǎng)他，這些都能在他們心里留下深刻的烙印，使他們得到心理的滿(mǎn)足。
3.需要老師的幽默調(diào)侃
不管是黃愛(ài)華還是吳正憲，雖然他們身為數(shù)學(xué)老師，但是其語(yǔ)言的豐富性真的讓我這個(gè)語(yǔ)文老師嘆為觀止，他們會(huì)巧用一些課堂外的信息刺激學(xué)生，不露痕跡地調(diào)侃，在他們的課堂里，笑聲不斷，學(xué)生在這樣的氛圍中做著、學(xué)著，樂(lè)此不疲。
帶著研究的心態(tài)進(jìn)課堂，我們就會(huì)遇到一種現(xiàn)象研究一種現(xiàn)象，從而根據(jù)現(xiàn)象看本質(zhì)，去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，改變學(xué)生，雖然過(guò)程會(huì)比較漫長(zhǎng)，但只要行走在研究的路上，定會(huì)花開(kāi)燦爛！
課堂作文 篇3
表演會(huì)真是精彩無(wú)處不在，瞧！又發(fā)生在了我們班。丁佳浩首先登場(chǎng)了，拿了把掃把當(dāng)吉他，一邊彈，一邊唱：“我是……我是個(gè)菠菜……”雖然他五音不全，但是唱出了自己的風(fēng)格。
下一位是我們的“重量”級(jí)巨星——孔維亮，他用蠟筆小新的語(yǔ)氣說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙础鳖D時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了。在吵鬧的聲音中王培齊在大家的視線中出現(xiàn)了。霎時(shí)間教室里變的鴉雀無(wú)聲，王培齊便唱起了《還珠格格》的主題歌，王培齊那沙啞的'聲音，使我們不約而同的笑了起來(lái)。
“非洲人”——黃炯走了上來(lái)，黃炯用他唱著：“我到閻王殿……拋眉眼……又到……”一瞬間教室里的人不約而同的小了起來(lái)。下一位是我們班的婁成炯，他說(shuō)：“我為大家表演三個(gè)表情”有人說(shuō)：“用皇太后說(shuō)話”他便說(shuō)：“哀家今天……”后來(lái)黃炯有說(shuō)……
陳佳珂和她的搭檔一同上了臺(tái)唱了《快樂(lè)新天地》的片尾曲。那聲音是多么美妙，多么令人陶醉啊……我們的表演會(huì)在歡聲中度過(guò)了。
課堂作文 篇4
以前總找不到適合自己的課堂是怎樣的，在課上扭扭捏捏，總是不敢發(fā)言，不能參與到老師的課堂教學(xué)中，不能充分的展示自己，但在六中實(shí)施新課改之后，我發(fā)現(xiàn)這一切都悄悄的發(fā)生了變化。
老師把我們按學(xué)習(xí)成績(jī)分成六個(gè)小組，每個(gè)小組組員精心搭配：優(yōu)差結(jié)合、文理結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。并按號(hào)排列，同時(shí)把上課要求整理成詞“回答，補(bǔ)充，糾正，不同，幫助，挑戰(zhàn)，反駁，點(diǎn)評(píng)。”讓每個(gè)同學(xué)先掌握這些規(guī)則，后來(lái)慢慢實(shí)行，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂不但更活躍，我們上課的興趣也有很大的提高，而且比原來(lái)更節(jié)省時(shí)間，更有秩序。整堂課在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，回答問(wèn)題有序不亂，大號(hào)小號(hào)同時(shí)站起，小號(hào)自動(dòng)坐下，有人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)計(jì)分，整節(jié)課，我們小組分工合作，有質(zhì)疑，有補(bǔ)充，有幫助，有挑戰(zhàn)，這樣的課堂才是真正的高效課堂。
從前的我在課上總不愛(ài)發(fā)言，實(shí)施新課改之后，那天上課，老師叫號(hào)上黑板上展示講解，叫到了我，我把自己準(zhǔn)備的知識(shí)給同學(xué)們?cè)诤诎迳狭_列出來(lái)，然后一條一條的'講解，講解完了，我松了一口氣，老師用鼓勵(lì)的眼光看了看我，全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲，從此以后，我開(kāi)始樂(lè)于給別人講解問(wèn)題，樂(lè)于上課回答問(wèn)題，是新課改所帶來(lái)的新式課堂改變了我。
小組合作分工，組內(nèi)有文科好的，也有理科強(qiáng)的，有了問(wèn)題互相交流自己的看法和意見(jiàn)，在課堂上，老師提出問(wèn)題，讓小組討論得出答案，我們都站了起來(lái)，精力集中，交流踴躍，小組互幫互助讓我們學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作的重要性。，
新課改真的給我們帶來(lái)了很多改變，班里的同學(xué)也說(shuō)自從實(shí)施新課改之后，他們上課更放得開(kāi)了，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)掌握的更好更牢固了，更喜歡給別人講題了，同學(xué)和同學(xué)之間關(guān)系越來(lái)越融洽了，看見(jiàn)老師也覺(jué)得很親切了，完全沒(méi)有之前的害怕了。課上的效率提高了，課下的作業(yè)就少了，我們有更多的時(shí)間參與到豐富多彩的課外活動(dòng)中去，同學(xué)們都由衷的感謝新課改。
后來(lái)，在課堂上滔滔不絕各抒己見(jiàn)的是我們，老師調(diào)動(dòng)了我們每一個(gè)人的積極性，讓我們根據(jù)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的積累上黑板展示并且講解，讓我們不再只是坐在講臺(tái)下，而是走上講臺(tái)精彩講解，真正的把課堂交給了我們，讓我們不但對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象，還又進(jìn)一步的鍛煉了我們的講解能力，點(diǎn)燃了我們的求知欲望，講解越精彩，同學(xué)們就給予更熱烈的掌聲，慢慢地，我們真的越來(lái)越像個(gè)“小老師”了。
自從實(shí)施新課改以后，我們的課堂真的發(fā)生了變化，我們從機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，被動(dòng)接受，變成了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，“活躍，快捷，高效，和諧”的新課堂，這才是我們喜歡并且需要的課堂，它讓我們愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。
我的陣地我堅(jiān)守，我的課堂我做主！課堂因我而精彩！
課堂作文 篇5
從小學(xué)到初中，我已經(jīng)上過(guò)不少堂語(yǔ)文課，學(xué)過(guò)無(wú)數(shù)篇課文了。但最使我難忘的卻是進(jìn)入初中的那堂語(yǔ)文課，那堂既生動(dòng)，又活潑的語(yǔ)文課。
今天下午，我們的語(yǔ)文老師準(zhǔn)備演一場(chǎng)課本劇，節(jié)目為《犟龜》。聽(tīng)完這個(gè)消息，同學(xué)們個(gè)個(gè)自告奮勇的選擇了自己喜歡的角色。由于人數(shù)太多，老師只好把這些機(jī)會(huì)留給那些表演比較好的人來(lái)演了。
這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)再好不過(guò)了，因?yàn)檫@是我們進(jìn)入中學(xué)后觀看的第一次班級(jí)演出。這不，連小演員們都正在上氣不接下氣地背著自己的臺(tái)詞。
盼望著，盼望著，下午的演出終于帶著輕盈的腳步走來(lái)了。隨著我們的一陣熱烈的掌聲后，演出開(kāi)始了。只見(jiàn)兩只異常巨大的“鴿子”扇動(dòng)著兩只翅膀說(shuō)道：“獅王二十八要舉行婚禮……”說(shuō)完便“飛”回座位上了。這是，從觀眾里鉆出了一只“烏龜”，他蹲在地上，雙手觸腳尖，埋著頭，顯出一副沉思的樣子。接著，他抬起頭，說(shuō)道：“我決定要去了”。于是，他開(kāi)始走了，但他那笨重的而又難看的姿態(tài)，總是不時(shí)地從觀眾里傳來(lái)一陣陣哄堂大笑。接著，他又遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉……
最精彩的還是那場(chǎng)續(xù)集呢……
這只小烏龜還是繼續(xù)地走著，忽然，從人群中蹦出一只小白兔，并提議再一次與烏龜進(jìn)行龜兔賽跑。就在我們的一陣又一陣的叫喊聲中，機(jī)靈的`小烏龜又一次戰(zhàn)勝了兔子，奪得了勝利。之后，他又繼續(xù)往前走，可半路中，又鉆出了一只大象，好心的象叔叔說(shuō)道：“可憐的小烏龜呀，你要走到那里，還不如乖乖地呆在水里游泳。要不要我用鼻子送你一程呢？”機(jī)靈的小烏龜回答說(shuō)：“不，那樣會(huì)被摔死的。”
說(shuō)完，小烏龜又繼續(xù)往前走了。路途中又被一只“從天而降”的老鷹攔住了，好心的鷹阿姨也要直接送小烏龜?shù)侥抢铮捎谛觚敹嘁桑ε吕销椓碛杏?jì)謀，便拒絕了老鷹的好意，又走了。到了后來(lái)，劇中的小烏龜?shù)搅硕纯冢⒓恿硕攀赖幕槎Y，而他本人也獎(jiǎng)到了從未獎(jiǎng)到得分票——八點(diǎn)五分。
這堂課豐富了我們的課余生活，開(kāi)闊了我們的視野，他像一條小船載著我們進(jìn)入浩瀚的知識(shí)海洋，他又像一位循循善誘的良師，萌發(fā)我們對(duì)生活，對(duì)未來(lái)的向往與憧憬，他給了我們多少幫助啟迪啊！我愛(ài)你，這堂難忘的語(yǔ)文課！
課堂作文 篇6
哈哈哈教室里傳來(lái)同學(xué)們開(kāi)懷大笑的聲音。這是從八年一班傳出來(lái)的，這是為什么呢？
原來(lái)不知道是哪個(gè)淘氣包講了個(gè)笑話逗得同學(xué)們哈哈大笑。我們班這節(jié)課是語(yǔ)文，但是老師遲遲沒(méi)來(lái)。同學(xué)們可高興啦！沒(méi)人管啦！隨便鬧！隨便玩！哈哈哈
噓！！！！！當(dāng)當(dāng)當(dāng)！！！！走廊里傳來(lái)高跟鞋走路的聲音。完了老師來(lái)了。不知是哪個(gè)同學(xué)喊了一嗓子。頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲隨著聲音的遠(yuǎn)去，教室里的'氣氛又活躍起來(lái)了，我們也松了一口氣，虛驚一場(chǎng)！！！！同學(xué)們又開(kāi)始鬧了起來(lái)，教室里馬上就炸開(kāi)了鍋，班長(zhǎng)急的像熱鍋上的螞蟻，拼命地維持著紀(jì)律：“別說(shuō)話了”可是同學(xué)們的聲音大過(guò)了一切，不管聽(tīng)見(jiàn)還是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)都沒(méi)人理會(huì)班長(zhǎng)說(shuō)的話，只顧著嘻嘻哈哈了！！！！！
這是門(mén)咣的一聲被班主任踢開(kāi)了，說(shuō)話的都給我站出來(lái)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)灰溜溜的走到了講臺(tái)前，只見(jiàn)老師左右開(kāi)弓不一會(huì)同學(xué)的臉上都有些微微泛紅，說(shuō)實(shí)話老師“收拾”他們時(shí)真有點(diǎn)像當(dāng)年三國(guó)鼎立是常三趙子龍千里走單騎的氣勢(shì)。我們?cè)缇捅贿@位勇猛的“大將”殺的丟盔棄甲了。
哎哎！！！！！快醒醒太陽(yáng)曬屁股啦！！！！快醒醒！！！！
啊！！！上學(xué)遲到了我急忙穿衣就往學(xué)校跑。
哎！！！！！幸好是個(gè)夢(mèng)我可不想我們的課堂變成這樣。
課堂作文 篇7
在我的課堂上發(fā)生過(guò)很多事，尤其是星期五發(fā)生的那件事。
記得那天上午有三節(jié)課都上語(yǔ)文，老師讓一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀課文，同學(xué)們都積極舉手發(fā)言。因?yàn)榇蠹叶颊酒饋?lái)了，有的同學(xué)甚至都站在椅子、桌子上，老師都看不見(jiàn)我了，我便站在了椅子上，而他們卻都站在桌子上，于是我又站在桌子上。而我的同位----王明智，他和他前面的同學(xué)都站到了窗戶(hù)上；還有的同學(xué)直接到最前面去了。最后老師實(shí)在是點(diǎn)不過(guò)來(lái)了，便說(shuō)：“這樣吧，干脆全班一起讀吧。”聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我們?nèi)嘁捕碱櫜簧蠌淖雷印⒁巫由舷聛?lái)，就拿起書(shū)讀了起來(lái)。我們讀的聲音都很大，有的同學(xué)就用一只手捂著耳朵，一只手拿著書(shū)讀......像這樣有趣的“課堂”你們經(jīng)歷過(guò)嗎？
我們的班級(jí)就是這樣的`一個(gè)大家庭，每時(shí)每刻都充滿(mǎn)著快樂(lè)。在這樣快樂(lè)的氛圍里，我們才能更好的去學(xué)習(xí)，我愛(ài)我的課堂。
課堂作文 篇8
終于，我們迎來(lái)了一周中最平淡無(wú)奇的星期三，因?yàn)橐还?jié)娛樂(lè)方面的課程都沒(méi)有。
這不，正在上科學(xué)課的.我們，個(gè)個(gè)無(wú)精打采。突然，有個(gè)同學(xué)冒出這樣一句話：“抽水馬桶！”全班先是一愣，時(shí)光滯留足足有3秒鐘時(shí)間，接著，爆發(fā)出長(zhǎng)達(dá)5分鐘的笑聲。老師憤怒地拍著桌子：“別吵了！都瘋了嗎？”頓時(shí)，教室里的笑聲嘎然而止，可是仔細(xì)一看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)奧秘：
有的人用手捂著嘴巴，臉漲得通紅，努力不笑出聲；有的緊緊抱著自己的肚子，張大嘴巴，笑岔了氣；有的鉆到了桌子底下，隱約聽(tīng)到他們憋不住的笑聲。我則在用教科書(shū)遮住臉，竊喜！
氣氛剛剛恢復(fù)了正常，突然有人打了一個(gè)響亮的嗝兒，好像吞進(jìn)了一個(gè)蒼蠅。這個(gè)嗝兒好像平地驚雷，極是響亮！同學(xué)們又放聲大笑起來(lái)。
五·（一）班的課堂上怪事連連，笑聲不斷。
我想，這是我們情緒長(zhǎng)期壓抑的結(jié)果，因此，我也大聲疾呼：音、體、美課停不得！
課堂作文 篇9
說(shuō)到“吃”，這在春節(jié)中可是占了大位置！這“吃”可不能隨便亂吃，也是有講究的！
不少朋友有春節(jié)吃火鍋的愛(ài)好，但如果吃得過(guò)“火”，麻辣過(guò)頭，不僅容易眼結(jié)膜出血，也容易導(dǎo)致便秘、痔瘡發(fā)作，過(guò)春節(jié)千萬(wàn)別吃成這“模樣”。
在室內(nèi)吃火鍋吃得熱乎乎，眼睛的.微血管也會(huì)擴(kuò)張，此時(shí)外出遇冷風(fēng)一吹，血管又急遽收縮，造成眼睛結(jié)膜充血，讓人眼晴變紅。
一般聚餐時(shí)大都會(huì)飲酒助興，暴飲暴食，酗酒可導(dǎo)致胃粘膜損傷，輕者可至急性胃炎，重者可并發(fā)急性胃粘膜病變出血。酗酒酒醉后的劇烈嘔吐又可能會(huì)導(dǎo)致食管賁門(mén)粘膜撕裂出血、急性胰腺炎等疾病。故飲酒要適量、盡興即可，切不可意氣用事，貪杯傷身。
有的朋友會(huì)說(shuō)，這樣，那春節(jié)的味道不是沒(méi)了嗎？我想小聲說(shuō)一句：這總比放完假，別人興高采烈地上班去了，你卻在醫(yī)院或者家里愁眉苦臉地躺著好吧！
既然各位想吃出個(gè)味來(lái)，小生就在這推薦幾種有益的吃法：
1、蒸魚(yú)的熱量不高，但是營(yíng)養(yǎng)很高，可以沾醬吃，也是一道美味哦。
2、雞肉中雞胸脯肉熱量最低，當(dāng)然要記住，不管吃什么肉都要去皮去脂，同樣一塊肉，帶皮的熱量要達(dá)到不帶皮熱量的兩倍。
3、吃火鍋時(shí)，首先上來(lái)吃一點(diǎn)蔬菜，原因有兩個(gè)，一個(gè)原因是：這時(shí)候吃的蔬菜，還沒(méi)有沾上太多動(dòng)物油，還是比較健康的；另一個(gè)原因是：胃是一個(gè)遲鈍的器官，他給大腦發(fā)信息需要10分鐘左右，因此開(kāi)始吃點(diǎn)蔬菜，等過(guò)個(gè)10分鐘，胃才會(huì)告訴大腦，嗷~有東西吃進(jìn)去了，這樣也保證后面的大油大肉的東西可以少吃點(diǎn)。
如果實(shí)在在宴席上制止不住，我勸各位多在春節(jié)后了解飲食，平衡平衡！
課堂作文 篇10
我的班里有8名學(xué)生，其中有3名學(xué)生每節(jié)課都要手把手的教寫(xiě)字，整整用了一年的時(shí)間，可還是有1個(gè)學(xué)生到現(xiàn)在也寫(xiě)不成一個(gè)完整的字，我?guī)缀鯖](méi)有信心了。每一節(jié)課的教材內(nèi)容都非常簡(jiǎn)單，但是短短35分鐘的課堂教學(xué)中許多時(shí)候卻是一種折磨——無(wú)論老師還是學(xué)生。他們對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，而且也不會(huì)、不愿學(xué)習(xí),要想讓這樣的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，困難程度是顯而易見(jiàn)的。如何使這些智障孩子會(huì)學(xué)、學(xué)好，學(xué)到真正有價(jià)值的知識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上也能感受到快樂(lè)、成功呢？
一次偶然的課堂改變，讓我找到了答案。在生活適應(yīng)課《購(gòu)物》的課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹一下“購(gòu)物”的過(guò)程。然后師生共同總結(jié)“購(gòu)物”的步驟：1、請(qǐng)售貨員拿商品；2、挑選物品；3、交款；4、拿貨離去。
接著我讓學(xué)生把剛才說(shuō)的'購(gòu)物過(guò)程表演一下。可是下面的學(xué)生面面相覷，就是沒(méi)人舉手上來(lái)表演，看到學(xué)生干起不動(dòng)我也有些著急，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師家的食雜店開(kāi)張了，我想送給今天的第一位顧客一份獎(jiǎng)品。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)？”聽(tīng)說(shuō)有獎(jiǎng)品，有幾個(gè)學(xué)生怯生生的舉起了手，趁他們的手還沒(méi)有放下，我馬上叫了一名學(xué)生上來(lái)和我演示起來(lái)。在我的帶動(dòng)下表演得非常成功。于是我兌現(xiàn)了我的諾言，當(dāng)這名學(xué)生拿著小食品興高采烈的走向座位時(shí)，教室里一下子多了許多只高高舉起的小手。學(xué)生們輪流充當(dāng)售貨員模擬情景練習(xí)著，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生們?cè)诒硌葜幸彩盏搅艘庀氩坏降男Ч菏紫刃鞚诒硌荨澳秘涬x去”時(shí)增加了我無(wú)意間漏掉的禮貌用語(yǔ)“謝謝”，我表?yè)P(yáng)了他，他非常有成就感，興趣高漲，晃著小腦袋笑了很久；然后是馬世開(kāi)買(mǎi)東西時(shí)不像其他的學(xué)生只挑一件，而是挑了兩件，增強(qiáng)了應(yīng)用的靈活性。他們?cè)谡n堂上真的根據(jù)老師的設(shè)計(jì)走進(jìn)了情境，并且能夠發(fā)揮自如。
通過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，智障學(xué)生的課堂必須實(shí)行適合生活需要的教學(xué)，他們的發(fā)展方向不是升學(xué)，而是生活，因此“生活化”是他們的發(fā)展根本，以往在課堂教學(xué)中感覺(jué)一直自己在前面領(lǐng)著，普校提倡的“學(xué)生主體”似乎一點(diǎn)也行不通，不敢放手，怕一放手就像“放羊”，而現(xiàn)在終于看到了他們能自己走路了，終于感受到了課堂教學(xué)中的快樂(lè)。所以我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給智障學(xué)生一點(diǎn)成功的鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，也是盡我們教師的一份責(zé)任。
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