抒情的作文8篇【精品】
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的抒情的作文8篇，歡迎大家分享。
抒情的作文 篇1
傍晚，天還沒有黑，就淅淅瀝瀝地下起雨來。
路上，行人們匆匆忙忙往家中趕，沒有人會在這初夏的雨中逗留，也沒有人會注意到這初夏的雨帶來的風景。
雨慢慢小了，天空也漸漸黑了，我自己一個人背上書包回家，踏著一個個的小水洼，玩起了讓水濺在腿上的游戲。在游戲中，我忘記了時間，忘記面臨升學的壓力，忘記了生活的不如意``````我踏著小水洼，淋著細雨，欣賞起路邊雨后的美景。
樹上，翠綠的樹葉上點綴著幾滴小雨珠；樹下，幾棵小草挺直了腰板，幾點小水珠掛在它們臉上，那是它們與風雨抗爭的汗水。向遠處看去，幾只小鳥在天上唱著動人的歌謠，它們無憂無慮地飛著，沒有任何壓力，真諦使我好生羨慕。
走近花園，我深深吸一口氣，我聞到了大自然的芬芳清香。朝著香味向前走，我自己看到了躲在樹葉后面那一朵朵的小花苞，那些散發芬芳香味的`小花苞，在它的后面，又有誰知道它曾經經歷過的風風雨雨？雨后的空氣濕漉漉的，花兒的香味和這清新的空氣組成了大自然獨特的味道。
細雨淅淅瀝瀝地繼續下著，那調皮的小雨滴從我的衣服的空隙里溜進去，我頓時就感到一片清涼。我在雨中旋轉著，享受著這大自然的獨特魅力。
這初夏的細雨，是那么清涼；這雨中的世界，是那么美好！細雨中，也趕走了我心中的壞心情。
抒情的作文 篇2
研究生畢業后，我找了將近一年的工作，終于在本省的一個二甲醫院找到了工作，本來我是不想去的，但是我又害怕錯過這個機會，最后我還是去了這個醫院。
我被分到了神經內科，當然作為一個醫生，都知道神經內科收治的都是什么樣的病人。每天都跟著老師查房，有時候人手不夠了，我就去手術室幫一下，就這樣的日子過了一年，一年后，我的醫師資格證下來了。
我終于可以獨立值班了，當然同樣是辛苦的，這天醫院又送來了一個基本上都可以確診為老年癡呆的病人，當然這樣的病人在我們科室是很常見的，收治的第二天，他的兒子來看他，病人開心極了，顯然記得這是他的兒子。
當天晚上，老人因搶救無效死去了，這是我從醫一年來第一次親眼看到去世的人，看著老人的心電圖一點一點的變為直線，自己卻感覺到那么的無力，他的兒子始終守在老人的'身邊，終究那是他的爸爸。
我知道，作為一名醫生要面對人的死亡，但當死亡來臨的那一刻，自己多么希望可以從死神中把生命搶過來。
抒情的作文 篇3
從昨天晚上起就開始下雨了，一直下到了現在。那時，我正騎著車往家趕，雖身著雨衣，卻還免不了一臉的水，抹掉臉上的水，順便抱怨幾句“這該死的雨天”，行人匆匆忙忙，路上堆滿了汽車，人與人之間的距離又拉遠了。紅燈了，我停了下來，抬目，發現雨下得太大，周圍竟像起了霧，眼前的一切變得模糊。看著“霧”中若隱若現的行人與各色的傘，漸漸隱沒在薄薄的“霧”中，又有一些行人漸漸走來，在薄薄的“霧”中逐漸清晰，明了；又看著那無數的汽車在路口來回穿梭，濺起層層水花，水波暈染開優雅的.弧度，層層疊疊，漸漸變大，變淡，直至沒有；還有那些高樓大廈，也隱藏于“薄霧”中，只可觀到一圈模糊的輪廓。唯有那樓頂上的紅燈穿透層層的“霧”，在雨的洗刷下，更顯明艷。我忽然生起幾分惆悵。
我回到家后，捧一本書，靜靜的品讀，聽窗外雨點拍打積水的聲音，竟莫名的感到安心。喧囂的城市寂靜了，心也安靜了。忽生幾分倦怠，便放下手中的書。望向窗外，依舊是那灰蒙蒙的天，依舊是那淅瀝瀝的雨，可我竟愈發歡喜，也許變化的只是我的心吧。
我開始愛上了淋漓的雨。春雨潤如酥，夏雨射強弩，秋雨悲寂寥，冬雨的刺骨寒。雨變化無常，美妙動人，卻又帶著淡淡的憂傷。自古雨便是寄托離別、哀傷與惆悵的事物。看渭城的朝雨濕潤了塵土，而客舍旁的柳的顏色反而愈加青翠；看行宮中對月傷感的唐玄宗，在聽到和著雨聲的鈴音時又愈加痛苦；看自由自在的飛花輕似夢，看無邊無際的絲雨細如愁。雨本不是傷情物，但在人們的眼中帶上了悲劇的色彩。也不知是誰曾說過‘雨就是上天落下的眼淚’，我覺得十分貼切，但正因有雨，晴天才愈發美好；正因有眼淚，歡笑才更加燦爛；正因有殘缺，圓滿才愈發珍貴。
人生如天氣，有陰晴圓缺，風霜雪雨不過是個小小的試煉，但正因有這些試煉，晴天才更暖意融融。我們無法做到完美，所以我們總會有失敗，但失敗不是放棄的理由。真正的絕望是從放棄希望開始的，所以我們絕不能放棄，跌倒時爬起，拍拍灰繼續走向未來。
雨的魅力，說不盡道不完，請你細細品味雨中那份難得的景。雨如詩，雨如畫……
抒情的作文 篇4
當第一縷春風拂面時，當第一棵小草探出腦袋時，當第一朵花朵悄悄綻放時，春天來了。一陣春風吹過，帶走了兩顆種子。
兩顆種子隨風在廣闊的大地上肆無忌怠地飄著，時間像火車一樣飛快離去，風停了，兩顆種子落到了墻角的縫隙里。一顆種子說：“完了，我們身陷絕境，走投無路了！”“沒關系，只要我們先儲存能量，奮力生長，就能突出重圍的！”另一顆種子信心滿滿地說。“什么呀？你簡直是異想天開，只會是竹籃打水一場空的。”另一顆種子大聲反駁：“無理取鬧，既然如此，我們還是各走各的路吧。”于是，一顆種子默默地呆在墻角的縫隙中，而另一顆種子則奮力地生長著。
幾個星期后，一顆種子在堅持不懈的努力下，終于見到了一縷春天的陽光。它仿佛看見了孩子們在嬉戲；仿佛看見了翠綠的'草坪；仿佛......于是，種子信心大增，更加努力地長著，終于重見天日了。它看見草地上百花齊放，百鳥爭鳴，一切都是那么美好。這時，一個小女孩發現了這顆種子：“看，一顆種子，在墻角長出來了，多么頑強的生命力啊！”伙伴們聞聲趕來，一見到種子就嘰嘰喳喳地議論了起來。這時，發現種子的女孩說：“我們把它種進花盆里如何啊？”“好主意！”伙伴們異口同聲地回答。于是，孩子們取來了花盆，把種子種了進去。從此，他過上了幸福快樂的生活。而另一顆種子呢，早已在墻角奄奄一息了。
生命雖然很短暫，但是只要不懈努力，珍惜生命，不要讓它白白流失，要讓自己活得有光彩，這樣有限的生命也能體現出無限的價值。
抒情的作文 篇5
春節剛過，伴隨著陽光和雨露，在一縷縷春風吹拂下，我家院里的幾棵牡丹不知不覺就長出了嫩芽，并探出幾個小腦袋四處張望。隨著氣溫的回升，她慢慢地穿上了綠油油的衣衫，在陽光的照耀下，生機勃勃。可是，在等待中，總覺得牡丹花開是個漫長的過程。一天，兩天……都幾周過去了，小腦袋還是靜悄悄，絲毫沒有張開的意思。慢慢的，就把她給忘記了。
隨著時間的推移，幾個小腦袋似的花苞逐漸長大，由淡紅色慢慢變成深紅色，真像一雙雙纖細的小手，在迎接春天的到來。遠遠看去，花苞藏在綠葉之中，就像“小荷才露尖尖角”，真像一只只蝴蝶飛落在上面。走進一看，花苞圓圓的，尖尖的，鼓鼓的，好像里面裝滿了春天的色彩，急著要怒放一樣。等到花兒含苞待放時最美。花苞仿佛變成了一個含羞的小姑娘。只見她展開漂亮的長裙，一層又一層，都是漂亮的玫瑰紅。而且還是圓形的呢。
我們江南牡丹花開的時間一般是陽歷三月底和四月初。回想前兩年，我家牡丹開花也是這個時間，即清明節前5至7天。望著眼前紅艷艷的牡丹，我不禁想起了王維的詩句：“綠艷閑且凈，紅衣淺復深。”紅牡丹真美。層層疊疊的花瓣，配著中間黃色的'花蕊，真不愧是花魁呀。你看，滿樹紅艷艷的牡丹花，繁花似錦，美麗嬌嫩，惹人喜愛。如果聞一聞，還有淡淡的花香呢。我悄悄地摘下一片花瓣，啊，沁人心脾的牡丹花香，真讓人陶醉……
牡丹花好看，但花期很短。一般也只是一周左右，家里的牡丹就失去了芬芳艷麗的色彩，變得黯淡起來，花瓣漸漸凋落。
我不禁感慨萬千！牡丹，為了能在春天開出漂亮的花朵，竟然等待了那么長時間。可一旦花開，卻似曇花一現。
抒情的作文 篇6
寫景抒情，是中學生寫作訓練的一項重要內容。我們經常可以看到情景相生、情文并茂的優秀作文；但是，就總的情況來看，這類文體寫作訓練的狀況不能令人滿意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪里呢？
做任何事都要明確目的，寫作訓練也是如此。優秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓練，應當以培養學生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。
寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結構、語言等多方面內容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫，這就要借助于觀察。(當然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎上的。)
觀察有兩種類型：一種是科學的觀察，一種是審美的觀察(觀照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎上探求事物的本質，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發現”適合于表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動狀態、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎上，才能改變學生作文中內容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫景物所進行的觀察訓練中，我們決不能停留在科學觀察之中。因為科學的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態、色彩、運動狀態和空間位置關系，而且具有各不相同的“力的模式”(這個“力的模式”是以上各種因素作用產生的“綜合效應”)。“象上升和下降，統治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調，實際上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻嶺、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長風這些具有“陽剛之美”的景物和清風明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現性。在對自然景物的觀察中，引導學生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現性，培養他們對形式的'敏銳的感受能力，是培養審美觀察力的基礎．在此基礎上，學生就可能形成審美的構成意識和構成能力，也就是在感性形式上統一為一個有聯系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復雜的自然景觀，他們才會發現由那些具有相同的“力的模式”的景物構成的具有鮮明總體特征的完整、統一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當知覺對象符合這一要求時，才可能產生美感。因此在審美觀察的基礎上描繪出來的畫面，才是既真實，又美好的畫面。
以上說的是在對自然景物的觀察訓練中如何培養學生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的雙向過程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透著情感的活動。首先，情感在審美觀照中發揮著動力功能。學生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學生的天性，這是我們組織學生觀照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學生回憶、介紹與某處景物有關的往事、歷史傳說、故事，引發他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發揮著定向和創造功能。當我們帶著特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺的完形作用，在經過變形作用后(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進入知覺范圍。而且，由于情感的激發、啟動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學生們的童年趣事聯系在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發出泥土的芬芳。這樣寫從科學的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實的；它所表現的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。
當然，激發起學生的特定的情感進入審美觀照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫作中能夠培養起來的，它需要通過多種途徑。但是指導學生寫好寫景抒情文章，把它作為發現美、創造美的一個過程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發學生的積極情感而外，學生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到凈化和升華。當我們引導學生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當我們沉浸在自己所創造的美妙境界之中，浮想聯翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質和特征上都經歷了某種質變過程。情感本身解除了它們的物質重負。”培養這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內容。
以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發現、創造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構成較為理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養學生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著美育，這里就不多說了。下面簡單地談談如何在閱讀教學和藝術鑒賞中汲取有益的營養的問題。
中學語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對于這些藝術精品單純作理性分
析，講清它們是從什么角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學生誦讀，或者籠而統之地稱贊它們是如何美妙，學生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉》中關于月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，后者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進一步分析作者是如何通過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學生掌握寫景作文的正確途徑。然后，我們可以通過表情朗讀，最好借助于電化教學手段，引導學生進入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學生展開創造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學中，可引導學生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會到這樣的境界，恰當地表現了作者因懷才不遇而產生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當會是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結合起來了。
繪畫、攝影等藝術都極講究構圖之美，講究通過經營構造更好地表現作者的
主觀感情。比如同樣是為樹人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現的情感，這就要求我們，不但要教給學生觀察方法，最好還得“親臨現場”，和學生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無所有，它可能是云霧環繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態畢現的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征。“關于事物特征的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結合，并且作為這一結合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會被喚起這特征的記憶時，也就必然聯想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，才可能引起觀賞者豐富的聯想，補充作品中留下的空白和沒有表現出的部分。而這樣的作品，更易于引發觀賞者的審美創造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當然，閱讀教學和藝術鑒賞的藝術精品，出自名家之手，不是學生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養起審美情感和審美能力，激發出審美創造的欲望，這已經不是僅僅有利于寫作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發現、創造，而發現美、創造美的過程，又將創造美的心靈。我們認真地指導學生寫好寫景抒情文章，便是在實踐著這一真理。
抒情的作文 篇7
今日陽光明媚，我和爸爸登上通往天臺華頂山峰的小路，多么期待能盡快看到千年云錦杜鵑花呀，傳說中它比洛陽牡丹更加艷麗。我們都氣喘噓噓，但腳下的步伐絲毫沒有放緩。 又轉過幾道彎，眼前出現了一大片美麗的杜鵑花，團團簇簇、繁華似錦，有的像火一樣紅，有的像金子一樣黃，有的像雪一樣白，也有的像桃花一樣粉；有的已經盛開，也有的含苞欲放，花骨朵大，花盤更大，盛開的花片層層疊疊，整座山真像蓋上一層彩色的云錦，我不禁驚嘆這里的杜鵑真是名不虛傳。花香引來了美麗的蝴蝶和勤勞的蜜蜂，它們在花叢中飛舞，使這多彩多姿的.花叢增添了幾分生動。
忽然我和爸爸看到了和這美麗的情景很不和諧的一幕，一些盆栽的花被無辜踢翻，山道上還出現很多被丟棄的廢紙、塑料袋和飲料瓶。我不禁心想是誰這么不文明呀！正當我要去扶起這些受傷的杜鵑時，一個美麗的身影出現在我的眼前，她像一個可愛的小精靈躍動在花叢中，她快速地扶起一盆盆翻到在地的花。她的手里還攥著一個環保袋，只見她不停地彎腰撿起那些被丟棄的垃圾，她蹦跳著，嘴里還哼著歡快的山歌，很快地消失在山道的拐彎處。 這一幕讓我感動了許久，我好不容易才緩過神來，回想起來，她梳著兩個可愛的羊角辮，臉龐紅撲撲的，上身是花格布短袖襯衣，下身穿著洗的發白的牛仔褲。兩個眼睛水汪汪的，眼神里透露出山里人特有的憨厚和羞澀。
剛才的美麗瞬間，使這個本來身形有點瘦弱的小女孩，在我的心目中突然變得高大起來。她那純樸和善良的美德，比這漫山的杜鵑花更加美麗迷人。 我站在云頂山峰的觀景臺上，眺望群峰，不禁感嘆這些沒有任何污染和破壞的原生態的美才是真的美，可是這些真正的美麗需要我們用心去呵護！這里的山美、花美、人更美，剛才的瞬間美麗在我的記憶里成為了永恒……
抒情的作文 篇8
哭了一夜的秋雨哭出了一個霧蒙蒙的早晨。整座城市滿懷陰郁的情緒，極不情愿睜開了惺忪的睡眼。
潮濕的空氣，小雨淅淅瀝瀝。撐一把透明傘，在雨中漫無目的地走。雨靜悄悄地下著，街上撐傘的行人稀稀疏疏，而我卻與他們卻顯得格格不入，構成一幅凄傷的畫卷。路邊的大樹，代表著過去盛夏的繁榮，現在已成了古羅馬的建筑的遺跡一樣，在秋雨中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。漸漸枯黃的樹葉，肆意的雨滴打在他們身上，它們呻吟出‘啪啪’的哀鳴。草色已經轉入憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵。小草垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄命，恰似：‘秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長，已覺秋窗愁不盡，那堪風雨助凄涼!’周圍的高大建筑在這場雨中顯得更加肅穆，它們默默地站在那兒，接受這秋天的洗禮。
一晃，晃到公車站。佇立凝視，看車上人們漸多漸少，看車站人們的聚聚散散。吮吸含著淡淡桂花香的`空氣，聽身旁一對戀人纏綿的情話，似雨細膩，如雨多情。纏綿多情的雨，彌漫成一種溫柔的氛圍，天地間飄散著浪漫情懷包圍了我。讓我禁不住伸出手感受雨滴的溫度，但是，手心的卻是一絲冰涼。
仰頭，透過布滿雨滴的透明傘看天。只覺得天太灰暗，雨從天而降，緊閉雙眼。雨沒有落在臉上，而是傘上。仰望的姿勢，似乎好吃力。于是低頭看地，潮濕的紅地磚，發出有刺激性的豬血的顏色和我腳下白色帆布鞋形成強烈的對比。
下雨天，總是勾起太多傷感的回憶。傘跌落到一邊，閉上眼睛，感受著雨的氣息。傷感的雨滴順著頭發，在空氣中緩緩流動，凝聚，下落，擴散。雨越來越大，模糊了視線，模糊了記憶，打進了我心頭。也許寂寞的人才懂雨的心情，但愿它不會在我心理泛濫成災。
眼前的烏云遮蔽看不到蒼穹的光亮，但總該相信雨后必有晴天。如你痛苦，也該相信淚后的人生，才有雨洗過的清明。踏穩腳步，盡管泥濘的路在雨中。
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