小學作文教學片段課堂實錄：介紹我的小伙伴
教學課堂實錄:介紹我的小伙伴
教學過程：
一、導入。
師：學習了本單元課文，大家印象最深的是什么？
生1：魯迅的樂于助人。
生2：文章的表現手法。
生3：作者把閏土的特點描寫得很突出。
生4：作者對閏土進行了細節描寫，把人物的形象都刻畫得淋漓盡致。
……
師小結：同學們說得很好，要寫好人物，必須做到以下幾點。
板書：
抓住特點 寫具體 寫生動
二、作文指導。
師：請同學們默讀第五單元“口語交際·習作五”，然后說說自己從中發現了什么。
學生讀，教師巡視。
生舉手，踴躍發言。
生1、我知道短文要求我們用一兩件事介紹小伙伴。
生2：要抓住小伙伴的特點來寫。
生3：要突出小伙伴的性格特點。
生4：要抓住與眾不同的特點來寫。
生5：要描寫人物的動作、語言等。
……
師：說得很好。那么如果教師現在要你寫作文，你打算從哪些方面來寫呢？
生1：抓住同學的愛好來寫。
生2：抓住性格來寫。
生3：抓住小伙伴助人為樂的優秀品質來寫。
生4：為校爭光。
學生輪流回答：語言、習慣、外貌、幽默、才干……
學生回答，教師歸納板書。
品質 愛好 性格 習慣 才干
師：知道了寫哪些方面，那么，大家打算用什么表現方法表現人物呢？請先看《少年閏土》，說說第一段主要寫了什么？
生1：場景
生2：外貌
生3表面閏土的勇敢機智。
師：抓住外貌、動作、語言、性格、行為等多方面的人物特點是多方面的，要求抓住明顯特點，抓表現特點的事例去寫。根據這些要求，同學們談談怎樣選擇材料更好地表現人物？
生1：從氣質、愛好、性格、習慣、才干等方面去寫。
生2：抓人物身上最具代表性的事例。
生3：抓人物的語言、動作、神態、外貌、心里活動等方面。
師：同學們說得很好，今天給大家提供機會，讓大家選擇自己熟悉的小伙伴來寫好不好？
生：好！
師：在寫作之前，我們還得討論幾個問題。首先我想問問同學們，你們打算怎么寫外貌呢？
讓：抓住人物與從不同的外貌去寫，突出人物的特點。
師：我們回憶一下，魯迅是怎么寫閏土的外貌的？
生：靜態與動態相結合。
師：很好。那么語言上還有什么要求嗎？
生1：要符合人物的身份、年齡、性別特點，要有不同的語言風格。
生2：性格慢與快不同，活潑可愛的人和書呆子不一樣。
師：對，那么動作上怎么表現人物的物點？
生1：性格快的人走路動作快，慢的的……
生2：運用大量的動詞去刻劃人物，再加上漂亮的`修飾語言。
師：比如“開門”這一動作，性格沉穩的與性格急躁的人有什么不同？
生：前者可用“他輕輕地推開門”，后者可用“他一腳把門揣開”。
師：對，兩句話寫出了兩種不同的人的動作特點。我們再來討論討論怎樣寫人物的神態。《窮人》中的怎樣描寫桑那的？
生：通過桑那沉思、默想以及對丈夫的聯想等方法寫出來的。
師：看來大家掌握很多寫人物的方法，已經可以動筆了。我們都知道，題目是文章的眼睛，不過，大家打算命一個什么題目呢？
生1：我的小伙伴。
師：嗯，很直白。
生2：助人為樂的小伙伴。
師：加上修飾語，范圍縮小了很多。
生3：認真地小伙伴
生4：愛貓如命的她。
生5：“特殊”的小伙伴
師：怎么特殊法？
生5：她不是真正的小伙伴，而是一位長者。
師：那“特殊”上要加引號，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特點的朋友。
生：……
師：命題有了，想好了事情，你打算如何開頭？
生1：排比式。
生2：開門見山式。
生3：倒敘。
生4：留伏筆式。
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